服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，也是一個(gè)由易到難逐步深化的漸進(jìn)過程。只有通過實(shí)習(xí)教學(xué)，逐步使學(xué)生形成比較過硬的專業(yè)技能。遵照這一原則，我們可將服裝實(shí)習(xí)教學(xué)分五個(gè)環(huán)節(jié)。即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，嘗試實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)。
　　
　　認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也叫入門實(shí)習(xí)或見習(xí)。一般在新生剛?cè)胄；蚴悄抽T專業(yè)課教學(xué)開始之前進(jìn)行。如開《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)》課之前，把學(xué)生帶到高等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。如在師大藝術(shù)節(jié)展出之際，讓學(xué)生開開眼界，觀看大學(xué)生們栩栩如生的人物素描、設(shè)計(jì)新穎的時(shí)裝畫、精美別致的圖案畫，以這些美的藝術(shù)品，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)思想，為教師進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。
　　
　　嘗試實(shí)習(xí)，也叫分課題實(shí)習(xí)。相對于縫制專業(yè)課程，又叫零部件實(shí)習(xí)。一般在縫制專業(yè)課或某一階段課堂教學(xué)任務(wù)完成之后進(jìn)行，是學(xué)生專業(yè)技能開始初步形成階段，主要由專業(yè)教師邊講解邊演示，使學(xué)生了解完成某個(gè)零部件的最佳工藝方法和制作步驟，讓學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)，通過動(dòng)手訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)和技能。在這一階段，學(xué)生以老師“帶”和自己“試”為主。實(shí)習(xí)老師采用慢節(jié)奏示范，要求制作方法正確，操作技能熟練，突出零部件的重點(diǎn)，交代難點(diǎn)。教師對不正確的操作要及時(shí)加以糾正，如在講《服裝縫制工藝》中男、女西褲的口袋制作時(shí)，可帶學(xué)生進(jìn)縫制室進(jìn)行口袋的零部件訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己的努力，找出縫制制作工藝中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，理出正確的工藝操作步驟，從而歸納出自己的縫制觀點(diǎn)(此時(shí)的觀點(diǎn)可能是不成熟的。也可能是不正確的，但他們卻經(jīng)過了思維)，這樣使得零部件實(shí)習(xí)更有意義，學(xué)生有更多的思考空間，再由老師教會(huì)學(xué)生各種各種口袋的制作方法、操作步驟，做好示范，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，并反復(fù)檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果。
　　
　　綜合實(shí)習(xí)，一般在某門專業(yè)課程某一章節(jié)基本完成之后進(jìn)行。這種實(shí)習(xí)讓學(xué)生把以前嘗試實(shí)習(xí)中掌握得不太熟練的單個(gè)零部件能有機(jī)地銜接起來，運(yùn)用課堂的理論，綜合練習(xí)，進(jìn)行整件服裝的制作，主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，對操作難度較大的制作步驟，重點(diǎn)指出，反復(fù)練習(xí)，爭取人人過關(guān)。綜合實(shí)習(xí)一般時(shí)間較長，難度較大，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到練思想、練意志、練技能的目的，進(jìn)而比較熟練、系統(tǒng)地掌握好制作要領(lǐng)及專業(yè)技能。例如在學(xué)完《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝縫制工藝》中男、女襯衫的制圖裁剪、縫制內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行一次男、女襯衫實(shí)習(xí)，從制圖中的排料、放縫、放樣到制作中的每一個(gè)縫制制作步驟，都要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師則只作指導(dǎo)。
　　通過這次實(shí)習(xí)，學(xué)生對本堂知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用操作能力有明顯的進(jìn)步，這樣一來，比零部件實(shí)習(xí)提高得更快。
　　
　　生產(chǎn)實(shí)習(xí)。一般在專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力，使學(xué)生已形成的專業(yè)技能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固。如我們學(xué)校服裝廠進(jìn)行校服制作時(shí)，讓學(xué)生幾個(gè)人一起按廠里的規(guī)定進(jìn)行流水線生產(chǎn)實(shí)習(xí)，各位同學(xué)編成一個(gè)個(gè)的小組輪換操作，了解廠家的生產(chǎn)模式、工藝流程步驟，還有意識(shí)地組織學(xué)生針對生產(chǎn)中出現(xiàn)的的問題進(jìn)行討論、分析和解決，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造。不少同學(xué)對工藝流程，生產(chǎn)機(jī)器，縫制技術(shù)，服裝款式有著獨(dú)特的創(chuàng)意和發(fā)明，我們有選擇地運(yùn)用于實(shí)際，學(xué)生因此而獲得了一種成就感，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，還樹立了他們服務(wù)社會(huì)的信心。使得學(xué)生在走人社會(huì)時(shí)，能更快、更好適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)的技術(shù)操作。
　　
　　社會(huì)實(shí)習(xí)，又叫服務(wù)實(shí)習(xí)。一般在學(xué)生即將畢業(yè)前進(jìn)行，這種實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，在此階段，教師對學(xué)生要由“牽著走”逐漸變?yōu)椤胺攀肿摺薄白约鹤摺保寣W(xué)生自己組合，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)廠家，自己聯(lián)系制作業(yè)務(wù)，自己生產(chǎn)管理，自己經(jīng)營服務(wù)。在社會(huì)實(shí)習(xí)中，學(xué)生作為主體，老師當(dāng)好參謀，讓學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在社會(huì)實(shí)習(xí)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握生產(chǎn)技能的同時(shí)，認(rèn)真搞好社會(huì)調(diào)研，如消費(fèi)者心理、市場需求、服裝時(shí)尚潮流等，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)水平，開拓他們的專業(yè)視野，培養(yǎng)了他們各方面的綜合素質(zhì)。在社會(huì)實(shí)習(xí)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)，大膽走向社會(huì)，宣傳和推銷廠家的產(chǎn)品，這樣可以確立學(xué)生的“專業(yè)角色”，使學(xué)生有立足行業(yè)成才的長遠(yuǎn)規(guī)劃。此種實(shí)習(xí)，是社會(huì)對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能操作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)過程。不僅是使學(xué)生了解社會(huì)，也是使社會(huì)了解學(xué)生，引起社會(huì)的注意，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)遇。同時(shí)也能很好地解決畢業(yè)生的出路問題。
　　
　　作者單位：汨羅市職業(yè)中專