成功的教育要通過(guò)有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，溝通是教育活動(dòng)中最重要的組成部分，教育者與被教育者之間的有效溝通是教育藝術(shù)的精髓。然而，在目前高中校園里，師生間的溝通有時(shí)進(jìn)行得并不順利。作為一個(gè)教育工作者，怎樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢?我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
　　
　　一、寧要民主，不要“專制”
　　
　　記得有一個(gè)學(xué)生告訴我這樣一件事：班里有一個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)屬于中等，但在班里“人氣”卻比較旺，所以，在評(píng)選班干部時(shí)，獲得了最高票，按規(guī)定應(yīng)當(dāng)選為班長(zhǎng)。但看其成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)卻不很如意，大家都很忐忑。但是，班主任卻毫不猶豫地把班長(zhǎng)這個(gè)位置交給了那位同學(xué)。當(dāng)時(shí)他很疑惑，問(wèn)班主任為什么，班主任給他的回答是，要尊重同學(xué)們的選擇，也給那位同學(xué)一次機(jī)會(huì)。到了期末，他好奇地查了該同學(xué)的成績(jī)，已經(jīng)名列前茅了。
　　人性中有個(gè)“弱點(diǎn)”，就是經(jīng)不起尊重。你越尊重他，他就越會(huì)以飽滿的熱情把全身的勁兒都使出來(lái)。即使是最差的、最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被你的真誠(chéng)和尊重所打動(dòng)、所折服。尊重是心靈溝通的“靈丹妙藥”，民主則像一座搭在師生心靈之間的橋梁，民主程度越高，這座連通心靈的橋梁就越堅(jiān)固、越寬闊。
　　
　　二、寧做凡人，不做“超人”
　　
　　有一次，我所教班上的同學(xué)問(wèn)我說(shuō)：“老師，您覺(jué)得我們班主任怎么樣?”我說(shuō)：“他做事嚴(yán)謹(jǐn)，人也不錯(cuò)啊?！彼麄冇謫?wèn)我：“那隔壁班的呢?”我說(shuō)：“那位老師也不錯(cuò)啊，待人和善?！倍麄儏s告訴我：“我們班班主任讓我們感覺(jué)總是高高在上，不敢跟他說(shuō)任何事情，而隔壁班的班主任和藹可親，讓我們覺(jué)得很好，很親切!”其實(shí)，隔壁班的班主任平時(shí)總是愛(ài)鬧出點(diǎn)“失誤”來(lái)，比如，他總是愛(ài)把諸如鋼筆等東西忘到某個(gè)地方，然后翻箱倒柜地找。而這些失誤在小心翼翼的本班班主任身上是不可能發(fā)生的。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)隔壁班班主任故意這樣做，他確有這點(diǎn)小毛病。但其結(jié)果卻是讓大家知道他也有“缺點(diǎn)”，反而增強(qiáng)了他的親和力。
　　許多老師都想要在學(xué)生面前顯示自己十全十美。結(jié)果，弄巧成拙，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。就心理學(xué)上的“仰八腳效應(yīng)”來(lái)看，人們更愿意親近那種既有超凡才能，又偶爾會(huì)犯點(diǎn)“錯(cuò)誤”的人，而不是十全十美的人。
　　當(dāng)我們與學(xué)生之間架起了心靈的橋梁，當(dāng)學(xué)生真正接受了這個(gè)老師，我們的教育才能真正折射出美麗的光環(huán)。
　　
　　三、以心交心，平等待人
　　
　　有一次，我在課堂上提問(wèn)，竟遇到一個(gè)女生說(shuō)，“我不回答你”。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，又問(wèn)了一遍，那個(gè)女生依然拒絕回答。這下子，課堂秩序被攪得一團(tuán)亂。我被氣懵了，一股無(wú)名火直沖頭頂，臉紅，心跳。我知道，這時(shí)，我既不能回避、遷就，也不能兇狠地批評(píng)，搞得情緒更加對(duì)立。怎么辦?控制情緒，心平氣和。于是，我利用課堂這個(gè)場(chǎng)合和大多數(shù)同學(xué)都通情達(dá)理的有利條件，先通過(guò)我問(wèn)眾答，明確了我提的問(wèn)題并不難答這個(gè)基本事實(shí)，使緊張的空氣緩和了下來(lái)。接著，我便以平等待人、尊重對(duì)方的態(tài)度爭(zhēng)取主動(dòng)。“同學(xué)，你聲明不回答我的問(wèn)題，必定有你的原因。你能告訴我是什么原因嗎?”我等了一下，沒(méi)有得到對(duì)方的回答，又說(shuō)“既然你不肯說(shuō)明，那么讓我們來(lái)分析一下，是不是我有什么地方做得不好，不能為人師表，不能讓同學(xué)們信服，甚至玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，才使你這樣呢?”“老師，沒(méi)有，沒(méi)有的事。”女生終于開(kāi)口了。我又說(shuō)：“既然我還稱職，我想你也不會(huì)有意出我的丑。那么，讓我猜測(cè)一下你是怎么想的吧。我認(rèn)為，不外乎三種情況：第一，可能是我的啟發(fā)式教學(xué)不很妥當(dāng)，問(wèn)題提得過(guò)于淺薄，引不起你的興趣，你不屑于回答，是這樣嗎?”“不，不是。”女生語(yǔ)調(diào)低沉，兩只手扭在一起，不停地扭。“第二，是你能回答這個(gè)問(wèn)題，但不想回答。如果是這樣，你現(xiàn)在回答也不遲?！薄拔摇也弧迸拖铝祟^?！暗谌N情況可能是你不會(huì)回答，但又礙于情面，不肯承認(rèn)自己不會(huì)回答的事實(shí)，一時(shí)糊涂，想以這種態(tài)度搪塞過(guò)去。但我為什么要這樣認(rèn)真呢?我實(shí)在不愿意看到你交不上答卷呀!”“老師，您，您別說(shuō)了……請(qǐng)您告訴我這個(gè)問(wèn)題該怎么回答……”該同學(xué)哽咽著認(rèn)錯(cuò)了?！昂玫??！庇谑?，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，讓她又復(fù)述了一遍，然后我再給予肯定。一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了，同學(xué)們心悅誠(chéng)服。
　　所以，我堅(jiān)信做為一名老師，要愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生既不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好，而特別親之愛(ài)之；也不因?yàn)樗某煽?jī)不理想、行為不端而惡之厭之，而應(yīng)該一視同仁、平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化、班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不會(huì)成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
　　教育要堅(jiān)持以人為本，在教育中要與學(xué)生進(jìn)行全方位的交流與溝通，架起師生間互相悅納的穩(wěn)固的橋梁，只有這樣，教育工作才能收到良好的效