歷史學科的研究性學習，是指教師在教學活動中創(chuàng)設一種類似史學研究的情境，引導學生以類似史學研究的方式，發(fā)現(xiàn)問題、確定問題，在此基礎上引導學生搜集、分析、鑒別和提取有效信息，并應用相關(guān)的知識探討、解決問題。研究性學習依據(jù)教材但不拘泥于教材，不拘泥于單一的教學策略，而是更多地考慮當代中學生的心理特點、學習水平，結(jié)合其認知、情感的實際情況，借鑒并創(chuàng)造性地運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　一、開展研究性學習的方法和步驟
　　
　　在學習《第一次工業(yè)革命》的過程中，同學們對課本中的許多新發(fā)明特別感興趣，有的同學提出了許多有關(guān)這些機器發(fā)明的假設性問題；有的則對這些機器的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣；有的對課本中的歷史人物充滿了探究的欲望。鑒于這種情況，筆者引導學生開展研究性學習。具體方法和步驟如下：
　　1.提出研究課題。教師結(jié)合學生的興趣、意向：指導學生成立學習小組，布置研究任務，劃定研究范圍；學生在教師指導、小組合作討論的基礎上，歸納出準備研究的具體題目，形成具體的研究目標或范圍，這就是“定題”。定題一般由學生個人或?qū)W習小組完成，并向指導教師匯報課題或設計的研究內(nèi)容、目的和方案，也可以由教師提出若干相關(guān)課題，由學生個人或?qū)W習小組自主選擇。
　　2.依據(jù)所定課題，分組討論，撰寫小論文。按上述所分小組，每一組由組長負責，把課題分解為幾個子問題分別由學生研討，題目由各組學生自擬。研討結(jié)束后，各小組利用已獲取的各種材料對研討結(jié)果進行整理，撰寫成文。教師在學生活動過程中，參與他們的討論，幫助他們充實內(nèi)容、修改錯誤，給予他們恰當?shù)膸椭椭笇А?br/>　　3.成果匯報，互相交流。經(jīng)過充分的準備后，學生們在課堂上進行成果交流、匯報，宣讀論文。每一組的小組長把自己小組的研究成果制作成幻燈片展示給其他同學。學科代表作為主持人把各組的研討情況匯總起來予以總結(jié)。由同學們的成果匯報會可以看出，他們的研討主要涉及以下幾個方面：(1)從英、法、美、德、日、俄等國工業(yè)革命的產(chǎn)生發(fā)展中歸納推動科技革命的基本條件。(2)比較英、法、美、德、日、俄等國科技發(fā)展的相同點、不同點，并分析其形成原因。(3)收集整理珍妮紡紗機、“騾機”、水力織布機發(fā)明的相關(guān)過程，思考其工作原理。(4)探究蒸汽機、汽船、火車機車的發(fā)展過程，了解其工作原理。(5)工業(yè)革命對世界歷史發(fā)展進程的影響。(6)早期工業(yè)革命存在的種種問題(如污染、使用童工等社會問題)。(7)瓦特、富爾頓、史蒂芬孫等人的歷史故事。
　　
　　二、研究性學習的效果
　　
　　1.在研究性學習中，學生學習的主動性能得到淋漓盡致的發(fā)揮。在《第一次工業(yè)革命》學習的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到成果展示，每個環(huán)節(jié)都由學生完成，激發(fā)了學生探求新知的積極性，他們樂于求新、求異，由“讓我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”。
　　2.學生學會了多角度分析問題。在學習《第一次工業(yè)革命》的過程中，學生在深入研究本學科知識的同時，從多方面獲取材料，綜合運用了多門學科的知識，加強了學科知識的滲透。無論從深度上還是從廣度上，都超越了教材的容量，開闊了視野，增長了知識。
　　3.學生的各種能力均得到鍛煉。提出問題后，學生在教師指導下收集資料、查閱史料這一過程本身就是研究過程。在解決問題的過程中學生做研究工作的意識、方法和能力得到了完善。學生在整理論文的過程中，要運用多種表現(xiàn)形式來組織語言，鍛煉了他們的協(xié)作能力。成果展示的時候，學生闡述自己探究的過程，鍛煉了他們的語言表達能力。
　　4.培養(yǎng)了學生合作與競爭的意識。在研究過程中，同學們主動參與、互相幫助，這就要求同學們具備合作精神。在整個研究過程中，學生真正意識到學習是自己的事情，都積極把握老師給予的機會或自己創(chuàng)造機會全身心投入到學習活動中；學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發(fā)個人的情感，闡明個人的態(tài)度，主動喚起老師與同伴對自己的注意，吸引他們與自己交流、切磋，同時虛心接受同伴的意見，形成了其樂融融、富有活力的課堂氣氛。在展示成果的時候，各小組又爭相表現(xiàn)，希望自己組是最好的、最完美的，激發(fā)了學生的競爭意識。
　　
　　三、開展研究性學習的啟示
　　
　　高中歷史研究性學習的初步嘗試，使師生們受益匪淺。首先，歷史學科研究性學習的選題要密切結(jié)合學生的興趣和愛好，這樣才能激發(fā)他們的好奇心。其次，這種學習方式突出了學科問的綜合性，不再以單一學科為中心；充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù)等多種媒體，不再以書本為中心；研究過程中學生分別動手查閱資料、共同分析，不再僅以知識為中心。最后，整個過程體現(xiàn)了新的教學理念，突出了師生的互動以及共同發(fā)展，有利于教師對傳統(tǒng)教法進行改革，促進了學生的全面發(fā)