義務(wù)教育階段初中畢業(yè)年級歷史學(xué)科從結(jié)束新課到學(xué)生參加初中階段素質(zhì)達標(biāo)測試暨升學(xué)考試期間的復(fù)習(xí)時間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容太多而繁雜。提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性，是歷年畢業(yè)年級努力追尋的教學(xué)方式方法與途徑。否則它便會成為困擾我校初中歷史教師的難題?，F(xiàn)在就我們近年來初中畢業(yè)年級歷史復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中取得成效的一些做法與大家共同探討，與同行作一交流，拋磚引玉，大家共同前進。同時，誠請各兄弟同仁給予指導(dǎo)。
　　
　　　一、認真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。樹立中考質(zhì)量從七年級抓起的意識
　　
　　教育部頒發(fā)的九年制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家為培養(yǎng)新一代公民的人文素養(yǎng)而制定的學(xué)科學(xué)習(xí)綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)義務(wù)教育歷史學(xué)科教學(xué)實踐的基本指針，這就要求我們歷史教學(xué)工作者在學(xué)科教學(xué)實踐和教學(xué)質(zhì)量檢測過程中需以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》及其精神。我校的歷史備課組及教師在新課程實踐中作了以下工作：一是針對課堂教學(xué)實踐方面的問題。每周召開1次備課組會，認真解讀研討《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，進行集體備課。每學(xué)期組內(nèi)每人至少上一節(jié)校級公開課，大家進行觀摩評議。每學(xué)年參加學(xué)校舉行的一次新課程歷史課堂教學(xué)競賽，配合省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，開展以課例為載體的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀研究活動。通過這些活動，引領(lǐng)教師們感悟課標(biāo)，理解教材，較為準(zhǔn)確地把握教學(xué)標(biāo)高與教學(xué)手段、方法的選擇利用，增強新課程歷史課堂教學(xué)的針對性與實效性。二是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量檢測方面的問題。自新課程改革以來，我校每學(xué)期參加市區(qū)舉行的7-9年級全市或區(qū)統(tǒng)考、集中評卷、階段教學(xué)質(zhì)量分析。我們針對我校各年級教學(xué)中存在的普遍問題，有針對性地提出教學(xué)意見與建議，指導(dǎo)全校各年級歷史學(xué)科教學(xué)工作的有序、有效實施。每期教學(xué)質(zhì)量檢測前，我校備課組還根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編訂各年級期末《歷史學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)各年級認真復(fù)習(xí)迎考。通過以上工作，全校歷史教師基本樹立了中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量從初一抓起的意識，緩解了初三畢業(yè)階段素質(zhì)達標(biāo)測試暨高中升學(xué)考試后期復(fù)習(xí)的難度。
　　
　　二、教育教學(xué)，堅持“雙基”夯實不動搖，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展
　　
　　所謂“雙基”指的就是學(xué)校教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的基本技能。學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，是認識學(xué)科問題的途徑，是解決學(xué)科問題形成方法的基石，是學(xué)科基本技能的重要組成部分?；A(chǔ)知識與基本技能是實踐能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新精神的前提。因此，新課程教學(xué)不管怎么“新”，必須強化“雙基”。要處理好培養(yǎng)學(xué)生探索能力和掌握“雙基”的關(guān)系，就要加強歷史概念的教學(xué)，特別是概念意義的理解。如氏族公社、禪讓制、世襲制、君主專制、君主立憲、民主革命、大革命、新民主主義、文藝復(fù)興、人文主義等等。要加強學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識解決問題能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)科思維的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫、解題規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史課本，歷史材料并準(zhǔn)確表達歷史知識的語言表達能力。我校在新課程實驗之初，同樣出現(xiàn)了形式上過于追求課堂活躍，一味求新、求活、搭花架子，教學(xué)內(nèi)容華而不實等現(xiàn)象，將新課程實驗與教學(xué)質(zhì)量的提升嚴(yán)重割裂，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量提升舉步危艱的尷尬格局。針對這種情況，近年來，歷史教研組、備課組曾召開專題進行討論，最終達成了“新課程教學(xué)，堅持雙基夯實不動搖”的共識，要求全體歷史教師認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。一是要求做到教學(xué)活動化，就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中增強體驗、感悟信心，在活動中學(xué)習(xí)和鞏固知識。二是要求做到教學(xué)生活化，告訴學(xué)生知識、真理的來源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，聯(lián)系古今中外的時政熱點、進行講述分析，激發(fā)他們探求知識與真理的愿望。三是要求做到教學(xué)問題化、綱要化，尤其是初中畢業(yè)年級的后期復(fù)習(xí)教學(xué)更為重要。要求教師把課本知識提煉為學(xué)習(xí)綱要，或提煉為問題，將綱要與問題分層分類歸納，師生共同處理。四是要求做到教學(xué)系統(tǒng)化，引領(lǐng)學(xué)生對知識進行有效梳理，提煉基本知識綱要，逐漸形成系統(tǒng)知識，用“知識鏈”或“知識樹”來形成條理清楚的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識，提升知識運用價值。
　　實踐操作中我們還采用各種行之有效的手段強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生提升圈點、勾畫教材，強化記憶，觀察分析歷史圖片、歷史地圖，編制學(xué)習(xí)提綱，分析理解材料，善于運用語言文字進行表達等能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，及時檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果，采用教師當(dāng)堂檢查，督促練習(xí)、聽寫等方式，提高復(fù)習(xí)課的效益。
　　加強對課型的研究，對歷史科新課，單元小結(jié)課、作業(yè)試卷講評課、復(fù)習(xí)課等課型召開備課組會進行專題課例分析，相對規(guī)范不同課型的操作要領(lǐng)，明確不同課型的目標(biāo)要求，把握不同課型的教學(xué)標(biāo)高，強化課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生提升能力。另外，在七、八、九年級的各個教學(xué)階段，我們都比較關(guān)注初中教材與高中教材的銜接研究，為學(xué)生進入高一級學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　實際上，我們有部分教師就跨越初、高中教學(xué)，有較好條件進行實踐。
　　
　　三、整合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材與《歷史考試說明》。提高畢業(yè)年級復(fù)習(xí)階段的質(zhì)量效果
　　
　　每年畢2YFIAqcijsMcyeCJXHoIXKDh1nkh+drQkn4s4iSbJ/E=業(yè)年級來臨之際，我校歷史備課組都要專門開會研究，集中解決以下問題：一是討論該年度中考《考試說明》，研究尋找《考試說明》與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的切合點及與時政熱點的結(jié)合點。達成共識，形成指導(dǎo)意見；二是分解任務(wù)，畢業(yè)年級各人分工解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材與《考試說明》，分冊編寫歷史學(xué)科復(fù)習(xí)資料，用于指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)教學(xué)工作，同時，根據(jù)學(xué)科復(fù)習(xí)情況，按中考要求命制2－3套歷史學(xué)科中考模擬試題，用于學(xué)生臨場練兵，以增強學(xué)生們臨考的適應(yīng)能力并積累臨考經(jīng)驗。
　　
　　四、畢業(yè)年級歷史科后期復(fù)習(xí)存在的問題與困惑
　　
　　　通過近幾年的新課程實驗，在提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面，我們做了大量的工作，特別是對畢業(yè)年級后期復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效開展作了不懈的探索，但仍然存在著一些問題與困惑。一是歷史中考的《考試說明》劃定的歷史科考試范圍大而廣(增加了地方史的內(nèi)容)，復(fù)習(xí)時間短促，教師、學(xué)生迎考壓力大。二是復(fù)習(xí)資料選擇余地小，適合的資料要不到手，不適合的資料卻在“縫縫補補、增增減減”地使用，降低了使用的效率和成果。三是學(xué)校經(jīng)費困難，要印制指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱和練習(xí)題，如《單元檢測試卷》和《復(fù)習(xí)?？荚嚲怼返?，增加了學(xué)校負擔(dān)，學(xué)校感到財力有限，加大了歷史學(xué)科教學(xué)與后期復(fù)習(xí)的難度。不過，經(jīng)過我們的不懈努力爭取，加上上級加大對教育的投入，從2010年開始這種情況有了較大程度的改觀。五是我校個別歷史教師素質(zhì)與技能沒有做到與時俱進，導(dǎo)致備課組的共識、意圖有時得不到徹底貫徹落實，歷史科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。六是社會不良因素對學(xué)生的影響太大，留守學(xué)生比例較大。學(xué)校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)困率得不到有效控制。七是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念落后、陳舊，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理解不到位，輕視、忽視歷史學(xué)科教學(xué)。這些問題與困惑解決好了，將成為我校歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進一步提升的有力保障。
　　面對困難和艱巨的任務(wù)，我們在教育教學(xué)工作實踐中始終弘揚“精誠團結(jié)，負重自強，苦干加巧干”的精神，以高度的責(zé)任心和歷史責(zé)任感，在市區(qū)校各級的指導(dǎo)下，奮力拼搏，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展，為我校教育教學(xué)發(fā)展和本地區(qū)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出了積極的新貢獻。
　　
　　作者單位：四川省瀘州市龍馬潭區(qū)瀘化