中學生物教學正從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于高考生物占分比例較小，學生忽視生物的學習，把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量，目前已成為生物學教師探索的問題。
　　根據(jù)中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，我充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。
　　
　　1、巧設質(zhì)疑，誘發(fā)興趣
　　
　　渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后沒問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結(jié)在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”
　　這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習：狀態(tài)。
　　
　　　2、巧用詩詞、成語，提高興趣
　　
　　　古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述得惟妙惟肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。
　　此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹—蟬—螳螂—黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量傳遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。
　　
　　3、介紹趣聞、趣事。增強興趣
　　
　　在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學內(nèi)容，適當利用3-5分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等。通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到學習生物的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。
　　
　　　4、課堂搶答，以賽促趣
　　
　　　中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學生顯示自我、爭強好勝的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；钴S，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。
　　綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達不到教學效果。
　　
　　作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)第二