作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)適合新課改的要求，讓數(shù)學(xué)課教學(xué)煥發(fā)出新時(shí)代生命的活力——在和諧的情感中讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前擺在我們面前的首要任務(wù)。
　　
　　　一、讓愛心融入課堂
　　
　　　有位教育家說過：“教育是一種愛的事業(yè)，需要用心去聆聽，仔細(xì)觀察，以寬厚的胸懷去感化每一位學(xué)子”。在與學(xué)生交流時(shí)，教師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句親切的問話，一個(gè)親近的動(dòng)作，一種認(rèn)真傾聽的姿態(tài)，一種充滿贊許的目光。它常常會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，涌動(dòng)被尊重、被關(guān)愛、被信任的感受。只有在富有情感的和諧交流中，才能使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，自由想象和創(chuàng)造，使師生的生命力和創(chuàng)造力在課堂中得到充分的發(fā)揮。
　　
　　二、讓平等走進(jìn)課堂
　　
　　“親其師，則信其道”。教師只有把學(xué)生視為平等人格的人，用心去體會(huì)他們的思想感情，多一份理解和寬容，才能贏得學(xué)生的信賴，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求我們放下架子，轉(zhuǎn)變角色，努力由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于敢于提出問題的學(xué)生給予肯定和賞識(shí)，倡導(dǎo)生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)與反評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢問，教師自然而然地融入到他們的思維空間，在閃亮處贊許、在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、在疑難處啟發(fā)，師生雙方配合默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情怎能不高?個(gè)性思維怎能不活躍?人格發(fā)展怎能不和諧?
　　
　　　三、讓生活融入課堂
　　
　　　新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，通過運(yùn)用才能使知識(shí)化為能力。在教學(xué)“相似三角形的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容：“測(cè)量金字塔的高度”的教學(xué)功能，在學(xué)生原有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，實(shí)地測(cè)量那些不可直接度量的樹或建筑物的高度。在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索測(cè)量方案，并論證方案的可靠性。再通過操作、畫圖、計(jì)算等，解決實(shí)際測(cè)量問題。在探究、實(shí)踐過程中，學(xué)生熱情高漲，積極地設(shè)計(jì)著各種方案。通過交流，擴(kuò)展了學(xué)生的空間思維。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在質(zhì)疑中發(fā)展，在合作中成功。在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相似三角形的認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中感悟?qū)W習(xí)，感悟數(shù)學(xué)，打破了學(xué)生靜態(tài)的學(xué)習(xí)模式，動(dòng)靜結(jié)合更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí)。
　　總之，關(guān)注人是新課程的核心理念，我們教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。通過各種渠道，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中。對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度予以更大的關(guān)注。
　　
　　作者單位：山東省招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)朱宋