□白坤海

以國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和教務(wù)科研處及學(xué)生工作處為主體，全面探索與實(shí)踐將 “就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體，學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體”理念涵蓋人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生在校期間的一切教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)行 “課程化”管理，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全過程有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)管理。新人才培養(yǎng)方案改變了傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授教育觀念，形成了工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化的教育教學(xué)理念[1]，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)”融為一體的教學(xué)目標(biāo)。

一、人文素養(yǎng)課程的課程化管理

我院人文素養(yǎng)課程教學(xué)在堅(jiān)持服務(wù)專業(yè)以及專業(yè)群所對(duì)接的職業(yè)領(lǐng)域的前提下，大膽進(jìn)行瞄準(zhǔn)專業(yè)大類的基礎(chǔ)課程系統(tǒng)建設(shè)的改革嘗試[2]。以“學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)”為核心，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求分為若干個(gè)指標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)借助“專業(yè)實(shí)踐課和人文素養(yǎng)課兩系統(tǒng)”的交互融通，將課內(nèi)、外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從目標(biāo)、內(nèi)容到評(píng)價(jià)都力求符合課程管理的要求，使第二課堂成為第一課堂的延伸，使學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指向。

表1 人文素養(yǎng)課程體系改革前后對(duì)比

人文素養(yǎng)課程管理通過剛性和柔性管理相結(jié)合，形成對(duì)各系（院）專業(yè)運(yùn)行的最優(yōu)化，有序和規(guī)范教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。11門人文素養(yǎng)課程必須開課，這是剛性，但學(xué)時(shí)和開課學(xué)期可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行安排，這是柔性。

改革人文素養(yǎng)課程體系。將學(xué)生在校期間的素質(zhì)教育，按照自入校至就業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)程安排，以課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的理念對(duì)入學(xué)教育、人際溝通等11門人文素養(yǎng)課程進(jìn)行管理和實(shí)踐。將具體素質(zhì)和能力要求融入課程的講授和實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)化和規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

二、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程的課程化管理

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠共同開發(fā)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)相一致的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。以系統(tǒng)化的課程體系理念進(jìn)行課程改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作崗位要求和工作過程性知識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，按照工學(xué)結(jié)合的要求，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

目前，我們探索了多種典型的課程開發(fā)模式：如數(shù)控技術(shù)專業(yè)以“能力梯次遞進(jìn)”為特征的人才培養(yǎng)主線，對(duì)淄博市泵類制造企業(yè)和機(jī)械裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，設(shè)計(jì)了10門主干課程，形成了“基于產(chǎn)品制作”為導(dǎo)向的課程體系；應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)以區(qū)域內(nèi)典型化工產(chǎn)品離子膜燒堿、聚氯乙烯為載體，重點(diǎn)圍繞化工生產(chǎn)典型“三傳一反”，以產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程為主線，設(shè)計(jì)工作過程系統(tǒng)化課程體系，與企業(yè)技術(shù)專家共建《離子膜燒堿生產(chǎn)操作》、《聚氯乙烯生產(chǎn)操作》等核心課程。

表2 人文素養(yǎng)課程教學(xué)安排

表3 人文素養(yǎng)課程描述

逐步探索出了“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。行動(dòng)過程學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)[4]。圍繞“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)工作，按照“任務(wù)導(dǎo)入—信息查詢—方案制定—方案優(yōu)化—方案實(shí)施—檢查評(píng)估”六步教學(xué)法組織教學(xué)工作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握理論知識(shí)、解決問題、總結(jié)技能經(jīng)驗(yàn)等。采用“小組教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)的能力，掌握完成工作任務(wù)目標(biāo)所需要的知識(shí)和技能，得到專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的鍛煉。

三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程化管理

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“課程化”管理，重點(diǎn)解決把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)當(dāng)課程來建設(shè)、把車間當(dāng)課堂來管理、把師傅當(dāng)教師來培養(yǎng)，進(jìn)而逐步建立一整套與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，使企業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸。我們的具體做法是：

（一）從制度建設(shè)入手，根據(jù)企業(yè)需要和學(xué)生的自身實(shí)際情況，修訂教學(xué)管理制度。如《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》、《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)踐指導(dǎo)教師管理辦法》、《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理辦法》、《淄博職業(yè)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等，這些制度的建立既保證學(xué)生有一定的頂崗工作時(shí)間，又保證學(xué)生頂崗工作的內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)，起到檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)效果的作用，從而形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的符合“工作課程化”要求的教學(xué)管理制度。

（二）實(shí)訓(xùn)基地管理實(shí)行企業(yè)化管理，營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍。車間組織自上而下依次為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部、車間、班次、工段、班組，各機(jī)構(gòu)中分別設(shè)部長(zhǎng)、主任、值班長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)進(jìn)行管理。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部的宗旨、使命由學(xué)院的社會(huì)職能決定，業(yè)務(wù)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃與生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃綜合考慮設(shè)定。業(yè)務(wù)計(jì)劃由生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部的宗旨、使命、目標(biāo)分解而來，并依據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖層層分解，下一級(jí)依據(jù)上一級(jí)下達(dá)的目標(biāo)與指標(biāo)制定完成任務(wù)的方法，達(dá)到目標(biāo)一致。教師與員工角色結(jié)合，學(xué)生與員工角色結(jié)合，部分教師、企業(yè)人員到實(shí)訓(xùn)基地兼職生產(chǎn)、技術(shù)、管理任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)本崗位的教學(xué)任務(wù)。值班教師（值班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)生產(chǎn)組織、日常考勤、過程控制、反饋處理、方案評(píng)估、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制、任務(wù)評(píng)定。

（三）學(xué)生分組（一般每個(gè)工作小組5-6人）制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、行動(dòng)操作、自查互查、提交成果。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行，達(dá)到工作經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，強(qiáng)化學(xué)生的方法能力與社會(huì)能力。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只看學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考核其思想品德、行為規(guī)范；評(píng)價(jià)既有課內(nèi)，也有課外。將評(píng)價(jià)高職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的視角更多地投向?qū)W生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)上，并在“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“誰來評(píng)價(jià)”、“如何評(píng)價(jià)”等問題上，將企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合度作為突破口來選擇。

四、頂崗實(shí)習(xí)課程化管理

修訂《淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)暫行管理辦法》，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的校企共管機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建“146”頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)課程化管理。所謂“146”模式是指1個(gè)目標(biāo)、4個(gè)落實(shí)、6個(gè)到位。1個(gè)目標(biāo)是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上達(dá)到100%。4個(gè)落實(shí)是指頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、企業(yè)指導(dǎo)教師落實(shí)、考核標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。6個(gè)到位是指頂崗過程監(jiān)控到位、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位、教師指導(dǎo)到位、頂崗實(shí)習(xí)課堂建設(shè)到位、考評(píng)跟蹤到位、經(jīng)費(fèi)支撐到位。

“146”頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，保證了實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范。

五、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)施效果

人才培養(yǎng)方案組成要素包括：專業(yè)名稱、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、開設(shè)課程、培養(yǎng)進(jìn)程、考核評(píng)價(jià)、實(shí)施保障、畢業(yè)條件、其它說明。

新方案體現(xiàn)了高職教育實(shí)踐性、開放性和職業(yè)要求，有四個(gè)顯著特色：①人才培養(yǎng)的全過程實(shí)行了課程化管理；②實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)課程的體系化；③按工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)了專業(yè)課程體系；④將課內(nèi)教育與課外教育融為一體。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐，更有利于學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；更有利于理清“教學(xué)做一體化課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、機(jī)制與制度”等要素間的邏輯關(guān)系；更有利于基于工學(xué)結(jié)合的高職課程開發(fā)；更有利于教學(xué)組織、教學(xué)管理運(yùn)行和教學(xué)資源開發(fā)和保障體系、評(píng)價(jià)體系機(jī)制的建立。使學(xué)生將外在的知識(shí)、技能和感受內(nèi)化為個(gè)人穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

表4 人才培養(yǎng)方案改革成效表

把新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、校園文化科技活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程開發(fā)設(shè)計(jì)的理念來建設(shè)；把車間、實(shí)訓(xùn)室、社會(huì)活動(dòng)基地等場(chǎng)地當(dāng)課堂來運(yùn)用；把師傅、教練、組織者等當(dāng)教師來管理。將學(xué)生在校期間的一切教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)行 “課程化”管理，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全過程有標(biāo)準(zhǔn)、有設(shè)計(jì)、有評(píng)價(jià)，從目標(biāo)、內(nèi)容到評(píng)價(jià)都力求符合課程管理的要求。該研究成果在山東省第六屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中獲省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，新人才培養(yǎng)方案在我院57個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)施，受益學(xué)生達(dá)2.5萬人，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)院綜合競(jìng)爭(zhēng)力。我院于2007年成功入選國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，邁入了全國(guó)一流職業(yè)學(xué)院的建設(shè)行列，學(xué)院現(xiàn)有6門國(guó)家級(jí)精品課程、3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、1名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果、18門山東省精品課程、5個(gè)特色（品牌）專業(yè)、3個(gè)山東省實(shí)訓(xùn)基地、9項(xiàng)山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

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