課堂教學是課程改革的主陣地。課堂教學活動是一種為了達到一定的學科學習目標，專門組織起來、旨在引起師生之間互感互動的系統(tǒng)活動。它具有嚴格的程序和周密的設計，即教學設計。將教學設計的最新觀點與化學學科知識相結合，形成具有語文個性的教學設計理念，對于當今小學語文課堂教學改革有較高的價值。那么如何設計課堂教學呢?筆者選擇幾點總結如下。
　　
　　一、創(chuàng)造活動
　　
　　兒童語言每一點新的發(fā)展過程其實就是兒童語言創(chuàng)新的過程。語文活動教學的基本任務應著力于學生創(chuàng)造性心理功能的不斷開拓和豐富。在語文活動教學中，我敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的獨特性和新穎性思維，充分激活學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)常給學生創(chuàng)造觀察、表達、動手實踐和獨立思考的機會，以及自我表現(xiàn)的機會。許多問題盡量讓學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性來解決，促進學生獲得自主發(fā)展。如教學古詩《贈汪倫》時，學生學習了一組送別詩后，我讓他們進行生活創(chuàng)造：設想當自己要畢業(yè)時，怎么與老師告別呢?有的即興作詩，有的當場演唱，有的作畫。有的演講……師生情在孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力中充溢著整個課堂。另外，我還設計了討論爭辯活動，操作實驗活動，朗讀欣賞活動，歌唱繪畫活動，觀察想象活動等，讓學生感覺語文學習同課余游戲一樣有愉快的心情、積極的投入、忘我的沖動、奔騰的激情、合作的歡悅和舍不得放不下的留戀之情。
　　
　　二、體驗活動
　　
　　要使學生主動投入、主動參與學習活動，關鍵在于學生主體意識的形成，即調(diào)動他們的學習態(tài)度、情感和意志的作用?？勺寣W生扮演角色、表演角色，在想象的作用下，通過象征性移情，積極地參與學習活動之中，使教學內(nèi)容更加形象化、現(xiàn)實化、具體化，使學習活動更為多姿多彩，更有吸引力。我主動挖掘教材中利于學生體驗、感悟的教學內(nèi)容，積極引導學生感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色的體驗。
　　
　　　三、解讀文本
　　
　　　整體性閱讀教學理論認為，閱讀是一個層次性分明的系統(tǒng)，要精讀理解一篇文章，應當經(jīng)歷從整體出發(fā)到局部精讀，再回到整體的閱讀過程。在這次回歸整體的解讀中，閱讀者有了潛心會文所獲得的許多認識感受，這時需要閱讀者從細膩的情緒感受中跳出來，從整篇文章的角度去關照、衡量和思考每一個細微的獲得，做一些梳理、比較和新的探索，去發(fā)現(xiàn)文本的熱區(qū)、空白處和誤讀點。這樣，教師對文本的解讀才能更加準確、深刻和豐滿。
　　如我在執(zhí)教課文《普羅米修斯盜火》一文時，對學生的閱讀興趣做了小小的調(diào)查。結果表明，學生最感興趣的內(nèi)容主要在兩個地方：第一是課文中描寫普羅米修斯為人類受苦的片斷，也就是文章的六、七自然段；第二是課文的第一自然段，描寫人類在沒有火種時候的困苦生活。同時，學生也提出了一些他們關心、思考的問題。主要有，在希臘神話中，普羅米修斯是個怎樣的人?宙斯為何要懲罰盜火的普羅米修斯呢?在了解了學生的這些閱讀熱點后，這位教師分析了這些問題之間的聯(lián)系，更深入地解讀文本，力爭把不同的思維統(tǒng)整到一條線路上來。結合文本的內(nèi)容和問題追問，她把“認識普羅米修斯是個怎樣的人”確定為主要問題來研讀。圍繞著這個問題來看，普羅米修斯到底做了什么?他為什么要為人類盜取火種?從而引導學生精讀—個熱點，即文本的第一自然段，通過想象補白，充分感受人類在沒有火種時候的困苦生活，體會普羅米修斯的善良和富有同情心。然后，讓學生自己設計，這個故事將怎樣發(fā)展?絕大多數(shù)的學生都說人類有了火種之后，過上了充滿光明的幸福的生活，人們奔走相告，把普羅米修斯當作英雄歌頌崇拜。為他塑像建廟堂，表達了學生心中美好的愿望。這時老師相機點撥，指出，這也是希臘人民的美好愿望?？墒?，本文后續(xù)的故事卻和同學們的想象不一樣，看看主要寫了什么?又是如何體現(xiàn)人們對英雄的歌頌的?引導學生精讀又一個熱點，即文章的第六、七自然段。通過“啄食”等關鍵詞句的精讀，充分感受普羅米修斯所遭受的折磨與痛苦，深刻認識到普羅米修斯是一個甘愿為人類幸福粉身碎骨的偉大英雄。此時，再讓學生比較，在這個神話故事里，普羅米修斯和宙斯分別代表了怎樣的人物?寄托了希臘人民怎樣的情感?又水到渠成地解決了學生主要關心的兩個問題。共同熱區(qū)的研讀可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更深刻地解讀文本。
　　
　　四、延伸閱讀
　　
　　延伸閱讀也是小學語文教學常用的教學方法之一，例如對于原著的理解可以借助影視劇更加形象的優(yōu)勢。如《爸爸的花兒落了》選自林海音的《城南舊事》，電影《城南舊事》中那個可愛的大眼睛的女孩一下子就抓住了孩子們的心。讀《再塑生命》，我讓學生們觀看了《奇跡締造者》，海倫凱勒遇到老師的前前后后在電影中完整的呈現(xiàn)，當她艱難地說出“水”的時候，很多人眼含熱淚鼓掌歡呼。延伸閱讀的多元化讓文字變得立體生動起來。
　　另外，音色并茂的電視散文，也給人印象深刻。大型紀錄片《唐之韻》，精美的畫面，磅礴的解說，肆溢的華章，為電視詮釋古典文學作品中的經(jīng)典名著創(chuàng)造了新的空間。它獨特的角度、絕美的畫面、高雅的品味獲得了出人意料地熱烈反響，那些浸潤唐詩古韻的文字，處處流淌著詩意的光芒和思想的深邃，讓人感到一種千古幽香的書卷氣，使學生領略到真正優(yōu)秀的中國人的胸襟和氣度。
　　
　　五、結　語
　　
　　一種理念要轉化為具體的運作，需要找到“中介”成為聯(lián)系它們的環(huán)節(jié)，課堂教學設計就是新課程理念與課堂教學聯(lián)系的“中介”。所以我們應該精心設計小學語文課堂教學，提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　作者單位：江蘇省吳江市屯村實驗