新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)獨(dú)立探究的能力，使教學(xué)真正成為師生參與的和諧教學(xué)過程。為此，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，談如下幾點(diǎn)淺見。
　　
　　一、學(xué)有動(dòng)力——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣呢?我覺得在平時(shí)教學(xué)中要重視運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“比例尺的意義”時(shí)，我先出示一幅中國(guó)地圖，說：“如果現(xiàn)在想知道上海和北京兩地之間的路程，只要用到兩種尺，一種就是我手里拿的這把尺，另一種叫比例尺，那什么叫比例尺呢?你們想不想學(xué)啊?”學(xué)生異口同聲地說：“想!”從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　二、學(xué)有鑰匙——教給學(xué)習(xí)方法
　　
　　“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?埃德加·富爾的《學(xué)會(huì)生存》)因此，課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。為此，教師在教學(xué)時(shí)要改變過去那種將知識(shí)通過講解直接傳授給學(xué)生的做法(必要的講解是需要的)，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)正方形的性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生自己制作正方形模型，再進(jìn)行測(cè)量、比較，最后分析、概括出正方形的性質(zhì)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)和發(fā)展能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
　　三、學(xué)有后勁——滲透數(shù)學(xué)思想
　　
　　數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于基礎(chǔ)知識(shí)之中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法，就能更快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有多種基本數(shù)學(xué)思想，其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的核心，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要策略。如在學(xué)生已學(xué)了“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”的計(jì)算法則，分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法是一對(duì)互逆的運(yùn)算，它們是互相對(duì)立的，是矛盾著的兩個(gè)方面，但引進(jìn)了“倒數(shù)”的概念之后，分?jǐn)?shù)除法就可轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算，也就是說，在引進(jìn)了倒數(shù)的條件下，分?jǐn)?shù)乘、除法這對(duì)矛盾就統(tǒng)一起來了。
　　通過挖掘和滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，一方面使學(xué)生初步體會(huì)到幾何圖形的位置變換和轉(zhuǎn)化是有規(guī)律的，為將來學(xué)習(xí)圖形的變換積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
　　
　　四、學(xué)有創(chuàng)見——發(fā)展學(xué)習(xí)能力
　　
　　在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“善于學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)得法”，能在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
　　1.　要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同意見，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。如在教“圓”的認(rèn)識(shí)時(shí)，有的學(xué)生提出：“剪下圓紙板與用鐵絲圍成的圓一樣嗎?”有的說：“不一樣，紙板上的圓是圓面，鐵絲圍成的圓是圓周。”還有的說：“紙板上的圓有周長(zhǎng)、面積，鐵絲圍成的圓只有周長(zhǎng)而沒有面積”等等。盡管學(xué)生提的問題有的在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的問題。學(xué)生只是在這些本質(zhì)問題上開動(dòng)了思維的閘門，教師要有針對(duì)性地講解才能見效。
　　2.　開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。有時(shí)我給出一些數(shù)量，讓學(xué)生通過聯(lián)想，推斷出與其聯(lián)系的其他數(shù)量。如當(dāng)學(xué)生看到“某班男女生人數(shù)比是5：6”時(shí)，學(xué)生就要推斷出男生占5份，女生占6份，一共是11份，男生占全班的5/11，女生占全班的6/11；男生比女生1/6；女生比男生多1/5等等。在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)這類基本訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生思路，提高解題能力。
　　總之，我們數(shù)學(xué)教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，并且要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生的主體作用在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用好，發(fā)揮好，從而達(dá)到“發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素質(zhì)”的目的。
　　
　　作者單位：福建省晉江市池店鎮(zhèn)三省