隨著新世紀(jì)的快速建設(shè)，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)正起著異乎尋常的變化，各階層都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新世紀(jì)中，怎樣培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生，使他們出去后適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，怎樣在新時(shí)期適應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)，這都是我們這些承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的要求，中等職業(yè)教育必須給以自身正確的定位，必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，并保持可持續(xù)發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育課程教學(xué)改革勢在必行。本人提出了以下幾點(diǎn)建議：
　　
　　一、以學(xué)生為中心的教學(xué)行為
　　
　　學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。教師應(yīng)該成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者。對教師而言，要不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、敬業(yè)精神以及與人合作的能力，不能再停留于照本宣科的模式。
　　后現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系。在對話過程中，不存在“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念，教師可以作為一個(gè)教育者也可以作為一個(gè)求知者；同樣學(xué)生也可以作為教育者，師生共同對求知過程負(fù)責(zé)。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往使學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的合作型互動(dòng)，是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的最直接的形式。通過以學(xué)生為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往能力。學(xué)生在與他人的合作與交往中，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重。
　　
　　　二、適應(yīng)多種人群的教學(xué)行為
　　
　　　長期以來，我們的中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)自己是正規(guī)的學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)屆初中畢業(yè)生這個(gè)單一的人群中招生，而對其他人群的受教育需要重視不夠，對教育市場開發(fā)不夠，限制了自身適應(yīng)社會(huì)需求變化的能力?！凹夹g(shù)與職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)成綜合性的、廣為覆蓋的，以容納所有學(xué)習(xí)者的需求，它應(yīng)對所有人都是開放的?！甭殬I(yè)教育應(yīng)該面向全體社會(huì)成員，向他們提供多種多樣的終身教育與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，拓寬服務(wù)空間和發(fā)展天地。
　　進(jìn)而，教育教學(xué)管理制度要減少剛性，增加柔性，增強(qiáng)自身及時(shí)服務(wù)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異?？梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)能力先期進(jìn)行測試，分別確立不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分層教學(xué)的組織形式，充分發(fā)揮不同基礎(chǔ)和能力學(xué)生的特長，使每個(gè)人每節(jié)課都有所進(jìn)步有所收獲。同時(shí)根據(jù)他們在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式上具有的一定差異，制定各具特色的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等其他教學(xué)組織形式，使學(xué)生淡化個(gè)體差別，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
　　
　　作者單位：河北省正定縣第三