在數(shù)學(xué)課上通常是首先出示“例題”，再介紹分析的方法，有時需要畫一畫“示意圖”等，供學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、輔助理解。一提到“模仿”，很多教師便會想到機械重復(fù)，這是課堂的大忌。經(jīng)過幾輪的教育改革，“自主探索”成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律?！绑w驗式學(xué)習(xí)”作為一種先進的教育理念，強調(diào)以學(xué)生為主體無可厚非，但是，從事了多年教學(xué)工作的我，卻在不斷的教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，過度的“探索”、“體驗”會令學(xué)生“發(fā)散”有余而“有序”不足，進而導(dǎo)致課堂效率低下。
　　部分教師認為，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)自主探索，示范會限制了學(xué)生的思維，我的想法剛好相反，我認為，有效示范是思維訓(xùn)練的起點。人都是先學(xué)會爬再學(xué)會走，最后再學(xué)會跑，學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，善于思考是小學(xué)生重要的數(shù)學(xué)品質(zhì)之一。有些天賦異稟的學(xué)生天生具備這種品質(zhì)，但更多的學(xué)生需要教師的循循善誘。數(shù)學(xué)課本中但凡學(xué)習(xí)新知時都會有例1、例2……這是全課內(nèi)容的示范，而處理的方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教師引導(dǎo)、示范或是自主探索、合作交流。如在教學(xué)長方體的面積時，由于第一次接觸推導(dǎo)面積計算公式，完全放手讓學(xué)生自主探索是不合適的，于是，教師提供了學(xué)習(xí)材料即面積為1平方厘米的小正方形，并且示范拼出一個長方形，并填寫表格，再放手讓學(xué)生在小組里討論交流，用所給的小正療形拼出其他的長方形并完成表格，一扶一放，學(xué)生都知道該干些什么以及怎么干，既體現(xiàn)了教師的示范引導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂氣氛活而不散，給學(xué)生一個起點，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。再如教學(xué)三角形面積時，由于之前有推導(dǎo)平行四邊形面積公式的經(jīng)驗，且教師給了有效示范，因此，推導(dǎo)三角形面積計算公式時就可放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生在動手操作實踐中推導(dǎo)出了三角形面積計算公式，在這個過程中教師幾乎沒有示范，為什么會取得如此好的教學(xué)效果呢?那是因為教師前期的示范產(chǎn)生了作用，到了這里，學(xué)生的思維已經(jīng)有了跨越，有了提升，但我們不能忘記在這之前，有效示范是思維的起點，是促進思維升華的催化劑。
　　
　　　數(shù)學(xué)課程標準中提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹谶@句話中，“提供”和“幫助”這兩個動詞就體現(xiàn)了教師的作用，這種作用的體現(xiàn)就在于教師適時的指導(dǎo)、有效的示范。在多年工作中，我覺得應(yīng)該把新老觀念進行有機的融合，數(shù)學(xué)教學(xué)空談無用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這才是最重要的。
　　
　　作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮(zhèn)曙光小學(xué)
　　項目教學(xué)法在電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)VI設(shè)計課程中的應(yīng)用
　　劉華柏
　　項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行的教學(xué)方法。其核心思想是讓學(xué)生通過完成一個完整的項目來實現(xiàn)知識之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。目前職業(yè)教育課程改革提倡建立以項目課程為主體的課程體系，并把項目教學(xué)作為主要教學(xué)方法。項目教學(xué)法的重要意義就在于它以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過項目實踐獲取經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新精神，提高自身的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。
　　電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)VI設(shè)計課程引入項目教學(xué)法，通過設(shè)計項目作業(yè)，化理論知識為實踐經(jīng)驗，解決實際問題，從而全面提高學(xué)生VI設(shè)計能力。
　　
　　　一、VI設(shè)計項目的確定
　　
　　　在VI設(shè)計課程中引入項目教學(xué)法，首先要明確什么樣的對象能夠成為Ⅵ設(shè)計對象，這是項目教學(xué)的第一步。而項目的確定對于學(xué)生來說是一個難題，學(xué)生在短時間內(nèi)很難獲得大量的真實項目，這時候就需要教師的指導(dǎo)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然這是一個難題，但教師也不急著給學(xué)生定題，只要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源搜集相關(guān)的資料，然后再根據(jù)相關(guān)的資料來確定一個項目。
　　在剛開始做項目設(shè)計的時候，學(xué)生往往會比較迷惑，他們可能只會關(guān)注到一些企業(yè)。這主要因為VI設(shè)計有幾十年的發(fā)展史，現(xiàn)在也取得了巨大的成就，特別是在企業(yè)方面。比如世界上一些著名的跨國企業(yè)，像荷蘭殼牌、美國通用、可口可樂、日本佳能等，無一例外都建立了一整套完善的企業(yè)形象識別系統(tǒng)，他們能在競爭中立于不敗之地，與科學(xué)有效的視覺傳播不無關(guān)系。而看看中國，近20年來，國內(nèi)一些企業(yè)也逐漸引進了形象識別系統(tǒng)，最早的太陽神、健力寶，到后來的康佳、創(chuàng)維，也都在實踐中取得了成功。當(dāng)學(xué)生只看到VI設(shè)計在企業(yè)發(fā)展中取得的重大成就時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，除了企業(yè)本身之外，凡需要與人、消費、市場溝通的對象都可以成為VI設(shè)計的對象。社會的日新月異，品牌的概念也隨之?dāng)U展，VI設(shè)計也不能止于企業(yè)、商品，還可以是一個國家、一座城市、一種文化、一個人等等。在這樣的導(dǎo)向下，學(xué)生的思路就會被拓寬，于是他們會自己去尋找一些創(chuàng)意項目。有意思的是，學(xué)生在進行項目設(shè)計的時候，把自己對未來的規(guī)劃也融入了項目之中，創(chuàng)立以自己名字為命名的品牌或者公司。雖然這樣的項目在當(dāng)前是子虛烏有的，但是從中可以看出學(xué)生的積極向上的心態(tài)以及他們的人生目標，是值得鼓勵的。
　　
　　　二、小組合作，完成項目調(diào)查
　　
　　　項目調(diào)查分析是完成VI項目的重要過程，項目調(diào)查分析做不好就會影響項目定位的準確性，甚至導(dǎo)致Ⅵ設(shè)計的失敗。因此，教師在項目設(shè)計教學(xué)法的應(yīng)用中，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)精神，讓他們進行小組合作調(diào)查，對本組的項目對象進行有效、準確的調(diào)查與分析。不單單是前期調(diào)查，在整個項目設(shè)計的過程中都不能忽視小組調(diào)查分析和再調(diào)查。
　　在這個過程中，學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所帶給他們的好處，感受到了集體力量的強大，使他們更加團結(jié)，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。比如，有一個小組他們毛遂自薦為一家小企業(yè)進行VI設(shè)計。在前期的調(diào)查和項目設(shè)計的調(diào)查中，他們這個小組就做得非常的充分。他們用書信廣告的形式向該公司推銷自己的意愿和想法，使得該公司接受了他們的設(shè)想，也接受了他們對該公司的調(diào)查分析。這個小組雖然沒有向該公司索要報酬，但是該公司主動提出要負責(zé)他們在整個VI設(shè)計中所需要的一切費用。這一切都保證了這個小組調(diào)查的有效、高效，使得整個VI項目能夠順利進行，并且也取得了很好的成績。
　　在整個調(diào)查的過程中，教師也不能放任自由，應(yīng)該適時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生作出正確的分析與判斷，確保其VI項目的順利進行。
　　
　　三、后期制作。圓滿完工
　　
　　在對項目對象進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就要對項目進行準確的定位，要塑造一個怎樣的對象，如何突出其特點、優(yōu)勢，能夠在觀眾中產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，這是非常重要的。接著，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行草圖分析，這也是不能忽略的一個步驟。在做標志設(shè)計的時候，要把概念化為視覺符號。最后要進行VI手冊的制作。
　　在后期制作的過程中，一定要明確VI設(shè)計不同于一般的美術(shù)設(shè)計。VI視覺要素是綜合反映組織整體特色的重要載體，是組織形象外在的符號化的表現(xiàn)形式，必須能使人感悟到組織精神的個性與內(nèi)涵，傳達組織的經(jīng)營理念。VI若缺乏美的藝術(shù)表現(xiàn)力，則不能喚起公眾的美感愉悅。因此，VI設(shè)計是一項藝術(shù)，必須遵循一些美學(xué)原則，比如統(tǒng)一與變化，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，調(diào)，和與對比，比例與尺寸，色彩與聯(lián)想，情感與心理等等，通過一些獨創(chuàng)性的符號立意來凸顯個性，在公眾中產(chǎn)生強烈的視覺美感。
　　總之，項目教學(xué)法在學(xué)生的職業(yè)教育中起著重要的作用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的職業(yè)競爭能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]溫建良，VI設(shè)計與實訓(xùn)，石家莊市：河北美術(shù)出版社，2008
　　[2]王寶橋編著，企業(yè)VI形象設(shè)計，杭州市：浙江大學(xué)出版社，2008
　　
　　作者單位：株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院中