新課程理念下，作業(yè)除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等。這些目標(biāo)的落實和實現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是不夠的，還需要課外進一步落實。
　　首先，將多樣化的作業(yè)形式、靈活的完成方式與自主的評價機制統(tǒng)一起來。
　　(1)傳統(tǒng)的作業(yè)習(xí)題是必要的，但是在傳統(tǒng)習(xí)題式作業(yè)以外，可以增加新的作業(yè)形式，讓學(xué)生可以有更多選擇的余地。例如，①論文式作業(yè)：針對某一歷史人物、事件展開探究，結(jié)合課堂知識和課外查找資料，撰寫淺易的小論文，提出自己的觀點，用以提升學(xué)生運用史料和綜合表達的能力；②活動調(diào)研式作業(yè)：對身邊的歷史遺跡、人物、當(dāng)?shù)匕l(fā)生過的歷史事件展開相應(yīng)調(diào)查，提交報告，用以提升學(xué)生的社會實踐能力，并體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系；③辯論式作業(yè)：對某一歷史觀點進行辯論，用以鍛煉學(xué)生的口頭表達和歷史的辨證思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史唯物觀。還可以多種方式綜合運用。
　　(2)在統(tǒng)一的課后作業(yè)外，可以提供靈活開放的完成作業(yè)的途徑：①完成方式上，把獨立自主與分工合作結(jié)合起來；把書面作業(yè)與其他方式結(jié)合起來；②完成時間上，有課后作業(yè)，也可以有課前預(yù)習(xí)、課中輔助教學(xué)的作業(yè)。
　　(3)在作業(yè)評價上，除了教師評改之外，可以適當(dāng)增加學(xué)生自己的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
　　案例：在完成了人教版選修4之后，我曾經(jīng)給文科學(xué)生布置了這樣一次作業(yè)：讓學(xué)生三到四人一組，利用課余時間，在充分搜集資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解評價一位自己感興趣的歷史上的政治人物。同時還特別強調(diào)，對于每個人物，可以證實或反駁歷史上的評價，或者提出自己的新觀點；對于一個成功的人物，希望找出他的不足之處，對于一個失敗的人物，希望發(fā)現(xiàn)他的某些優(yōu)點。結(jié)果學(xué)生的積極性很高，很快相互找到了合作伙伴，并且分頭查找資料，最后匯總之后，再集體討論，形成了書面的報告。從交上來的報告看，很多學(xué)生選擇了很多教科書上并沒有出現(xiàn)的人物，其中還有一些爭議較大的人物。學(xué)生基本上能夠從搜集的材料和自己的認知水平出發(fā)去比較仔細全面地評價一個人物，甚至有的優(yōu)秀學(xué)生還大膽質(zhì)疑了對某個人物的定論。
　　
　　這一案例可以說既運用了論文式、調(diào)研式作業(yè)方式，又給予學(xué)生分工合作的機會，發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作能力，是一次多種方式的綜合運用，一舉多得。
　　其次，作業(yè)內(nèi)容必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的三維目標(biāo)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，能夠突出教學(xué)的重難點，并體現(xiàn)學(xué)科綜合的趨勢。換句話說，作業(yè)必須反映出教師對于本課目標(biāo)和內(nèi)容的充分理解，精挑細選，重視質(zhì)量。
　　案例：本校的各年級備課組每次上課總會發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，其中有本課的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有教師對本課的知識結(jié)構(gòu)的梳理，以及按照要求精心準(zhǔn)備的高質(zhì)量多題型的練習(xí)。學(xué)生在拿到學(xué)案之后，對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)一目了然，做到了心里有數(shù)。后面的習(xí)題題量不多，但是內(nèi)容精當(dāng)，形式多變，突出了本課的重難點和學(xué)生易錯易混的知識點。有的時候還會把前后知識、中外知識、跨學(xué)科的相關(guān)知識聯(lián)系起來，而不僅僅局限于本節(jié)課的單一內(nèi)容。這樣能有效鞏固知識并訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，甚至還可以作為課堂內(nèi)容的升華和擴充。
　　最后，在統(tǒng)一的作業(yè)之外應(yīng)該兼顧不同層次、不同特點的學(xué)生的需要，做到分層次、分對象、個性化。這不僅僅是課改的要求，也是幾千年前偉大的教育家孔子“因材施教”教育理念的繼承和發(fā)揚。在課堂教學(xué)設(shè)計中，我們要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，在作業(yè)設(shè)計中，我們同樣應(yīng)該考慮每一個學(xué)生的知識水平、興趣愛好和性格特點。具體來說：(1)文科生與理科生的作業(yè)應(yīng)該區(qū)分開來，文科生注重知識綜合、能力的培養(yǎng)與科學(xué)歷史觀的形成，而理科生則應(yīng)該注重基礎(chǔ)的鞏固與基本的價值觀的養(yǎng)成。(2)在同一個班級，也應(yīng)該區(qū)分基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尖子生作業(yè)難度應(yīng)該適當(dāng)加大。而后進生作業(yè)的難度應(yīng)該降低。(3)對于不同興趣和性格的學(xué)生也可以在集體作業(yè)外適當(dāng)嘗試讓他們自主選擇個性化的作業(yè)。
　　案例：在日常作業(yè)設(shè)計中，我們文理科學(xué)生的作業(yè)是截然區(qū)分開來的，由不同的老師根據(jù)需要分別命題，絕不出現(xiàn)文科生理科生做同樣作業(yè)的情況。在我所教的文科班，我剛開始的時候讓所有的學(xué)生都完成一摸一樣的作業(yè)。但是由于文科班學(xué)生兩極分化比較明顯，后來的結(jié)果是，不少基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生根本完不成，而部分基礎(chǔ)好的學(xué)生則覺得太輕松了。后來，我嘗試適量讓歷史成績較好的或是愛好歷史的學(xué)生完成一些額外的具有思維深度和較高能力要求的作業(yè)來促進其提高，而后進的學(xué)生我則是先從鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣出發(fā)讓他們完成一些力所能及的、具有趣味性的作業(yè)，循序漸進地幫助他們進步。
　　
　　以上僅僅是我對于高中歷史作業(yè)設(shè)計的一點不成熟的看法。總之，我認為，成功的作業(yè)設(shè)計需要教師在科學(xué)理論和創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷摸索、嘗試、反思和完善。
　　
　　作者單位：江蘇省泰州市第三高級