高中學(xué)生，尤其是高中文科生，他們中的不少人最不愛學(xué)數(shù)學(xué)。究竟是什么原因?qū)е滤麄兎艞夁@樣重要的一門基礎(chǔ)課呢?筆者采取問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式獲取了一些信息。
　　在個(gè)別訪談中得知，從應(yīng)試角度上看，文科學(xué)生雖然知道高考數(shù)學(xué)成績(jī)占總分的20％，但他們認(rèn)為可用提高文綜成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)成績(jī)之不足。
　　難怪教文科數(shù)學(xué)的老師們?cè)孤曒d道，說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)底子太薄，提高教學(xué)質(zhì)量難于上青天。
　　平心靜氣的說(shuō)，這個(gè)責(zé)任主要還在教師身上。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是生來(lái)就有，而是后天培養(yǎng)的。筆者從多年的教學(xué)中總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的點(diǎn)滴方法。
　　
　　一、舉名人名言，講大道理。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的
　　
　　1.　數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)
　　數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心?！皵?shù)學(xué)能夠啟迪、培養(yǎng)、發(fā)展人的思維。雖然也有其他學(xué)科或其他方式可以培養(yǎng)人的思維，但在深度、廣度、系統(tǒng)性等方面，是無(wú)法與數(shù)學(xué)想比的?！?br/>　　如果一個(gè)學(xué)生光在實(shí)用性上大做文章，那就是對(duì)數(shù)學(xué)的偏見，是對(duì)數(shù)學(xué)之功用的一無(wú)所知。
　　數(shù)學(xué)老師應(yīng)向?qū)W生適當(dāng)講一些數(shù)學(xué)史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，它對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)有著重要的作用。
　　明朝的徐光啟在《幾何原本雜議》中指出：“人具有上資而意理疏莽，即上資無(wú)用；人具有中材而心思縝密，即中材有用；能通幾何之學(xué)，縝密甚矣，故率天下之人而歸于實(shí)用者，是或其所由之道也。”
　　無(wú)論是《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》還是《數(shù)學(xué)高考考綱》，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重點(diǎn)之一。一道數(shù)學(xué)題的解答，需要審題判斷、演繹歸納、假說(shuō)歸謬、推理論證，做到邏輯嚴(yán)密，推理合理、縝密，語(yǔ)言精煉。猶如一篇論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、說(shuō)服力極強(qiáng)的論說(shuō)文。
　　2.　數(shù)學(xué)與人文科學(xué)的關(guān)系
　　要讓學(xué)生懂得，從事人文科學(xué)的人需要有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，這與從事自然科學(xué)的人同樣需要有相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的道理相同。
　　一位在人文科學(xué)方面卓有成就的朱正先生說(shuō)：“我在學(xué)術(shù)方面所做的工作，憑仗的也就是當(dāng)年數(shù)學(xué)‘體操’所訓(xùn)練出來(lái)的思維能力。我的一本《1957年的夏季：從百家爭(zhēng)鳴到兩家爭(zhēng)鳴》，程千帆，先生看了，許我為漢學(xué)家，說(shuō)那本書深得段戴錢王之妙，卻不知道其實(shí)是得益于數(shù)學(xué)的?！?br/>　　即使一個(gè)人“從事的幾乎是同數(shù)學(xué)沒有什么關(guān)系的職業(yè)，原來(lái)的代數(shù)幾何三角中的定理定律幾乎都忘了”，(朱正語(yǔ)，同上)“而數(shù)學(xué)對(duì)思維的訓(xùn)練還是有用的，這才是數(shù)學(xué)最廣泛的‘實(shí)用性’。這才是我們要學(xué)數(shù)學(xué)的主要原因。”
　　當(dāng)代文學(xué)家徐遲的報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，諶容的中篇小說(shuō)《人到中年》，感動(dòng)著一代人。在《詩(shī)學(xué)》中，“亞理斯多德根據(jù)人類活動(dòng)的區(qū)別，把科學(xué)劃分為三類：第一類為理論性科學(xué)。包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、形而上學(xué)等；第二類為實(shí)踐性科學(xué)，包括政治學(xué)、倫理學(xué)等；第三類為創(chuàng)造性科學(xué)，包括詩(shī)學(xué)和修辭學(xué)。”作家和文藝?yán)碚摷覀儗?duì)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)如此熟悉，可知他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代沒有偏科，他們的杰作無(wú)異也得益于數(shù)學(xué)的思維。
　　這些例子不也印證了朱正先生的著名論斷了嗎?
　　
　　二、結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　數(shù)學(xué)從外表看，抽象、枯燥，一旦鉆進(jìn)去，就會(huì)有不少的樂趣。如中小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面鑲嵌美、三視圖美、對(duì)稱美、數(shù)形結(jié)合美、黃金分割美，旋轉(zhuǎn)美，數(shù)列中與生物有關(guān)的斐波那契數(shù)列，立體幾何中的球面距離與航線，球和平面間的關(guān)系與地理學(xué)科中經(jīng)緯度、赤道平面、黃道平面，黃赤交角，等等，真是不勝枚舉。
　　如果我們的教學(xué)不是刻板地講概念、解例題、改作業(yè)，而是在教學(xué)中盡量把這些千姿百態(tài)的數(shù)學(xué)美挖掘出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，把概念的嚴(yán)謹(jǐn)性與解題的靈性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且用生動(dòng)形象的語(yǔ)言授課，我們的教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)、令人陶醉。我們的教學(xué)質(zhì)量何愁不會(huì)提高?
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]單瑼，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)2002年第7，期
　　[2]朱正，字紙簍，廣東人民出版社2000年版
　　[3]羅念生，詩(shī)學(xué)>譯后記，北京：人民文學(xué)出版社。1984年
　　
　　作者單位：甘肅省臨潭縣第二