班級事務(wù)是瑣碎復(fù)雜的。如何將班級管理工作做得更好，需要每位班主任去探討與思考。作為多年的中學(xué)班主任，我在班級管理中采取了一些方法，收到了較好的效果，下面談?wù)勛约喊嗉壒芾砉ぷ鞯娜齻€效應(yīng)。
　　
　　一、南風(fēng)效應(yīng)
　　
　　有這樣一則寓言：南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)刮起凜凜刺骨的寒風(fēng)，結(jié)果行人為了抵御寒冷，把大衣裹得更緊了。而南風(fēng)則徐徐吹動，行人覺得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。
　　這則寓言告訴我們，感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)候要強(qiáng)于暴風(fēng)驟雨。我班學(xué)生楊某，因父母離異，其脾氣非常暴躁，經(jīng)常與老師同學(xué)發(fā)生沖突。開學(xué)初的一天，動手打了值日班干部，我制止了他，并把他叫到辦公室。我沒有生氣上火，而是讓他坐下，真誠地對他說：“當(dāng)我讓你住手時(shí)，你立刻停手了，這說明你很尊重老師?！甭犃诉@句話，楊某感到很意外，老師沒打他，也沒罵他，反而表揚(yáng)起他來了，他有些不好意思，說：“老師，我知道自己錯了?！蔽掖驍嗨脑?，說：“你能認(rèn)識到自己的錯誤，這非?？少F，希望你能真心地和對方交流一下自己的認(rèn)識，讓他人理解并原諒你，對于這件事，千萬不要告訴你媽媽，媽媽知道會很傷心的。”沒有批評，沒有訓(xùn)斥，就這樣完成了對楊某的教育，使其認(rèn)識到了錯誤，事后，他也按照我的意思去向?qū)Ψ劫r禮道歉了。這種處理方式，在他心靈的土壤上留下了一份溫暖，培育了一份感動。以后楊某再也沒有出現(xiàn)過打架的事，學(xué)習(xí)成績也逐步上升。
　　現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。容易沖動，做事不計(jì)后果，犯錯誤是不可避免的。以往我們對犯錯誤的學(xué)生，總是懷著恨鐵不成鋼的心情，動不動就聲色俱厲地訓(xùn)斥，命令學(xué)生寫檢查，叫家長。殊不知。這“呼嘯北風(fēng)”只能引起學(xué)生的對立情緒和逆反心理，這樣，既不利于學(xué)生改正錯誤，也不利于學(xué)生身心健康?！澳巷L(fēng)”教育，平淡無奇，和風(fēng)細(xì)雨，觸及了學(xué)生的心靈。起到了潤物細(xì)無聲的效果。學(xué)生在得到了充分肯定和尊重后，能夠認(rèn)識到自己在老師眼中的位置和分量。從內(nèi)心深處自覺去做?！澳巷L(fēng)”教育，消除了師生間的對抗，拉近了師生問的距離，培養(yǎng)了師生間的情感，使學(xué)生在自信中成長。
　　
　　二、暗示效用
　　
　　美國著名心理學(xué)家謝里夫讓他的學(xué)生評價(jià)兩段作品，并告訴他們：“第一段作品是英國大文豪狄更斯寫的，第二段作品是普通作家寫的。結(jié)果學(xué)生們對這兩段作品作出了十分懸殊的評價(jià)，第一段作品獲得了慷慨的贊揚(yáng)，第二段作品卻得到了苛刻的挑剔。其實(shí)，這兩段都是狄更斯的作品。這種誘導(dǎo)下的思維定勢使出自同一作者的兩段作品得到截然不同的評價(jià)，這就是暗示的奇妙作用，在教育中暗示能起到積極的促進(jìn)作用?！?br/>　　班級活動中總有幾個學(xué)生缺乏自信和勇氣，而不愿參加，為了讓班里的每位同學(xué)都參與，我沒有直接找他們，而是借班會時(shí)間，舉了一個簡單的例子：“你們從樓上俯視過農(nóng)貿(mào)市場嗎?那陣勢可真是人山人海，看上去沒有落腳點(diǎn)，但是你只要走進(jìn)去，就會有自己的位置，到市場不一定非要買東西，但至少可以了解行情；我們參加比賽也是如此，參加比賽并非僅為了奪取第一名，而是希望你們抓住鍛煉自己的機(jī)會”，以后的班級活動中，我們班找不到不愿參加的影子了。暗示使學(xué)生提高了戰(zhàn)勝自我的勇氣。在班級管理的其他方面，我也為學(xué)生創(chuàng)造積極暗示的條件，如保持教室的整潔、干凈、舒適、溫馨，宣傳欄里、黑板報(bào)里有促人上進(jìn)的標(biāo)語。在集體場合隊(duì)好的行為大力表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一個眼神，—句鼓勵，一條規(guī)則，一個口號，就足以讓學(xué)生感受到老師的期待和關(guān)心，這會成為他們進(jìn)步的動力。
　　
　　　三、鯰魚效應(yīng)
　　
　　　漁民將捕撈的沙丁魚運(yùn)回漁港時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)沙丁魚已經(jīng)死了，死魚是賣不上好價(jià)錢的。聰明的漁民想了好辦法，將沙丁魚的天敵——鯰魚放在魚箱里，沙丁魚嚇得到處亂竄，確保了沙丁魚到岸后活蹦亂跳。對于班集體而言，充滿活力是班級健康發(fā)展的重要前提。
　　對于班級調(diào)位，我是這樣做的，我在學(xué)期初宣布激勵措施：凡每次檢測進(jìn)步的同學(xué)，可自由挑選同位。學(xué)生為了做到與心儀的同學(xué)同桌，很多同學(xué)就加倍努力學(xué)習(xí)。其他位子，我也是根據(jù)小范圍內(nèi)有競爭，有榜樣的原則去安排，形成互相學(xué)習(xí)，互相制約。互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，班級學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。對于班內(nèi)衛(wèi)生，我也采取競爭的原則，先選出五個負(fù)責(zé)任的組長，組長與組員自由搭配雙向選擇，組成五個衛(wèi)生小組，采用衛(wèi)生責(zé)任公示制度，展開競賽，學(xué)期末進(jìn)行匯總，評出先進(jìn)小組，這樣學(xué)生的干勁更足了，責(zé)任心就更強(qiáng)了，形成了良性循環(huán)的競爭。
　　總之，班主任工作具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性與藝術(shù)性，只要我們善于動腦，積極探索，就一定會分享到其中的樂趣!
　　
　　作者單位：山東省膠南市泊里鎮(zhèn)中心