曾幾何時，由于傳統(tǒng)教育的滯后性，曾扼殺了許多創(chuàng)新的火花，歷史學科老師捧著歷史課本，局限于課本內(nèi)容，不敢也不愿發(fā)掘地方史內(nèi)容，使得歷史課堂被“枯燥”、“一言談”等詞語所形容，臺上老師講得是津津有味、口若懸河，而臺下的學生則是昏昏欲睡，學生課上不想聽，課后不想學，幾乎對歷史沒有了興趣，如何讓學生動起來，讓歷史活起來，成為一個迫切需要解決的問題。
　　我從事初中歷史教學十幾年年，發(fā)現(xiàn)地方史教學對歷史課堂有著一種“魔力”，能讓原本枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，讓學生觸摸到歷史的脈搏。有一節(jié)課在講到西漢歷史時，我舉了宿遷市2003年中考政治歷史試卷選擇題第27題：2003年2月，我市泗陽縣三莊鄉(xiāng)青墩村發(fā)掘出一處古泗水國王墓，引起了考古學界極大興趣，這處王墓是哪一時期的?A漢代、B唐朝、c宋代、D清代。用之作為導人新課的材料，這時我發(fā)現(xiàn)有一個學生在那與同桌小聲的議論些什么，于是我讓他到講臺前說一說，他怯怯地來到講臺前講了些關于三莊古墓發(fā)掘的情況，也講了一些盜墓賊的行為，臺下許多同學發(fā)出了聲聲議論，為家鄉(xiāng)有這樣精美文物而自豪，為盜墓賊的破壞而感到憤怒，也為被破壞的文物感到惋惜，你一句我一句發(fā)表著自己的見解。鈴聲已響，但學生的討論并沒有停止，這讓我很驚訝，于是我布置了一個課后小調(diào)查，讓每一位同學課后搜集整理一些家鄉(xiāng)的小史料，在下節(jié)課進行交流。學生很樂意地接受了這一作業(yè)。
　　這節(jié)課后我在反省自己的歷史教學，發(fā)現(xiàn)地方史能調(diào)動學生學習歷史的興趣，拉近與歷史之間的空間距離，有利于擴展學生的知識面，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。于是在后來的歷史教學中我在教學之中貫穿一些地方史的內(nèi)容。在教學實踐之中我認為應用地方史內(nèi)容時應注意以下幾點：
　　
　　　一、擺正地位，培養(yǎng)興趣
　　
　　　地方史又叫鄉(xiāng)土史，是指本鄉(xiāng)本土的歷史，他能縮小空間距離，地方史有利于調(diào)動學生學習歷史的興趣，這一點越來越被大家所認可，在歷史的教學中也被廣泛采用，但并不能因地方史的教學而動搖歷史教學的大綱，所以要在講清重點內(nèi)容的基礎上運用地方史，分清主次，如在講解“秦末農(nóng)民大起義”時運用霸王舉鼎來導入，讓那些見過這一城市建筑的同學進行介紹，由這一地方史內(nèi)容來導入新課，調(diào)動學生濃厚的學習興趣，可以起事半功倍之效，但夸大這一方面的作用像《人民英雄紀念碑》那樣分析介紹，花的時間太長則必然會影響這一節(jié)課的教學內(nèi)容的講授。
　　
　　　二、形式多樣。擴展知識
　　
　　　講解地方史的方式應多樣，試想有許多歷史教材的內(nèi)容學生通過課外書籍、影視作品了解的時候是津津有味，但在老師的一言談教學之下，那些本是栩栩如生的人和事就變得呆板了，所以在地方史的教學時，應充分放手于學生，讓學生成為學習的主人，還課堂給學生，讓學生動手動腦去探究問題。
　　
　　　三、規(guī)范教學，與時俱進
　　
　　　地方史教育雖然作為一種補充，但從其作用來說是不可缺少的，特別是在本次的課程改革中，初中《歷史與社會課程標準》(一)的“內(nèi)容標準”中已涉及較多的地方史，內(nèi)容標準和活動建議有的直接指向地方史教學，所以教者在講授地方鄉(xiāng)土史時并不是想到哪說到哪，天馬行空般侃侃而談，應該結(jié)合教材，結(jié)合綱要，認真的加以備課做好相應的地方史教學提綱為教學服務，扮好學生學習的指導者角色。
　　教學實踐證明，不論古代近代還是現(xiàn)當代的，只要是符合教學改革實施大綱的鄉(xiāng)土內(nèi)容都可以作為地方史的內(nèi)容，同時地方史由于現(xiàn)代化交通設施的逐漸完善，他的外延也不再僅僅局限于一個鎮(zhèn)一個縣一個市了，所以要求我們也要有探索、合作的精神，擴大地方史的外延與時俱進地進行地方史教學。
　　在新一輪的教學改革之中，地方史以其獨特的魅力將不斷的發(fā)展和成熟，與之相對應的地方史教學設施必然會像雨后春筍般蓬勃發(fā)展，為“歷史活起來”做出更大的貢獻!
　　
　　作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級