隨著新一輪的教學(xué)改革的推進(jìn)，以及高中的進(jìn)一步擴(kuò)招，在高中政治這一學(xué)科上，“學(xué)困生”的隊(duì)伍有不斷擴(kuò)大的趨勢。如何幫助這一部分學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難，也成為了我們提高高中政治教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一部分。要突破這一難題，我們首先要找到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。
　　
　　一、政治學(xué)困生出現(xiàn)的原因
　　
　　高中政治學(xué)困生形成的原因很多，有學(xué)生方面的問題，也有教師工作的不足。從教與學(xué)雙向因素來分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：
　　1.　教學(xué)速度過快
　　現(xiàn)行高中政治教學(xué)共有四本必修和一本選修。即使是參加高二學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生，也要在高二第一學(xué)期前學(xué)完三本必修。加上一周兩課時(shí)的安排，使得每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容過多，教師不得不加快教學(xué)速度。更有些老師，為了期末留足夠多的時(shí)間“深化”復(fù)習(xí)，把新課也當(dāng)成復(fù)習(xí)課上。這樣基礎(chǔ)比較好的，反映快的學(xué)生，接受起來可能沒什么問題，但一些本身基礎(chǔ)就相對薄弱的學(xué)生可能會(huì)覺得無法接受，上一個(gè)問題還沒想明白，老師又在講下一個(gè)問題。這樣惡性循環(huán)就使這部分學(xué)生覺得政治這一門課很難，不易聽懂。而且又有其他科目可供選擇，政治就變成了可學(xué)可不學(xué)的了，成績也就很難跟上其他學(xué)生。
　　2.　教學(xué)要求平均
　　目前的教學(xué)模式基本上是一個(gè)班級所有的學(xué)生坐在一起，教師用同樣的教學(xué)方法，同樣的練習(xí)。但在這三四十個(gè)學(xué)生中，其智力、知識、能力上是有很大差異的。同樣的教學(xué)方法，同樣的練習(xí)，搞“平均主義”當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生成績好，有的學(xué)生成績差。必然導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。
　　3.　教學(xué)方法單一
　　為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)里完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候我們采用的教學(xué)方法就是老師一講到底。我也曾經(jīng)試過，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，多參與討論，多發(fā)表自己的見解。這樣一來，有時(shí)候一個(gè)小問題，就要用上大半節(jié)課。教學(xué)任務(wù)自然就無法完成。這里就陷入了到底是培養(yǎng)學(xué)生能力，還是完成教學(xué)任務(wù)的矛盾之中。不過我相信這樣的矛盾應(yīng)該是可以解決的。學(xué)生面對教師一講到底的教學(xué)方法，就會(huì)認(rèn)為這個(gè)課堂是老師的，我不需要參與，所有的問題老師都會(huì)告訴我們正確的答案。在不知不覺中就形成了等、靠的毛病，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在遇到一些比較困難的問題的時(shí)候不知道要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的困難也由此而生。
　　4.　教學(xué)內(nèi)容枯燥
　　政治這一門課中理論性的東西相對比較多，學(xué)生認(rèn)為這些東西離自己的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，聽起來枯燥無味。如果教師在講課的時(shí)候還是從理論到理論的話，就會(huì)使學(xué)生更加沒有興趣學(xué)習(xí)。
　　5.　教學(xué)評價(jià)重分
　　目前的評價(jià)模式主要還是以考試的分?jǐn)?shù)高低來衡量一個(gè)學(xué)生政治成績，學(xué)生自己也是這樣認(rèn)為的。對政治學(xué)科中分析問題解決問題的能力比較忽視，對學(xué)生像理科一樣大搞題海戰(zhàn)術(shù)，考試經(jīng)常不合格，造成對政治學(xué)習(xí)的厭倦和苦惱，從而對學(xué)習(xí)政治失去了興趣和進(jìn)取心。
　　造成政治學(xué)習(xí)困惑的因素，除了以上主要幾點(diǎn)外，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣愛好，師生的情感，家庭教育，社會(huì)環(huán)境等等。
　　
　　　二、政治學(xué)困生對策
　　
　　　在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望的前提下，針對上述種種原因，在課堂教學(xué)中主要可以采用了以下策略：
　　1.　教學(xué)速度上“提高效率，整體優(yōu)化”
　　教學(xué)內(nèi)容多，我們就必須提高教學(xué)的效率，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，吃透教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。不能隨意壓縮新授課時(shí)，同時(shí)集中力量突破重難點(diǎn)，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解深化，不做“夾生飯”。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，遇到難題、新題不慌亂，達(dá)到整體素質(zhì)的提高。
　　2.　教學(xué)要求上“分層教學(xué)，以優(yōu)帶劣”
　　在課堂教學(xué)中應(yīng)面向大多數(shù)的學(xué)生，力爭在課堂上使大部分的學(xué)生掌握大綱的要求。而在作業(yè)，練習(xí)的時(shí)候可以對不同的學(xué)生提出不同的要求。特別注意開好兩個(gè)“小灶”：即學(xué)有余力的學(xué)生和在政治學(xué)習(xí)上還存在困惑的學(xué)生。對于第一部分學(xué)生要充分?jǐn)U展他們的視野，鼓勵(lì)他們用政治思維來分析自己身邊的事以及國際國內(nèi)的時(shí)事。而對于學(xué)困生，則重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識的過關(guān)，以書本為本。并在情感上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力克服困難，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)做好結(jié)對幫扶工作，使不同層次的學(xué)生有不同收獲的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣。
　　3.　教學(xué)方法上“兩主一心，全面提高”
　　在教學(xué)方法上，老師必須徹底擺脫以往的一講到底的上課模式，把課堂真正地還給學(xué)生。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的作用，相信學(xué)生。利用好尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)困生也能積極參與到課堂的討論、探究活動(dòng)。讓不同的思維在碰撞中升華，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到每一堂政治課都是是獲益良多。
　　4.　教學(xué)內(nèi)容上“聯(lián)系實(shí)際，注重分析”
　　教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)了也沒意思，因?yàn)檫@離他們很遙遠(yuǎn)。所以我們在教學(xué)過程中要盡可能地把理論的東西具體化，貼近學(xué)生的生活，貼近生活的實(shí)際。在備課的時(shí)候就要多準(zhǔn)備一些生活中的事例，讓學(xué)生試著用書本的理論知識分析生活實(shí)際。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓在學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)政治還很有意思和很有用，擺脫厭學(xué)情緒，這樣才能使他們的成績有明顯的提高。
　　
　　三、教學(xué)評價(jià)上“鼓勵(lì)創(chuàng)新。綜合評價(jià)”
　　
　　教學(xué)評價(jià)上不能只看一次或幾次考試的成績，而應(yīng)綜合評價(jià)。如果學(xué)生考試的成績不是特別的理想，但是做題的思路有創(chuàng)新，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的積極性。讓這些學(xué)生知道自己的優(yōu)勢，并在今后的學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮這種優(yōu)勢，轉(zhuǎn)困為優(yōu)。
　　只要我們勇于面對、勇于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，就能找出符合學(xué)困生的成長與時(shí)代的發(fā)展要求的課堂教學(xué)的妙法!就能行之有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的困惑，控制兩極分化，提高高中政治教學(xué)的整體水平。
　　
　　作者單位：江蘇省張家港市梁豐高級