學(xué)生能力的培養(yǎng)是高中各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。而在諸多能力要求之中，思維能力的培養(yǎng)又處于核心地位。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，筆者在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：
　　
　　一、激發(fā)興趣，在激趣中發(fā)展思維
　　
　　在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是否愿意動腦并以動腦為樂是思維能力能否得到發(fā)展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動力和維持力，因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，在每堂課的教學(xué)設(shè)計里都要設(shè)置若干個“興奮點”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而不斷激起學(xué)生大腦里的思維浪花。
　　如：在講NaO性質(zhì)時可設(shè)置這樣一個問題：水和CO通常是用來滅火的，能不能用水和CO來點火呢?反常的問題極易激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生一下子被調(diào)動起來。接著教師演示：將自來水滴到包有NaO粉末的脫脂棉上，脫脂棉發(fā)生燃燒，又將現(xiàn)制的CO氣體通到包有NaO粉末的脫脂棉上，脫脂棉也燃燒起來。新奇的實驗現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮，教師因勢利導(dǎo)組織學(xué)生分析NaO與水、NaO與CO的反應(yīng)，學(xué)生思維積極，在討論和探究中完成了NaO性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)。
　　值得強調(diào)的是，激發(fā)興趣首先要有“趣”，“趣”的設(shè)計應(yīng)從“新”、“奇”入手，要貼近生活，貼近學(xué)生實際；同時也要避免一味的求“新”求“奇”而出“怪招”，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。
　　
　　　二、創(chuàng)設(shè)情景，在探究中發(fā)展思維
　　
　　　思維是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！卑l(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力開始。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)“問題情景”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在尋求解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生思維能力。
　　如，“物質(zhì)的量”概念是高中化學(xué)教學(xué)的難點之一，在講授這一內(nèi)容時可設(shè)計這樣一個問題：“老師這兒有一杯水，現(xiàn)在想知道這杯水中含有多少個水分子，同學(xué)們能想出什么辦法嗎?”學(xué)生積極動腦筋想辦法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“經(jīng)科學(xué)計算，如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，按每人每分鐘數(shù)100個的速度來計算，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。很顯然，同學(xué)們一個分子一個分子的數(shù)，在我們有生之年是無法數(shù)完的。那么是否有其他的方法呢?”問題步步推進(jìn)，最終落腳到解決問題的科學(xué)方法上：將宏觀可稱量的物質(zhì)與微觀粒子之間建立橋梁。
　　
　　三、強化實驗。在實踐中發(fā)展思維
　　
　　化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)。借助實驗手段，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時實驗又可以給學(xué)生提供新的問題，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識化學(xué)實驗對發(fā)展學(xué)生思維能力所起的重要作用，在教學(xué)活動中除重視用實驗來展示化學(xué)現(xiàn)象，驗證化學(xué)原理，探索客觀規(guī)律外，更要注重如何讓學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，拓展思維空間。在教學(xué)中，可以采用補充協(xié)同實驗，將教師的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗，將家庭小實驗延伸到課堂進(jìn)行實驗匯報，將實驗習(xí)題改編為課堂探索實驗等方法。
　　如，在學(xué)習(xí)“苯酚”一節(jié)時，教師要求學(xué)生用實驗探究：①苯酚在水中的溶解度不大，當(dāng)溫度高于65℃時，則能與水混溶；②苯酚顯酸性；③苯酚的酸性弱于碳酸。學(xué)生先討論實驗設(shè)計，再分組操作，最后各小組匯報。
　　通過實驗來發(fā)展學(xué)生的思維，要求教師深鉆教材，不斷開發(fā)實驗資源；敢于打破常規(guī)，對學(xué)生放心放手；同時也應(yīng)注意實驗的安全性，做好課堂上的應(yīng)急準(zhǔn)備。
　　除課內(nèi)實驗操作外，還可延伸到課外。課外活動主要包括：讓學(xué)生撰寫實驗報告，撰寫環(huán)保小論文，自制各種模型，收集材料樣本，設(shè)計化學(xué)小魔術(shù)，分角色排演短劇，參加社會調(diào)查，開展小課題式研究性學(xué)習(xí)活動等，使學(xué)生在這些實踐活動中迸發(fā)出更為神奇的思維火花。
　　
　　作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)第二