■本刊特約記者 何文暉

從一名普通的小學(xué)教師，成長為區(qū)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個人，市級優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員、“十五”立功先進(jìn)個人，再到獲得全國優(yōu)秀教師的殊榮…… 天津市津南區(qū)實驗小學(xué)教師黃以麗在自己23 年的從教生涯中，畫出一道美麗的弧線?！耙郧诿汨T就風(fēng)格教師，用愛心成就個性學(xué)生”是她的追求。為了追逐心中的夢想，她全身心投入，無怨無悔地付出。被校領(lǐng)導(dǎo)和同事們親切地稱作“點子大王”的黃以麗聰明睿智，總是能夠想出一個個層出不窮的好點子，在形式多樣、活潑靈動的創(chuàng)造性班集體活動中，閃爍著動人的教育智慧。

一

作為一名班主任和語文教師，黃以麗總是希望能使自己從事的工作產(chǎn)生事半功倍的效果，她一直在努力探尋一條能夠使語文教學(xué)與班集體管理互相融合、相互促進(jìn)的道路。黃以麗所在的津南區(qū)實驗小學(xué)每年都開展讀書活動，但如何真正把書讀起來、讀進(jìn)去，真正激發(fā)興趣、產(chǎn)生實效，而不僅僅是走過場，為此她可動了一番腦筋。通過多年的實踐研究，黃以麗精心開展了讀書“三部曲”“四樂章”活動，讓讀書激發(fā)學(xué)生寫作的靈性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，收到了非常好的教育效果。

黃以麗開展的讀書活動“三部曲”說來很有意思。第一部曲是“序幕：循序漸進(jìn)”。黃以麗認(rèn)為，讀書是一種需要，更是一種習(xí)慣。如何讓學(xué)生把對讀書的需要強(qiáng)化為一種習(xí)慣呢？針對班里本來就喜歡讀書的學(xué)生，她首先大力宣揚他們的讀書成果，召開了“讀書，使我成為小博士”、“讀書，讓我成為小作家”、“讀書，令我大開眼界”等形式多樣的讀書會。然后針對那些對讀書“不太感冒”的學(xué)生，她采取了“發(fā)動家長共讀—號召伙伴共享—示范師生同讀”的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二部曲是“過程：異彩紛呈”。當(dāng)讀書活動真正鋪展開來時，黃以麗及時把握每一個學(xué)生讀書的信息，使學(xué)生的讀書欲望逐漸增強(qiáng)，成為他們的一種需要和習(xí)慣。為此，她開展了異彩紛呈的活動：“故事之最”活動，使學(xué)生用自己獨特的審美為全班同學(xué)編制了一桌特色文化大餐，調(diào)動了各個小隊的聰明才智，使讀書活動更具神秘色彩；每天一次書友交流會、每周一次讀后感撰寫、“每月精彩文段大奉送”為每一個學(xué)生搭建了展示自我的平臺，同時也使全班學(xué)生形成了積極向上的集體凝聚力量。第三部曲是“余韻：積淀文化”。當(dāng)學(xué)生真正愛上讀書的時候，黃老師又在班里設(shè)置了流動圖書角，由班內(nèi)學(xué)生推選兩個最細(xì)心的女生擔(dān)任圖書保管員，學(xué)生們還制定了借閱須知和管理制度。此時，黃以麗深深地體會到了課堂教學(xué)與班集體建設(shè)相融相助給班主任工作帶來的無窮智慧。

讀書活動“四樂章”更閃耀著黃以麗智慧的火花。第一樂章是“偶像引路”，借助深受學(xué)生喜愛的兒童文學(xué)作家楊紅纓的作品，利用她的書容易引起學(xué)生的共鳴、聯(lián)想乃至想象的特點，激勵學(xué)生大膽拿起手中的筆，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，為學(xué)生的靈感閃現(xiàn)插上翅膀。第二樂章是“讓星星之火成就燎原之勢”。在黃老師的啟發(fā)和鼓勵下，班里涌現(xiàn)出許多“小作家”。小智的科幻小說《東倒西歪歷險記》首先問世了，他剛寫三集，黃以麗便在班里公開表揚，宣講科幻小說是一個學(xué)生智慧與能力的體現(xiàn)，宣講寫小說對于個人寫作的好處，并親自將小智寫的科幻小說內(nèi)容講給全班學(xué)生聽，然后在家長會時在眾多家長面前聲情并茂地朗讀。此時，教師的情感導(dǎo)向勝過任何語言，于是，學(xué)生們的偵探小說、科幻小說一篇篇相繼問世。第三樂章是“讓稚嫩的筆觸擁有智慧的光芒”。學(xué)生的很多作品是憑著一種熱情甚至是一時的沖動而創(chuàng)作出來的，難免稚嫩。為了使他們的寫作根植于現(xiàn)實生活的土壤，黃以麗用小林同學(xué)的紀(jì)實周記《我與賽虎》和小智的科幻小說《東倒西歪歷險記》進(jìn)行對比朗讀，通過鑒賞，使學(xué)生領(lǐng)悟到作品來源于真實生活的重要性和現(xiàn)實魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊現(xiàn)實生活。于是，班里又掀起了第二個創(chuàng)作高潮。以本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活為背景的校園故事《四個“調(diào)皮蛋”》，用生動筆觸記敘的《我與古箏的故事》系列，記敘與爺爺共度美好時光的《我們爺倆》相繼問世……這些來源于生活的訓(xùn)練磨煉了學(xué)生的寫作技能，激發(fā)了他們觀察生活的興趣。第四樂章是“讓全班學(xué)生成就一個當(dāng)作家的理想”。暑假期間，她啟發(fā)學(xué)生自己動手寫作、排版、設(shè)計、繪畫……終于一部屬于學(xué)生自己的書——《小腳丫的故事》誕生了。

讀書活動的意義是不言而喻的。學(xué)生在好書的滋養(yǎng)下，變得更加文雅、睿智。他們把更多的精力投入到創(chuàng)新和寫作中，樂此不疲，他們的心與班集體貼得更緊、更牢。黃以麗也因此形成了自己獨到的教學(xué)風(fēng)格——激情四溢、個性張揚、民主和諧、延伸拓展。多年的教育實踐證明，在語文教學(xué)活動中增強(qiáng)班集體建設(shè)的活力，使班主任工作產(chǎn)生事半功倍的成效。

二

有人說，愛應(yīng)該是教師的本能。是的，愛，可以讓教師抓住良好的教育契機(jī)感化學(xué)生，也會讓教師學(xué)會用教育的智慧研究學(xué)生。

小明——一個充滿自卑與失落的男孩，媽媽去外地打工，爸爸嗜酒。小明渴望集體的溫暖、伙伴的友愛；渴望周圍人的關(guān)注與認(rèn)可。有一次英語小測驗，他因偷換試卷受到同學(xué)們的指責(zé)。小明深深低著頭，以外表的冷漠來掩飾內(nèi)心的失落。黃以麗則緊緊抓住這個教育契機(jī)，以“小明，我想對你說……”為題召開班會，同學(xué)們激勵、關(guān)心的話語使小明羞愧不已。當(dāng)她真誠地說“小明，老師想對你說，把班集體當(dāng)成家，把同學(xué)們當(dāng)成兄弟姐妹，把老師當(dāng)成媽媽，讓我們一起來幫助你……”時，小明已泣不成聲。黃以麗緊緊抓住小明的手，一股暖流從師生的掌心傳遞出來……

那一年，黃以麗擔(dān)任一個班的班主任工作剛一個月，一次課間操，一個名叫天天的學(xué)生做操懶散，教師幾次提醒仍無精打采，于是黃以麗嚴(yán)肅地批評了他。沒想到回到教室，天天臉色發(fā)青，眼睛里充滿了憤怒，斜視著黃以麗，大聲哭著說：“你這個破老師，昨天我的腳扭傷了，我?guī)Р猿稚喜?，你不但不表揚我還讓我在操場上站著。以前的魏老師從來不對我們這樣！”同時，他瘋了似地把手里的書向她砍來，書“嘩”地落到地上。當(dāng)時黃以麗很氣憤，心想，你每天都是這樣懶洋洋地做操，難道每天腳都疼嗎？但是轉(zhuǎn)念一想：作為一名新接班的教師，如果向?qū)W生發(fā)火，不但不能服眾而且也容易使自己處于一個被動的境地。于是，她當(dāng)眾道歉：“天天，太對不起了！黃老師真的不知道你原來是個這么堅強(qiáng)的孩子，腳扭傷了還堅持做操。這件事都怪黃老師對你關(guān)心不夠，事先沒有了解情況?！比缓?，又真誠地對全班學(xué)生說：“黃老師以后一定要像魏老師一樣做一個關(guān)心學(xué)生的好老師。請同學(xué)們監(jiān)督我、支持我，老師同樣需要來自你們的支持和鼓勵?！卑嗬镯懫鹆艘魂?yán)坐Q般的掌聲。這時，黃以麗俯下身子，先是輕輕地?fù)崦焯斓哪_踝，發(fā)現(xiàn)他一點反應(yīng)也沒有，然后又用力捏了捏，仍沒有反應(yīng)。啊，黃以麗明白了，天天是在向自己示威的。但天天沒想到，黃老師的坦誠感動了大家，很快被集體接納了。聰明的天天也察覺了，所以及時地收場了。

在以后的日子里，黃以麗明察暗訪，總是在天天不經(jīng)意時觀察他、研讀他，發(fā)現(xiàn)他對班里的運動健將壯壯總是一副笑臉，言語中透露出孩子少有的奉迎，而對家境艱難、生性懦弱的晨晨拳腳相加，顯現(xiàn)的更是孩子少有的“頑劣”。一次午飯后，偶然間黃以麗發(fā)現(xiàn)班里發(fā)生了一件事，于是就站在教室外的角落中靜靜觀察。只見天天拿著晨晨畫的剛剛死去的小狗畫像（在前一天的日記中，晨晨向黃老師傾訴了他對小狗的真情與眷戀），邊跑邊喊：“我就不給你！氣死你！”……懦弱的晨晨淚流滿面、哽咽難言。

黃以麗適時地走進(jìn)教室，果然天天告狀說：“黃老師，晨晨上課不聽講，畫畫，我管他，他不聽……”黃以麗用沉靜的眼神望向天天：“晨晨有一點比你強(qiáng)，那就是善良……”天天先是一怔，隨即反嘴：“你是什么破老師，明明是他不對，為什么光說我？”黃以麗在一片安靜中走上講臺，開始向全班學(xué)生講述小狗給予晨晨的情感慰藉和他失去小狗的痛苦感受。學(xué)生們被感動了，壯壯首先發(fā)言：“天天，你太欺負(fù)人了，晨晨根本就沒惹你，你為什么總是欺負(fù)他？”其他學(xué)生也紛紛批評他欺辱晨晨的種種言行，天天的頭漸漸地低下了，臉漲得通紅…… 這件事看來對他震動挺大。

直到有一天，天天因做闌尾手術(shù)住進(jìn)醫(yī)院，黃以麗和同學(xué)們?nèi)ヌ酵?，?dāng)壯壯把一束鮮花捧到他面前，當(dāng)晨晨握住他的手真誠地說“祝你早日恢復(fù)健康”時，天天的頭再一次低下了，眼淚一串串落下來，那是慚愧和自省的淚水。

作為一名教師，黃以麗從研究的角度走近學(xué)生，三步把脈學(xué)生的心理歷程，充分營造集體積極的氛圍。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，每天沐浴在好幾個長輩的關(guān)愛中，逐漸變得有些自私。黃以麗用自己的言傳身教，用豐富多彩的活動來陶冶他們，讓他們懂得：人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。學(xué)校有兩個境遇特殊的學(xué)生，一個是父母雙殘的小青，一個是得了股骨頭壞死的小剛。當(dāng)黃以麗在班里介紹這兩個不幸的孩子時，學(xué)生們眼里流露出難過和關(guān)心。“同在一片藍(lán)天下，共享美好生活”的倡議一經(jīng)提出，就得到了各小隊的積極響應(yīng)。隊會課上，當(dāng)同學(xué)們把一封封充滿真摯愛心的“心里話”哽咽著向這兩個學(xué)生傾訴時；當(dāng)伴著《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲，同學(xué)們手捧衣物、書報向這兩個小伙伴捐贈時，這兩個學(xué)生失聲痛哭，在場師生無不灑淚。會后，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，按時背小剛上下學(xué)，為他做棉墊子；為小青捐錢買校服、交學(xué)費…… 真是捧出一片愛，換來幾多情。當(dāng)?shù)湍昙壍男⊥瑢W(xué)開始用敬佩的眼光望著班里的學(xué)生，當(dāng)小青、小剛的家長送來感謝信的時候，學(xué)生們奉獻(xiàn)的精神被真正激發(fā)起來，于是一系列奉獻(xiàn)愛心的活動相繼開展起來：“啄木鳥在行動”、“請在你的手指尖節(jié)約寶貴的水資源”、“給退休老師過生日”…… 在愛的奉獻(xiàn)中，學(xué)生們感受到付出的喜悅。

三

黃以麗認(rèn)為，教師的魅力在于以一顆寬容博大的心靈開啟學(xué)生真善美的源泉，更在于用異彩紛呈的活動展現(xiàn)充滿智慧的師愛。

為此，每接一個班她都要帶領(lǐng)學(xué)生們開展一系列富有創(chuàng)意的班集體活動，并把各種活動納入小隊評比之中。班集體特色文化具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。黃以麗首先引導(dǎo)學(xué)生分析本班實際，找出本班的特點、長處、不足，討論制定符合班集體實際，體現(xiàn)班集體個性特色的班訓(xùn)、班規(guī)。然后充分發(fā)揮特長學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們用電腦、手繪、剪貼畫等方式先自行設(shè)計，再與宣傳組同學(xué)共同修改，最后實踐裝扮。當(dāng)色彩艷麗、布局優(yōu)美、富有個性的自主墻展示出來時；當(dāng)充滿情趣、富有生活氣息的黑板報在大家面前亮相時，全班學(xué)生都鼓掌歡呼。學(xué)生在積極付出的同時，文化底蘊悄然積淀，自律意識漸漸萌發(fā)。

為了讓學(xué)生在自治、自律基礎(chǔ)上提高自理能力，黃以麗把每月一次的班隊活動和學(xué)校的“十節(jié)主題月”活動全部交給學(xué)生承辦。讀書節(jié)時，學(xué)生設(shè)計了“好書大拍賣”主題中隊會，各小隊用開學(xué)以來考核的平均分和期中考試語、數(shù)、英三科的平均分這兩個分?jǐn)?shù)來購買好書。中隊會上，“好書推薦師”推出了一批批優(yōu)秀圖書，“拍賣師”身著禮服，銅錘定音，“拍賣音樂師”使競購圖書的場面更趨激烈。各小隊成員全神貫注，分工合作，唯恐錯失購書良機(jī)，小小教室儼然成為社會的大課堂。使黃以麗倍感欣慰的是，從隊會的創(chuàng)意到隊員服裝的設(shè)計、道具的準(zhǔn)備都是學(xué)生自行操辦的。這樣的實踐活動大大提升了學(xué)生的實踐能力。

作為一名語文教師，黃以麗時刻不忘提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注意把語文學(xué)科教學(xué)與班集體活動有機(jī)地進(jìn)行整合。于是，在《小腳丫》班報的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自己動手寫作、排版、設(shè)計、繪畫的《小腳丫的故事》誕生了。學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗到了集體生活的快樂，心系集體成為了每一個班集體成員的強(qiáng)烈心聲。

為了激勵學(xué)生，黃以麗用半月小隊評比中勝出的小隊與教師一起過周末的方式獎勵他們。春天的月牙河公園成為她和學(xué)生攜手漫游的場所；初夏假日里，她和學(xué)生一起包餃子聚餐；夏夜微風(fēng)中，她與學(xué)生一起分享著隊員生日的快樂

……

升入六年級，學(xué)生們進(jìn)入青春期，面對升學(xué)的壓力，內(nèi)心躁動不安；來到新校舍，上學(xué)路途遠(yuǎn)了，中午在校吃飯的學(xué)生增多了。面對這些新變化，黃以麗有針對性地開展了一系列特色活動。

教室中最惹眼的位置有兩個造型精巧、設(shè)計美觀的箱子——“紙寶寶之家”和“罐娃娃之家”。輕輕地掀開箱蓋，會發(fā)現(xiàn)里邊靜靜躺著的是排得整整齊齊的一卷卷兒的廢紙和加工成小圓餅的一摞摞易拉罐和塑料瓶。這是怎么回事呢？原來在校吃飯的學(xué)生多了，垃圾多了起來，小小的紙簍中總堆積著小山似的垃圾，既影響著班里的衛(wèi)生和美觀，又給學(xué)校的垃圾處理帶來麻煩。于是，大家建議進(jìn)行廢品分類，變廢為寶，把賣廢品的錢用來資助班里經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)買早點。每個星期由一個小隊負(fù)責(zé)廢品收集出售的事情，八周下來比一比哪個小隊賣的錢最多，廢品整理得最整齊。為了給小隊爭榮譽(yù)，每個小隊輪到負(fù)責(zé)垃圾分類活動時，隊員們都想方設(shè)法收集廢品，這樣一來，不但教室里找不到廢紙，就連校園里甚至校外的廢紙和垃圾都被撿到“紙寶寶之家”和“罐娃娃之家”中。在這樣的活動中，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識，深刻理解了互助關(guān)愛的內(nèi)涵。有一年的春節(jié)前，黃以麗又組織學(xué)生開展了“尊老敬老”和“環(huán)保讓我們手拉手”活動。從那以后，學(xué)生們自覺維護(hù)教室、校園衛(wèi)生的意識，關(guān)注環(huán)保的意識更強(qiáng)了。

《小腳丫》班報像一塊磁鐵吸引著班里的每一個學(xué)生，同時也積累了豐富的辦報經(jīng)驗，帶出了一批批小編輯、小記者和小打字員。為了鍛煉更多的學(xué)生，黃以麗引導(dǎo)學(xué)生由原來的小組辦報改為小隊辦報，由原來的月刊改為半月刊，獲得星級小隊稱號的小隊擁有辦報權(quán)。她還組織一批有才氣的板報小組成員，制作了屬于學(xué)生自己的書《小腳丫的精彩》，學(xué)生興致非常高。為了鍛煉他們的口語交際能力，她發(fā)動學(xué)生在每天下午第一節(jié)課之前開展“新聞袋袋褲”活動，按座位順序依次開展評論，設(shè)計新聞記錄本，記載小評論家的評論，評選出最佳新聞播報員、評論員。于是，每到下午第一節(jié)課前，教室里可熱鬧了，學(xué)生為一些問題爭論得面紅耳赤……

黃以麗說：“教師應(yīng)該永遠(yuǎn)憧憬明天，只有這樣，才會不斷給自己提出新的要求、新的理想、新的希望……”在永遠(yuǎn)追求“勤勉撒播愛心，鑄就風(fēng)格化教師，成就個性化學(xué)生”的路上，黃以麗以對學(xué)生無限的愛，不斷執(zhí)著前行。★