蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)都在于教師忘卻了。上課，是教師和兒童的共同活動，這種活動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”教學(xué)的本質(zhì)是對話，是交往，這種對話與交往體現(xiàn)在師生之間、生生之間、師生與文本之間。值得關(guān)注的是，新的歷史課程旨在統(tǒng)一“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；課程功能已經(jīng)“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生存，學(xué)會做人”。
　　
　　當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)主要存在哪些問題呢?主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.學(xué)生對歷史課不感興趣，“厭學(xué)”情緒大；2.傳統(tǒng)的死記硬背的方法，上課翻書下課合書，學(xué)生并未真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”，個性發(fā)展受到抑制；3.課程的實(shí)施過程是以教師、教材為中心，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，更談不上以學(xué)生為本。要提高教學(xué)的實(shí)效性，就要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)出“動”起來、“活”起來的課堂。
　　當(dāng)前新課程改革下所追求的課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。同時也應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎。可見，新課程課堂的一個顯著特點(diǎn)就是“師生互動”。
　　教學(xué)的四個環(huán)節(jié)包括備課、講課、作業(yè)、測試。下面我們就從備課說起。
　　教案不是對課本內(nèi)容的重新羅列，而是源于課本又高于課本。教案應(yīng)提前一天寫，每一課時應(yīng)有一獨(dú)立教案，教案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)意識與主體意識，最主要的是應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)全過程：目標(biāo)、重難點(diǎn)、總分課時、教學(xué)的設(shè)計以及學(xué)生活動等等。內(nèi)容應(yīng)包括教材重難點(diǎn)的分析、問題設(shè)計、教學(xué)后記等等。最終達(dá)到使自己明白，使學(xué)生容易明白的目的?？傊瑐湔n是上好課的前提，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待。
　　
　　“講課”是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它關(guān)系到教學(xué)活動的全局。課堂教學(xué)是教師傳授知識與學(xué)生獲取知識的雙向交流過程，在有限的45分鐘內(nèi)，講活歷史，做到舉重以明輕，難度大的問題能深入淺出的講出來。那就是一節(jié)成功的歷史課。下面就三種類型的課堂分別予以說明：
　　1.　授新課型
　　(1)課前檢測
　　個別上臺默寫，全體默寫檢測。這種做法是對傳統(tǒng)的只背不寫的挑戰(zhàn)，克服學(xué)生記住了但寫不到卷面上的弊病，一般需要1-3分鐘。
　　(2)學(xué)生自讀
　　依據(jù)資料上知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看書，朗讀課文，此法改變以往從課本到練習(xí)冊“滿堂灌”的現(xiàn)象，逐步趨向“五分鐘教學(xué)法”，讓學(xué)生通過自己看書，了解課本重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，這一過程一般需15分鐘。
　　(3)教師點(diǎn)撥
　　設(shè)計三個以上的思維性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，討論交流，達(dá)到師生互動的效果。主要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生提出的問題重點(diǎn)講解，在充分發(fā)揮學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上由教師恰當(dāng)引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，講授一般不超過20分鐘。
　　(4)課堂訓(xùn)練
　　課堂訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，訓(xùn)練目的要清楚，訓(xùn)練內(nèi)容要恰當(dāng)，訓(xùn)練手段要靈活。教師要巡回指導(dǎo)，尤其要恰當(dāng)點(diǎn)評。這一過程需7分鐘。
　　教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。那么授新課程就應(yīng)讓學(xué)生動口、動手、動腦、直接參與課堂教學(xué)，積極探究與體驗(yàn)。為此課堂上應(yīng)設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生思考回答，然后教師再講解，從而使培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、歸納問題的能力的要求落到實(shí)處。
　　
　　如在講《新中國鞏固政權(quán)的斗爭》這一節(jié)時，我設(shè)計了如下幾個問題：
　　(1)新中國成立初期面臨怎樣嚴(yán)峻的形勢?
　　(2)面對嚴(yán)峻的形勢，新中國采取了哪些措施呢?
　　(3)中國人民志愿軍為什么要赴朝作戰(zhàn)?結(jié)果如何?有何意義?
　　(4)1950年土地改革同以往有何不同?為什么會有所不同?
　　(5)這次土改的目的是什么?有何意義?
　　(6)建國初期三大運(yùn)動的共同作用是什么?
　　(7)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能得出什么認(rèn)識?
　　通過以上問題，不但增強(qiáng)了學(xué)生對教材的理解，同時，還培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、歸納，從材料中獲取有效信息以及認(rèn)知能力，從而較好地落實(shí)了高考能力目標(biāo)。
　　2.　復(fù)習(xí)課型
　　(1)個別默寫，全體自我檢測，內(nèi)容為一個單元的重難點(diǎn)；
　　(2)學(xué)生朗讀或背誦復(fù)習(xí)的內(nèi)容；
　　(3)教師講解本章節(jié)易混或易忽略的知識點(diǎn)，歸納本章知識結(jié)構(gòu)，理清知識間邏輯關(guān)系，使學(xué)生能將平時所學(xué)零碎知識串聯(lián)起來，也可以選幾個熱點(diǎn)，進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。
　　如當(dāng)前我黨正在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，可聯(lián)系我黨各個時期的農(nóng)村土地政策以及建國后我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次變革組織小專題。
　　(4)學(xué)生訓(xùn)練：內(nèi)容為一些專題性問題。
　　3.　試題講評課型
　　(1)出示答案，學(xué)生討論
　　講評不是簡單地對答案，不必逐個講解，出示答案后，讓學(xué)生討論分析出錯原因；
　　(2)教師重點(diǎn)講評
　　對錯誤率較高的試題作為講評重點(diǎn)，集中講評，側(cè)重教給學(xué)生做題的技巧和方法。
　　以上三種課型均應(yīng)體現(xiàn)出“時代性”，即對歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的更新，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中“學(xué)會學(xué)習(xí)歷史”。
　　第三個環(huán)節(jié)就是“作業(yè)”。
　　留作業(yè)的目的是為了使學(xué)生與遺忘作斗爭，并促進(jìn)思維的形成與鞏固。學(xué)生通過做作業(yè)，可以記住當(dāng)天學(xué)過的知識，并用它分析問題，歷史作業(yè)切勿搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)要精當(dāng)、適量，教師要及時反饋講評。
　　第四個環(huán)節(jié)是“測試”。
　　測試的目的是為了對一段時間的學(xué)習(xí)作全面檢測，了解學(xué)生對知識的掌握程度。每學(xué)過一個單元，教師要出一份有針對性的測試題。豐富測試的方式和方法，明確測試的目的和考核點(diǎn)，并對測試進(jìn)行認(rèn)真的分析。通過測試，教師要對每一個學(xué)生創(chuàng)造性的做題方法予以肯定，找出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。更重要的是，找出每一個學(xué)生失誤的地方以及失誤的原因。然后教師將有共同性的失誤點(diǎn)再出一份類似的測試題，讓學(xué)生重新測試，努力爭取到一百分。作為教師，還應(yīng)當(dāng)通過測試，了解學(xué)生成績的升降，即研究學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤原因。從而讓每一名學(xué)生都有進(jìn)步，這樣就達(dá)到了測試的最佳效果。
　　
　　以上就是我在備、講、作、測四個方面的具體做法。每位教師可以在實(shí)踐中靈活操作。只要我們本著新課程改革的理念。更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就可使學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”，最終把知識的綜合與能力的提高升華到一個新的境界。同時，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，需要我們每一位歷史教師在今后的教學(xué)中不斷探索，與時俱進(jìn)，為學(xué)生指一條路，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下努力施展個性才華，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人!
　　
　　作者單位：廣西貴港市覃塘高級