郭濤

（新疆塔城地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校，新疆 塔城 834700)

1 我校汽車運用與維修專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學生的基礎(chǔ)較差

就目前而言，進入中等職業(yè)學校的是那些初中沒有受到良好教育的學生，基礎(chǔ)差，基本素質(zhì)欠佳。并且，大部分學生對學習失去了興趣，有些是在父母的壓力下才不得已進入學校的，況且這些學生正處于思想極不穩(wěn)定的青春期。職業(yè)學校的學生常有以下幾種不正常的心理表現(xiàn)：

厭學心理：由于學習基礎(chǔ)差，加上意志薄弱，缺乏克服困難的毅力，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，從而厭學到放棄學習。

焦慮心理：有些學生有不切實際的過高期望，又因達不到預(yù)期而煩躁，干什么都不順心、厭煩。

自卑心理：不少學生對自己缺乏信心，沒有勇氣，對前途感到渺茫。

逆反心理：一些學生在初中階段自由散漫，對于學校的嚴格管理產(chǎn)生反其道而行之的心理。

1.2 學生的理解接受能力差

學生在學習過程中，對新知識的理解接受能力較差，尤其是機械制圖這門課程，大多數(shù)學生由于沒有學過立體幾何，立體感又不是很強，大部分學生的機械制圖課沒有學好，結(jié)果在學習專業(yè)課的時候，教材上的圖學生往往看不懂，教師要想讓學生把問題在課堂上搞明白，單純的理論講授是很難達到目的的，而且經(jīng)過實踐證明，教師采用教學掛圖、幻燈、投影儀等現(xiàn)代化的教學手段應(yīng)用于課堂之上，學生還是感覺不實在，必須采用實物教學演示方法學生才能接受，這就給傳統(tǒng)的課堂教學提出了更高的要求。

1.3 校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學存在的問題

實驗實習條件簡陋，汽車運用維修專業(yè)的教學投入很大，但是，地方政府對當?shù)芈殬I(yè)學校的教學投入?yún)s少的可憐，學校的教學實習設(shè)備大部分是老、舊淘汰汽車，就這樣的實習設(shè)備還滿足不了學生動手能力培養(yǎng)的需要，只滿足教師在課堂教學中演示教學使用。實踐操作技能的課堂教學不符合學生的實際需要，現(xiàn)在的教學實際情況是理論教師上完理論課后，實驗課不能即時開設(shè)，實驗設(shè)備又不能同時滿足每位學生，學生面對實習設(shè)備不知如何做實習，還需老師重新講解汽車各個部分的工作原理、拆裝步驟，注意事項等，費時費力，理論在實踐中不能及時得到充分驗證，達不到理想的教學效果。

實習設(shè)備投入大，學校要購買國內(nèi)外比較完備的實訓(xùn)檢測設(shè)備需要投入大量的資金，由于資金的限制，通常學校只能購買1～2 臺同一類型實習教學檢測設(shè)備，且教師在教學過程中只能以演示性教學為主，學生沒有機會和時間參與到實習教學過程中去，這樣，就使得理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)，學生的實踐動手能力得不到很好的培養(yǎng)。對我們職業(yè)教育而言，更需要學生參與并親自動手實習。

2 國內(nèi)職業(yè)學校的課堂組織形式

參照德國教學模式既由德國漢斯賽德基金發(fā)展起來的模塊化多媒體實訓(xùn)室 (德國教學理念)，理論能同時兼顧實踐，使理論在多媒體實訓(xùn)室支持下很快得到實驗驗證，課程生動活潑，加深學生理解，使理論與實踐緊密接合，提高了學生的動手檢測和知識應(yīng)用能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 不再以專業(yè)學科來組織教學，而是以市場需求為導(dǎo)向，以顧客需求來組織教學。例如：燈光系統(tǒng)的教學過程，是以顧客來購買汽車的過程中，對燈光的檢查過程為依據(jù)，要求學生能對顧客提出的要求進行熟練的講解，能找出燈光系統(tǒng)存在的問題，能講解，能熟練的解決問題。學校嘗試利用這種方法進行教學，學生和教師應(yīng)該檢查燈光系統(tǒng)存在的問題，利用教學的模板進行教學，一年之后進行測試，排除燈光系統(tǒng)故障，考試是在汽車上面進行，把維修合同填好，當顧客來取車時，學生要給顧客講解，他是如何檢查，如何維修的，在做的過程中學生要去嘗試，獨立完成。

2.2 理論課教師和實習課教師同時出現(xiàn)在課堂上

一堂課可能有幾個教師同時出現(xiàn)在教室內(nèi)，當學生在學習的過程中出現(xiàn)問題的時候，屬于哪一方面的問題就由某個學科的教師過來共同討論解決。例如：當講到人與機器的關(guān)系的時候，就由哲學教師過來幫助討論解決。學生在學校的學習完全模仿在企業(yè)里的生產(chǎn)過程進行學習，教師和學生的關(guān)系不是在上課，而是在共同生活。

2.3 教室的使用

教室是某個老師單獨使用，教室既是老師的辦公室又是老師上課的教學場所。該教師要負責教室里的實驗實習設(shè)備的保管，使用，及時添加更換，該教室里的教學過程由該教師以工作頁的形式組織編排。

2.4 教師的教學工作

教師必須要學很多知識才能夠適應(yīng)學習領(lǐng)域的教學方式，教師每周要上20節(jié)課以上。把學生要學習的內(nèi)容以工作頁的形式編成教材，要打印出來發(fā)給每一個學生。教師上課的教學手段多種多樣，可以采用投影儀、幻燈機、實物演示等。

2.5 班級人數(shù)

班級人數(shù)太多不行，每班最多30人，12人最好，上課的時候要分成小組，每個小組人數(shù)為3～6人。

3 汽車多媒體實訓(xùn)室教學

通過對我校學生狀況的分析，以及我校與東風高級技師學院課堂教學組織形式的比較，根據(jù)德國漢斯賽德基金資助的我國職業(yè)學校的模塊化多媒體教學實訓(xùn)室教學模式，結(jié)合我校的實際情況，我認為我們汽車專業(yè)課教學的課堂教學組織形式可以采用汽車多媒體實訓(xùn)室教學來進行課堂教學組織。汽車多媒體實訓(xùn)室的建設(shè)方案及特點如下：

3.1 實訓(xùn)室面積與配置

根據(jù)我校的生源和學校現(xiàn)狀，該實訓(xùn)室可設(shè)計為容納30-50位同學同時上實訓(xùn)課，根據(jù)實習要求，該實訓(xùn)室可配置10 個學生實驗臺，每個學生實驗臺可容納5 個學生同時進行實習。這樣教師與學生可同步做實習，同時老師可以給學生進行專業(yè)理論講授，結(jié)構(gòu)分析、故障分析、故障排除等課程訓(xùn)練與考核。

實訓(xùn)室面積及布置。實訓(xùn)室面積120m2左右，可布置10 個學生實驗臺，1 個教師講臺和教師演示用可移動實驗臺，該實訓(xùn)室只需要電流在20A 以上的220V 和380V 交流電源，供給教師教學使用。

實訓(xùn)室基本配置

教師工作臺（帶電腦一臺）；汽車發(fā)動機綜合分析儀一臺；多媒體投影機一臺；幻燈投影儀一臺；學生用汽車萬用表30 只；實訓(xùn)教學用拆裝工具10 套；配備學生實習教學用實物10 套（可用舊件）；配備相應(yīng)的教學掛圖1 套

3.2 實訓(xùn)室特點

控制系統(tǒng)可視化、定量化。汽車現(xiàn)代化檢測儀器設(shè)備可對抽象的汽車的控制系統(tǒng)、靜態(tài)工作過程的數(shù)據(jù)流，直觀明了以顯示方式表達，加強了教學過程中對原理的可視表達功能。并準確地反應(yīng)發(fā)動機各種運行狀態(tài)的重要參數(shù)，可用于教學和科研。

原理教學現(xiàn)場化。該實訓(xùn)室可以在發(fā)動機現(xiàn)場對原理圖中原件及系統(tǒng)，用定性的顯示功能及定量的檢測功能，清晰地表達和驗證原理，明了直觀，生動易懂，同時也可以對照汽車各個系統(tǒng)的工作原理圖，理解工作原理的情況下，現(xiàn)場檢測和診斷故障，達到理論和實踐相結(jié)合的目的。

檢測方便，可按需要操作；便于教師采用項目教學法進行教學；理論課與實習課安排在一起，省時省力,彌補了職業(yè)學校教育教學過程中理論聯(lián)系實踐的不足；為學校節(jié)省經(jīng)費開支，大部分實習設(shè)備可采用舊件；多媒體實驗實訓(xùn)設(shè)備結(jié)實耐用，隨汽車工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，可隨時淘汰舊設(shè)備，更換新設(shè)備。

3.3 汽車多媒體實訓(xùn)室的教學效果

讓學生獲得扎實的理論基礎(chǔ)、較強的動手操作能力和清晰的分析問題、解決問題能力，完全適合培養(yǎng)汽車運用與維修專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求。

由于理論與實驗的緊密結(jié)合，學校就會緊湊地安排教學計劃，達到壓縮課時而提高教學效果的目的。

我國汽車工業(yè)與汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅猛，因此有必要在引進發(fā)達國家先進汽車制造技術(shù)的同時，引進其汽車運用與維修專業(yè)先進的教學理念和檢測設(shè)備運用到我們的教學過程當中去，我校地處西部邊陲，學?？梢詨嚎s課時，緊湊地安排教學計劃，加快汽車運用與維修專業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)。

[1]白月飛，李炳峰.對《汽車運用技術(shù)專業(yè)》教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫，2006-02-15.