語言的感染力是歷史教師的基本功之一，一位成功的歷史教師往往得益于富有感染力的語言藝術(shù)。生動形象、優(yōu)美而富有感情的語言，對學(xué)生有極強(qiáng)的感染力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生豐富的想象。因此，善于運(yùn)用富有感染力的語言是歷史教師教學(xué)的一條基本要求。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會到，要增強(qiáng)語言的感染力，應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：
　　一、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)
　　語調(diào)的運(yùn)用和把握對學(xué)生的影響很大，歷史課內(nèi)容豐富，如果語言沒有起伏跌宕，再精彩的內(nèi)容也會使學(xué)生昏昏欲睡。語調(diào)應(yīng)有輕有重，重音可以起到警示作用，突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意和重視；輕聲可以起到相互連接，飛起跨越的作用。歷史教師在講授歷史知識時哪些句子該用重音，哪些句子該用輕音，都要根據(jù)語法、內(nèi)容和感情而定。例如，講中英《南京條約》內(nèi)容“割香港島給英國”時，應(yīng)將重音落在“島”字上，目的在于提醒學(xué)生：割讓的只是“香港島”而不是整個香港地區(qū)。
　　二、富有情感的節(jié)奏
　　歷史教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)出語速有緩有急、語匯有疏有密、音調(diào)有高有低的特點(diǎn)，只要把握好這三點(diǎn)，就把握好了語言的節(jié)奏。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒變化，隨時調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏，務(wù)必使聲音跌宕起伏，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。講聲勢浩大的群眾運(yùn)動、革命斗爭，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸臣當(dāng)?shù)馈傩赵庋?，可以低沉凝重、唏噓有聲；敘述一段生動曲折的過程，要節(jié)拍分明，重音停頓要巧做安排。至于重要的概念、千古警句，可以一字一字吐給學(xué)生，如講“西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成”，對于其中的關(guān)鍵詞“基本結(jié)束”、“初步形成”等短語，都要一字不差地交代給學(xué)生。
　　三、豐富多彩的詞匯
　　詞匯的運(yùn)用是對一個歷史教師文化功底的考驗(yàn)。詞匯豐富且運(yùn)用得當(dāng)，不僅有利于有聲有色地描繪歷史事實(shí)、講清歷史規(guī)律，而且也能使教學(xué)生動有趣，從而收到極好的教學(xué)效果。如，教師在講授中國近代史時說：“中國，一個像太陽一樣冉冉升起的東方國家，她歷經(jīng)了五千多年的滄桑，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明。從商代甲骨文的成熟到清代《紅樓夢》的出版，從漢武帝的稱霸東方到鄭和下西洋的壯舉，我們偉大祖國的文治武功，在古代世界沒有任何國家可以比擬?？墒?，到了清朝后期，閉關(guān)鎖國一百多年的大清國門竟然被英國的大炮輕易轟開，一支支驍勇善戰(zhàn)的八旗兵、綠營兵在英國洋槍隊(duì)面前成了驚弓之鳥，一個曾產(chǎn)生過《孫子兵法》和成吉思汗的國家，在近百年時間里竟遭受被迫簽訂兩百多個不平等條約的奇恥大辱。為什么會有這種愧對祖先的遺憾……”以上“冉冉升起”、“滄?！薄ⅰ拜x煌燦爛”、“從……到……”、“文治武功”、“閉關(guān)鎖國”、“輕易轟開”、“驚弓之鳥”、“稱雄于世”等詞匯的運(yùn)用，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，從而增強(qiáng)了語言的感染力。
　　四、生動形象的描述
　　歷史課堂語言應(yīng)當(dāng)能夠講出色彩，講出聲響，講出形象來。我們常說要把歷史講“活”，從語言要求上來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，通過描述歷史人物的行為、思想、外貌，使學(xué)生如聞其聲、如見其人；就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。如在講“甲午中日戰(zhàn)爭”中著名的黃海戰(zhàn)役時，教師先依據(jù)教材對海戰(zhàn)過程做出相應(yīng)的語言描述。隨后，展示鄧世昌遺像及“鄧世昌和直沖敵艦的致遠(yuǎn)艦”的圖像，并做出描述：“海面上，硝煙滾滾，炮彈橫飛，清軍將士為反抗外來侵略英勇奮戰(zhàn)，直殺得天昏地暗、日月無光，大海也為之顫抖。奮戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，彈藥殆盡。為了打擊日軍的囂張氣焰，管帶鄧世昌毅然下令，開足馬力，直沖敵艦‘吉野號’，以求同歸于盡。同學(xué)們請看，那高昂的艦首，多像一把刺向侵略者胸膛的鋒利寶劍！這是中華民族反抗外來侵略的大無畏精神的具體表現(xiàn)，是中華民族不屈不撓、英勇抗戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志的象征！鄧世昌、林永升等人雖然英勇犧牲了，但他們反抗外來侵略的英雄形象將永遠(yuǎn)激勵著中國人民去戰(zhàn)斗！”
　　五、現(xiàn)代流行語言的借用
　　歷史是發(fā)生在過去的事情，尤其是古代史距離我們太遙遠(yuǎn)，如果單純用過去的語言解釋事物，不僅會讓教師感到語言蒼白無力，而且會讓學(xué)生也覺得知識難以理解。在教學(xué)過程中，如果能適時借用現(xiàn)代流行語，往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，從而加深學(xué)生的印象。如講恩格斯的早期革命活動時，可以這樣提問：“恩格斯當(dāng)工廠主的父親不讓其上大學(xué)，是不是想讓他‘下?！?dāng)‘冒尖戶’呢？”這樣就把歷史與時代新詞聯(lián)系在一起樂，新穎而有趣，能夠有效集中學(xué)生的注意力。易中天教授的演講之所以備受人們喜愛，一定程度上與其講究語言藝術(shù)有關(guān)系，他常常借用現(xiàn)代流行語來形象地描述古人的言行。當(dāng)然，借用現(xiàn)代流行語一定要選擇健康積極向上的流行語，給學(xué)生以正面的教育與引導(dǎo)。
　　六、肢體語言的妙用
　　肢體語言是一種無聲的語言，它通過表情、手勢、姿態(tài)、眼神等來傳情達(dá)意。在課堂教學(xué)中引入肢體語言，可以有效強(qiáng)化口頭語言的表達(dá)效果，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視體態(tài)語言的使用，使其與口語配合、互補(bǔ)，相得益彰。
　　在諸多類型的肢體語言中，手勢的運(yùn)用尤其重要。教師要善于運(yùn)用豐富的手勢來掌控學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講與數(shù)字有關(guān)的歷史知識時，教師可以輔以手指比劃，在這種氛圍之下學(xué)生也會跟著教師的手勢積極思考?？傊?，教師應(yīng)充分運(yùn)用肢體語言，講出情節(jié)，講出氣勢，講出精彩，講出效果，以增強(qiáng)歷史教學(xué)的感染力。