靜心回想自己的語文教學過程，可以說每堂課都給自己留下了不同的感受，或輕松、愉悅，或沉悶、煩躁，有老牛拉破車之感。因此我在想，如何做效果更好?怎樣用新理念指導語文課改?對此談談自己膚淺的認識。
　　
　　一、領會課改理念，提高自身素養(yǎng)
　　
　　認真鉆研新課程標準，領會課改理念，并靈活、科學、有效的滲透在教學實踐中。要達到目的，老師必須具備豐富知識、創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方位的基本能力，還要具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。這對老師要求很高，所以不能滿足于已有知識，而要樹立終身學習的理念。只有這樣才能駕馭當今新型學生，才能出色的完成教學任務。
　　
　　二、吃透教材，挑選合理有效的教學方法
　　
　　1.　靈活處理教材中呈現(xiàn)的知識、能力和情感目標
　　一篇文章可教的知識點太多，但學生的接受能力和教學時間是有限的，做教師的就必須學會選擇舍棄。切忌報天氣預報，面面俱到，反而面面不到。當然有人會問：文章諸多知識點不講，學生不會怎么辦?我想就以語文教學為例，語文教材是單元編排，是一個體例或體系，教學時，先要搞清單元教學重點，然后把它們分散在本單元各篇文章之中。這樣目標集中，知識點由雜而簡，由多而少，單元脈絡清晰可尋，學生學起來輕松，也容易掌握、吃透。最后做一個單元綜合指導與練習，教學效果不可能不好。而我們大多情況是授一篇或幾篇文章，知識點重復出現(xiàn)，但由于時間有限，要么泛泛而談，不求甚解，要么重復講解，費時費力。
　　2.　選擇合理的、科學有效的教學方法
　　人們都說：教學有法，而無定法。教學內容豐富多彩，教學對象千差萬別，教學方法也就百花齊放。并不是說自主、合作、探究這種教法模式，在每一堂課中都必須要用的。教者可根據(jù)不同情況，確定不同教法，只要是有效的，我想就一定是合理的，也一定是科學的。
　　
　　三、認真思考課堂、學生、老師三者在教學中的特點
　　
　　1.　課堂思考
　　課堂是傳授知識的場地，是完成教學任務的平臺，是師生情感交流、精神升華的支點。如果處理不好課堂中的各個環(huán)節(jié)，以上目的都會化為烏有。而語文課堂更具有獨特性，她不像數(shù)學那樣憑借嚴密的推理，環(huán)環(huán)相扣的步驟吸引學生，也不像理化那樣憑深奧的反應，離奇的物質結構拴住學生。它憑借的是一種“美”來陶冶學生情操。如何讓學生感受到美，并為之陶醉，實在是一件很難做的事。這就需要語文老師認真地挖掘課堂中的“語文精神”，其實質是豐富的情感、深厚的人文、心靈的感動、思想的碰撞。這些“美”只憑老師的描述是遠遠不夠的，要讓學生自己主動的去品味、感受，才有身臨其境之效，才能讓美永駐心田。我想不妨做到以下幾點：
　　(1)有效的啟發(fā)
　　老師啟發(fā)時盡量站在學生的角度提出問題，這樣可以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，反之會鬧出笑話。如：一老師上公開課，講到用詞語概括文義時。他事前把一段文字概括為“盛情”。課中讓學生尋找最恰當?shù)膸А扒椤弊值脑~來概括文義，結果是學生說了很多帶”情”的詞語，就是未說出“盛情”二字。老師啟發(fā)：“請大家再想想，比‘深情’還‘深’的‘情’是什么?”，學生啞然。暫時冷場后，幾個多嘴膽大的學生私下嘀咕道：“那就只能是愛情了”。多滑稽的啟發(fā)，如此下去，課堂教學只能是“差之毫厘，失之千里”。
　　(2)真誠的激勵、表揚，喚起學生飛翔的欲望
　　林肯曾說，人人都喜歡受人稱贊。因為人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。課堂中老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并作恰當?shù)谋頁P，這樣才能讓學生放下心理包袱，敢想敢說，敢于走進課文又能跳出課文，毫無拘束，甚至不吐不快。當然激勵、表揚要有度，而不是無價值的夸獎，不真誠地說“好”，這樣就失去了“表揚、激勵”的真正價值。
　　(3)多樣、靈活的授課方法
　　百花齊放，百家爭鳴的教學方法，向來受到語文教師青睞。因為它是教學知識、教學目標得以實現(xiàn)的載體和橋梁，更是裝扮、豐富語文教學不可或缺的顏料。再加上語文學科的多樣性，也迫使語文教師不得不以多樣的教學方法出現(xiàn)在學生面前。因為多樣靈活的教法，會使學生時時有新鮮感，事事有新奇感，抑不住好奇與激情，情不自禁地吮吸教師口中汩汩流淌的知識瓊漿，哪有心情偷閑?
　　(4)讓音樂、美術、媒體、表演、舞蹈等學科知識優(yōu)化語文課堂
　　語文是一門綜合學科，它集“美”于一身，如何讓她美起來，我覺得合理使用音樂、美術等相關知識，會錦上添花，光彩奪目的。當然，必須因材施教，切不可濫用，而成一個定勢。如現(xiàn)在許多教師誤以為媒體教學就一定有背景音樂，一定有優(yōu)美圖片，一定有字正腔圓的朗讀以及接連不斷的問題等。結果課堂熱鬧，而學生什么收獲也沒有。故引進不是固定模仿，而是借鑒，創(chuàng)新，讓她更有生命力。
　　2.　思考學生
　　學習是學生自己的事，學生意識不到學習的重要，只能被動接受，結果會事倍功半。所以，對于新課改理念是否滲透課堂教學，本身也包含學生自身是否接納你的授課方式和教學思想。因此，作為老師首先要耐心細致的灌輸學習的重要性，培養(yǎng)學生主體意識，并不斷的矯正學生的學習習慣和思維模式，讓他們主動參與到合作、自主、探究的學習方式中來。
　　其次，挖掘學生資源，處理好課堂中許多“想不到”。學生就是資源，好多老師備課時大多是抄教參教案，往往多從教師“教”的層面考慮，注重是否教得流暢，是否教得漂亮?？烧Z文教學是一個動態(tài)過程，本身充滿著變數(shù)，教學過程中的種種“想不到”是無法“沒計”的。而這些“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處，亮點所在。因此能否機智的、智慧的處理好那些“想不到”，才能體現(xiàn)出教師的教學水平、文化功底。忽視了那些“想不到”，無疑放棄了一次出彩的機會。
　　3.　思考教師
　　(1)轉換教師角色
　　改變教師在教學中的角色，使教師成為教學的策劃者、組織者和參與者，真正融入學生之中。為此老師應該樹立為學生服務的意識，明確教師這一職務的價值取向：一切為了學生，一切服務于學生。要善于把握學生的身心特點和個性差異，注意傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，為學生健康成長創(chuàng)造條件，提供方便，做好服務。同時在教學實踐中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，打破學生被動學習的思維定勢，及時發(fā)現(xiàn)和賞識學生創(chuàng)造的火花，真正做到“教學相長”。
　　(2)懷有一顆感恩心
　　家長會上，我明確提出：讓家長們給孩子多灌輸感恩意識，因為“親其師”，才能“信其道”。今日想，老師又何嘗不應該懷有感恩之心呢?如果沒有了學生這一群體，哪有我們老師這一職業(yè)；如果沒有了千差萬別的學生，哪有我們萬紫千紅的教育方法。老師的點滴成功，源于學生的啟發(fā)、督促和幫助，所以我們沒理由不去感恩。懷有感恩之心，你才能海納百川，有一顆寬容博大的心；你也才能以百分之百的精力去熱愛、專注于自己的事業(yè)，又何愁搞不好教學呢?
　　(3)用新眼光認識今天的學生，重新定位教學思維
　　網絡普及，交流面拓展，認知水平、情感態(tài)度今非昔比，學生對事物、社會分析、判斷有獨特視角。而教師的授課風格、思路，關鍵處的啟發(fā)、點撥，高潮處的推波逐浪都是挖掘這種潛力的最好契機。要善于傾聽“異樣的聲音”，要珍視學生獨特的感受和體驗。所以語文教師要在充分領會新課改理念的前提下，調整心態(tài)，轉變觀念，控制情緒，建立良好的人際關系，用全新的你，面對全新的學生，這樣才能成為一個走在課改前列的、受學生歡迎的好老師。
　　總之，只要我們準確領會課改理念，提高自身素養(yǎng)，選準科學的、合理的教學方法，并樹立終生學習的觀念，平等真誠地對待學生，就可以做到講述時行云流水，提問時準確到位，啟發(fā)時生動形象，過度時圓潤自如，總結時簡潔凝練。那么我們有什么理由不相信：桃紅了，柳綠了，瓜果飄香的季節(jié)不遠了呢?
　　
　　作者單位：甘肅武威第六