識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是低年級，許多課時(shí)都是圍繞識字展開。然而，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字存在著三難：難讀、難記、難寫，所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。
　　低年級孩子的學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心的勸說、枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳。現(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣，對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式稱為多媒體輔助教學(xué)。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)。
　　
　　　一、看視頻。賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　　“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者。”激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第三冊《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容特別設(shè)置田野景色，配之活潑的鋼琴聲)，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先展示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么，接著問：“高高的藍(lán)天上。飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
　　
　　二、看動(dòng)畫，教筆畫。正確識字書寫
　　
　　小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于模仿和記憶。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫?？梢耘渖想y寫字的筆順動(dòng)畫，一筆筆寫出來，輔之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，遇上難寫的筆畫，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度要慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。
　　三、多種形式，巧妙練習(xí)，鞏固識字教學(xué)
　　一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢很大，可是我國目前尚主要在課堂教學(xué)中應(yīng)用，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。
　　(I)出示聲旁，繁衍新字
　　針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎?”學(xué)生熱情高漲，思緒話躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)。擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。
　　(2)形近字的比較
　　漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動(dòng)“氵”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　(3)尋找錯(cuò)別字
　　中低年級學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其他字的影響，桌寫成卓(受早影響)，睛寫成晴(受目影響)，竟寫成競(受兄影響)。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生尋找錯(cuò)別字，正確書寫、合理用字，如出示幾句話，引導(dǎo)學(xué)生找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆畫或用錯(cuò)的形旁。換成正確的字，返回原處，從而加深印象。
　　多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，我們作教師的如能恰到好處地運(yùn)用好多媒體，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。
　　
　　作者單位：四川省閬中市河溪鎮(zhèn)小