谷 巖，隋志純（沈陽理工大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

0 引 言

隨著我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位對(duì)物流專業(yè)人才的需求急劇上升。目前，教育部批準(zhǔn)開設(shè)物流管理和物流工程專業(yè)的高等院校200余所，另有200多所高等院校在相關(guān)專業(yè)開設(shè)物流課程或增設(shè)物流方向。由于物流管理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，所以應(yīng)用型物流人才成為高等院校本科培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。應(yīng)用型本科物流人才的培養(yǎng)模式應(yīng)與研究型、管理型和操作性物流人才培養(yǎng)模式有所區(qū)別。然而，我國(guó)應(yīng)用型物流本科教育中普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方向缺乏特色，專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)形式單一等缺點(diǎn)。因此，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合物流專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為高等院校應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

1 應(yīng)用型物流本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與原則

1.1 應(yīng)用型物流本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)即培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定[1]。應(yīng)用型物流本科人才主要指從事物流計(jì)劃實(shí)施和作業(yè)流程規(guī)劃、庫(kù)存控制、運(yùn)輸路線優(yōu)化等實(shí)務(wù)工作人員，其具備較高的解決物流技術(shù)應(yīng)用問題的能力。目前，很多應(yīng)用型本科院校物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確或不明確。一方面，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于操作技能的培養(yǎng)，忽視理論知識(shí)與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面則相反，過多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型物流本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)要區(qū)別于研究型、管理型、操作性物流人才的培養(yǎng)，其應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與技能也應(yīng)有自身獨(dú)特的要求[2]。

（1）素質(zhì)要求

應(yīng)用型物流本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)：良好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)；良好的學(xué)習(xí)能力；團(tuán)隊(duì)合作與奉獻(xiàn)精神、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力；從實(shí)際出發(fā)分析問題、解決問題的能力；正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和職業(yè)道德觀。

（2）知識(shí)要求

應(yīng)用型物流本科人才應(yīng)掌握的知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)；掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、信息科學(xué)、工業(yè)工程等基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)；掌握運(yùn)輸業(yè)務(wù)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、配送管理、物流技術(shù)、物流信息管理、供應(yīng)鏈管理、國(guó)際物流、物流成本管理、專業(yè)外語、物流法律法規(guī)等專業(yè)知識(shí)。

（3）能力要求

應(yīng)用型物流本科人才應(yīng)具備的技能：掌握物流企業(yè)（運(yùn)輸、貨代、倉(cāng)儲(chǔ)、物流中心等）、制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和城市區(qū)域物流的業(yè)務(wù)特點(diǎn)與運(yùn)作流程，擁有業(yè)務(wù)處理能力、業(yè)務(wù)組織管理和協(xié)調(diào)能力、異常事故和應(yīng)急作業(yè)的處理能力、物流質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力。物流設(shè)備操作能力、物流技術(shù)與信息系統(tǒng)應(yīng)用能力。

1.2 應(yīng)用型物流本科人才培養(yǎng)的原則

（1）培養(yǎng)內(nèi)容一致性

培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，即在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下構(gòu)建應(yīng)用型物流本科課程教育體系。主要涉及課程計(jì)劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等。培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用型的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置。

（2）培養(yǎng)方向特色性

社會(huì)對(duì)物流人才的需求不僅呈現(xiàn)大量性，而且呈現(xiàn)專業(yè)性和特色性。第三方物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)、連鎖企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)等不同類型的企業(yè)對(duì)物流人才提出不同的專業(yè)能力與素質(zhì)的要求。因此，在物流人才培養(yǎng)方向上各高校要保持自己的特色，避免全而不專。此外，一部分高等院校物流人才的培養(yǎng)主要服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此培養(yǎng)方向更應(yīng)該適應(yīng)本地區(qū)物流業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，打造特色物流人才培養(yǎng)模式。

（3）培養(yǎng)方式多樣性

目前，各高校在物流人才培養(yǎng)手段方面主要依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段和方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流人才的要求，只有采取多樣化的培養(yǎng)手段和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正的強(qiáng)化物流人才的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)中心或者開展校企合作培養(yǎng)模式是各高校物流人才培養(yǎng)新的思路。

2 應(yīng)用型物流本科人才培養(yǎng)存在的具體問題

2.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理

（1）課程設(shè)置存在多而全，散而不專的問題

由于物流管理的應(yīng)用面較廣，社會(huì)對(duì)物流人才的能力與素質(zhì)提出不同的要求，企業(yè)更加需要專門人才。例如：國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)需要既懂物流又懂國(guó)際貿(mào)易的物流人才；連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要精通配送中心規(guī)劃與管理的物流人才。然而，很多院校的課程設(shè)置存在全而不專的現(xiàn)象，缺乏明確的方向定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難從事某項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的物流工作。

（2）理論課程過多，實(shí)踐課程相對(duì)不足

應(yīng)用型物流本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的比例，通過實(shí)踐課程強(qiáng)化應(yīng)用能力。很多院校由于各種原因，實(shí)踐課程嚴(yán)重不足，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有：第一，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，技術(shù)應(yīng)用能力差。第二，缺少資金建設(shè)和完善物流實(shí)驗(yàn)室。第三，國(guó)內(nèi)輔助實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量系統(tǒng)教材、實(shí)驗(yàn)室模擬軟件及硬件等較少[3]。第四，沒有建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，學(xué)生缺少實(shí)踐基地。較少的實(shí)踐課程很難鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，這成為高校培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的一個(gè)重要障礙。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式單一

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的關(guān)鍵。但是，我國(guó)還沒有形成完善的物流教育體系和模式，無論是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)還停留在初級(jí)階段。多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)的模式單一，主要通過參觀物流企業(yè)、觀看視頻錄像等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生很難掌握真正的應(yīng)用技能。

2.3 全面型師資隊(duì)伍薄弱

應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)，需要大批既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。然而，物流也是一門相對(duì)較新的學(xué)科，能夠理論聯(lián)系實(shí)際的全面型教師較少，這成為眾多開辦物流專業(yè)的院校所遇到的一個(gè)難題。因此，學(xué)生也只能夠從表面理解物流理論知識(shí)，很難對(duì)實(shí)際物流運(yùn)作和規(guī)劃有更深的理解和掌握。

3 應(yīng)用型物流本科人才培養(yǎng)的改革思路

3.1 優(yōu)化物流教學(xué)課程體系

（1）突出專業(yè)特色，合理設(shè)置課程

根據(jù)應(yīng)用型物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合所服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)就業(yè)需求，合理定位物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向，突出人才培養(yǎng)特色，重視理論課程與技能實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，增加實(shí)踐課程比例

物流管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只依靠教師的課堂講解，學(xué)生不僅會(huì)失去聽課的興趣，而且培養(yǎng)應(yīng)用能力的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因此，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)模式。并且在保證核心專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程比例。

首先，注重提高課堂教學(xué)中學(xué)生的聽課積極性。課堂教學(xué)中融入交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。充分利用多媒體設(shè)備播放物流圖片、視頻錄像，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流理論知識(shí)的理解與掌握。

其次，建立核心課程理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。從物流理論知識(shí)的講解，到應(yīng)用技能的訓(xùn)練，是一種過程式的培養(yǎng)。物流核心專業(yè)課程在理論教學(xué)后，應(yīng)設(shè)置配套實(shí)驗(yàn)課程，這樣有利于學(xué)生綜合理解和掌握該門課程的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。

最后，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)包括企業(yè)參觀和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)參觀中，學(xué)生能夠直觀地了解物流的現(xiàn)場(chǎng)管理以及物流設(shè)施設(shè)備的操作。另外，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間至少應(yīng)三個(gè)月，最好達(dá)到半年時(shí)間。這樣既減少企業(yè)對(duì)于人員不穩(wěn)定的擔(dān)憂，又有利于學(xué)生深入了解企業(yè)物流運(yùn)作的流程，掌握崗位的職責(zé)與工作內(nèi)容。

3.2 建立校企雙軌制的實(shí)踐教學(xué)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型物流本科人才的關(guān)鍵就是要突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式，拓寬實(shí)踐教學(xué)手段，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的雙軌制實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）完善實(shí)驗(yàn)室的功能、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用

由于物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量資金，資金薄弱的學(xué)校可以通過購(gòu)買二手的叉車、托盤、貨架等完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，也可以使用設(shè)備模型、沙盤等方式加以充實(shí)。軟件方面，可以靠自身力量開發(fā)一些物流信息系統(tǒng)模擬軟件，或者先購(gòu)買價(jià)格適中的物流管理軟件[4]。在現(xiàn)有條件下，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室的功能，增加實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

（2）建立實(shí)習(xí)基地，深入開展校企結(jié)合的教育模式

在校企合作過程中，較多院校停留在到企業(yè)參觀走訪的層面，多數(shù)企業(yè)不歡迎學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。為了改變學(xué)生實(shí)習(xí)難的狀況，必須建立基于雙贏的校企合作模式。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系。共同推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的全面技術(shù)合作，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。一方面，學(xué)校幫助企業(yè)做好發(fā)展規(guī)劃，并指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施；積極組織力量幫助企業(yè)實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品工藝創(chuàng)新；協(xié)助企業(yè)做好所需人才的培養(yǎng)規(guī)劃，為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才。另一方面，企業(yè)應(yīng)優(yōu)先接納合作學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并安排工作人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；接受教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，為學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究提供良好的生產(chǎn)試驗(yàn)條件，合作完成科研任務(wù)；為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等提供建設(shè)性意見；推薦經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和管理骨干作為學(xué)校的兼職教師。通過建立產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)期合作關(guān)系，推動(dòng)物流應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

3.3 建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍

建設(shè)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍是高等院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵性工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既要注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)又要重視現(xiàn)有教師應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

（1）加大應(yīng)用型教師的引進(jìn)力度

引進(jìn)具有多年物流工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷或高職稱企業(yè)人員作為學(xué)校的專任教師，聘任企業(yè)職業(yè)經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建多元化應(yīng)用型師資隊(duì)伍，提升教師的整體教學(xué)能力。另外，定期聘請(qǐng)物流專家到學(xué)校開辦專業(yè)性知識(shí)講座，使學(xué)生能夠了解最新的物流發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)。

（2）全方位開展教師培訓(xùn)

全方位開展教師培訓(xùn)是提升現(xiàn)有教師綜合能力的關(guān)鍵性工作，也是建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的一項(xiàng)持續(xù)性工作。首先，應(yīng)有計(jì)劃的組織專業(yè)教師參加行業(yè)協(xié)會(huì)或政府教育機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。其次，安排教師經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師長(zhǎng)時(shí)間走進(jìn)企業(yè)。由于物流的實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)，只是從理論層面提升教師的水平是無法滿足物流專業(yè)教學(xué)的需要的，因此需要現(xiàn)有的教師較長(zhǎng)時(shí)間深入到企業(yè)中去，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)具有綜合能力的師資隊(duì)伍。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型物流本科人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，開設(shè)本科物流專業(yè)的高等院校需要在不斷完善教學(xué)方案的過程中，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，開拓教學(xué)思路，全方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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