范志華

語(yǔ)言是各個(gè)民族思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景?，F(xiàn)在把英語(yǔ)作為外語(yǔ)主要學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英、美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等知識(shí)，才能把英語(yǔ)學(xué)好。

教學(xué)因素、語(yǔ)言因素與非語(yǔ)言因素相互作用，相互影響著中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成與提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力呢？

重新審視傳統(tǒng)的教育思想，努力探索科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法。當(dāng)今社會(huì)，所處的時(shí)代是“信息爆炸”的高科技時(shí)代，知識(shí)瞬息萬(wàn)變，技術(shù)突飛猛進(jìn)，客觀世界發(fā)生著深刻的變化。這就要求教師首先要解放思想，更新教育觀念，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法；其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不僅要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，還要十分重視通過(guò)語(yǔ)言形式所傳遞出的信息內(nèi)容等。只有教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新轉(zhuǎn)變，才能使英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷發(fā)展，才能不斷地提高學(xué)生獲得信息和表達(dá)信息的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真掌握語(yǔ)言知識(shí)，是形成良好閱讀能力的重要條件。（1）突破詞匯關(guān)。英語(yǔ)詞匯非常豐富，單詞量大，包括大量的短語(yǔ)和科普詞匯。要讓學(xué)生在中學(xué)階段掌握過(guò)多的詞匯是不切合實(shí)際的，但英語(yǔ)中最常用的動(dòng)詞、名詞、形容詞及一些常見的結(jié)構(gòu)詞（指介詞、連詞等）必須熟練掌握，還要掌握一些構(gòu)詞法，如詞綴、合成、轉(zhuǎn)化等。此外，詞義反映了一定的客觀世界和社會(huì)實(shí)踐，它們還隨著社會(huì)文化、民族習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境等因素發(fā)生一定的變化。例如：“pen”最早指當(dāng)筆用的羽毛，而今卻指鋼筆；“hawk”和“dove”原義分別指鷹和鴿子，現(xiàn)在也是美國(guó)社會(huì)中兩派政治力量的代名詞，譯為“鷹派”和“鴿派”。

因此，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不僅要注意詞匯表面意義，而且還要注意到詞匯背后所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史、文學(xué)藝術(shù)等語(yǔ)言文化知識(shí)。(2)突破語(yǔ)法關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)法的核心主要指句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類的用法、動(dòng)詞的形式、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等。社會(huì)發(fā)展到今天，英語(yǔ)語(yǔ)法也發(fā)生了各種變化，特別是句子結(jié)構(gòu)的變化，這些變化在閱讀中經(jīng)常碰到。例如：①Do you know who he is? ②Who do you think he is? ①句是一類用Yes或No來(lái)回答的一般問(wèn)句，但②句實(shí)際上等于句型Who is he?而do you think只是插人語(yǔ)，所以回答只能說(shuō)I think he is…因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，除了要熟練掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)外，還要注意語(yǔ)法中具體內(nèi)容的各種變化。(3)要求做到精讀與泛瀆的統(tǒng)一運(yùn)用：精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯等，是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。課文里的泛讀量大大不夠，還需要選擇補(bǔ)充大量材料。而且，大量閱讀過(guò)程中掌握的詞比單純的記憶效果更為明顯，這實(shí)際上是需要學(xué)生在閱讀的“量”上進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以此來(lái)鞏固精讀中學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)踐表明，精讀與泛讀的合理運(yùn)用可以大大發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀理解的能力。英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程，要經(jīng)歷四個(gè)階段“感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)”。這是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高必須遵循這種規(guī)律。(1)感知教材，這是知識(shí)輸入的初級(jí)階段，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的去閱讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，從而形成閱讀技巧，提高閱讀能力。①設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，并帶著目的閱讀。②談?wù)撓嚓P(guān)話題，或出示相關(guān)畫面或?qū)嵨?，喚起學(xué)生的閱讀興趣。③幫助學(xué)生排除可能影響理解的生詞障礙。例如在JEFC B3 Lesson 30的閱讀課教學(xué)中，先出示了幾幅關(guān)于節(jié)日的圖畫，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的節(jié)日的名稱，接著再出示一些圣誕節(jié)相關(guān)圖畫(如圣誕老人、圣誕樹等)來(lái)引起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生討論：When is Christmas Day？What do people do on Christmas Day？What kind of person is Father Christmas？最后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，這樣課堂氣氛活躍起來(lái)了，也使學(xué)生加深了對(duì)Christmas的了解。(2)認(rèn)真理解教材，懂得文章大意是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程。①略讀或粗讀：理解文章大意。②精讀：抓細(xì)節(jié)，找主題思想，猜測(cè)生詞意義。③熟讀：詳細(xì)理解全文，細(xì)讀文章并畫出重點(diǎn)句型、詞組及疑問(wèn)。④研讀：反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)。⑤檢查：這主要包括多項(xiàng)選擇、正誤判斷、完形填空、信息轉(zhuǎn)換等方式。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣就是動(dòng)力，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些較有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒，真正地讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種既可增加知識(shí)，又能令人愉快的活動(dòng)。中學(xué)英語(yǔ)新版教材中有許多趣味性的文章，能大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要好好地加以利用。同時(shí)，在進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練時(shí)，也要注意選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的材料。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在進(jìn)行閱讀課文“Who has the coin?”的教學(xué)之前，教師可以先教會(huì)學(xué)生做“have a guess”這個(gè)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，再進(jìn)行課文教學(xué)。這樣使學(xué)生閱讀起文章來(lái)也就不那么困難了。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要任務(wù)。一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)摜，就應(yīng)該要求學(xué)生掌握領(lǐng)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、回讀習(xí)慣、詢讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣和議讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生這八方面的良好習(xí)慣，只能從學(xué)生年齡特征出發(fā)，根據(jù)閱讀教學(xué)的具體情況，有的放矢地逐漸培養(yǎng)；只有注意閱讀中的一點(diǎn)一滴，持之以恒，“聚沙成塔，集腋成裘”，才能最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)過(guò)程中，我們主要的任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量以理解為中心的閱讀訓(xùn)練，如讀后筆答、選擇、判斷、填充等。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣、閱讀技巧與能力，以此推動(dòng)學(xué)生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發(fā)展。只有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的實(shí)質(zhì)所在，并采取相應(yīng)的對(duì)策，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，勇于探索，才有希望使學(xué)生的閱讀水平和綜合理解能力有所提高。