一、案例教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能
　　
　　所謂案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。
　　1.可讀性強(qiáng)。案例教學(xué)法以事件性、個(gè)案性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一個(gè)案例就如同一個(gè)小故事，由于短小精悍，富有哲理，很受學(xué)生喜愛(ài)。在哲學(xué)前言教學(xué)中，我引入《成功的境界》故事作為案例，讓學(xué)生討論：你們都渴望成功，那么，你們知道什么是真正的成功?剛剛開(kāi)始學(xué)哲學(xué)，學(xué)生們還不會(huì)運(yùn)用哲學(xué)分析，這需要老師點(diǎn)撥。
　　教師點(diǎn)撥：成功在于懂得取舍，學(xué)會(huì)放棄。對(duì)待成功，要從容冷靜，不去刻意追求，這是一種大智慧。譬如，同學(xué)們知道，世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，可它們同樣美麗。我們學(xué)習(xí)哲學(xué)，就在于它能給我們智慧，因?yàn)檎軐W(xué)是一門關(guān)于智慧的學(xué)科。哲學(xué)案例取材廣泛、包羅萬(wàn)象，是取之不盡的教學(xué)源泉。
　　2.趣味性濃。哲學(xué)教學(xué)光說(shuō)道理，顯然不能吸引學(xué)生，如果引入生動(dòng)有趣的例子來(lái)說(shuō)明道理，那情形就會(huì)大為不同。我在講《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》一課時(shí)，課中涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學(xué)生被弄得昏昏然。于是我導(dǎo)入《三個(gè)和尚挑水新解》故事作為素材，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事十分感興趣，我及時(shí)讓學(xué)生討論：三個(gè)和尚中，誰(shuí)代表制度創(chuàng)新?誰(shuí)代表科技創(chuàng)新?它們哪個(gè)更重要?通過(guò)討論分析，學(xué)生明白了：如果沒(méi)有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開(kāi)花結(jié)果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒(méi)有動(dòng)力，因此，制度創(chuàng)新是根本。這樣一來(lái)，高深難明的道理就變得顯淺易懂了。
　　3.啟發(fā)性深。哲學(xué)道理深刻，啟發(fā)意義意味深長(zhǎng)，但這些深刻道理都是透過(guò)日常生活的小事、瑣事總結(jié)出來(lái)的。在講《前途是光明的，道路是曲折的》一框時(shí)，我引用了猶太人名言：“沒(méi)有賣不出去的豆子”?！百u豆子的農(nóng)民如果賣不出豆子，可以加入水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以賣豆芽；如果豆芽賣不動(dòng)，就干脆讓它長(zhǎng)大賣豆苗；如果豆苗賣不動(dòng)，就可以移植到花盆賣盆景；如果盆景賣不動(dòng)，那么就移植到泥土里，幾個(gè)月后，它就會(huì)結(jié)出許多新豆子。同學(xué)們，這句名言對(duì)你們有何啟示呢?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈討論后，都不約而同地說(shuō)：“天生我才必有用，只是道路是曲折的，要通過(guò)自我?jiàn)^斗，成為有用之才?！睙o(wú)需長(zhǎng)篇大論，即可水到渠成，這就是案例教學(xué)法的妙用。
　　4.教育性強(qiáng)。高中哲學(xué)極具目的性、教育性，它在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面，具有獨(dú)特作用。在講授《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》一框時(shí)，我引入了楊麗娟追星的事件：1994年的一個(gè)晚上，16歲的蘭州姑娘楊麗娟夢(mèng)到劉德華，此后三年，楊麗娟天天做同一個(gè)夢(mèng)，她相信自己與劉德華有一種特殊的緣份，于是開(kāi)始放棄初中學(xué)業(yè)，把自己關(guān)在家里“專職”迷戀華仔，從不放過(guò)對(duì)華仔照片、錄音的收藏，甚至期望華仔會(huì)來(lái)看她，就在家里等待。然后讓同學(xué)們思考：如何用價(jià)值觀看待楊麗娟的追星行為?我們要不要追星?我們?cè)摮蔀樵鯓拥摹胺劢z”?經(jīng)過(guò)討論與思考，同學(xué)們深刻體會(huì)到樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要性，認(rèn)為它是人生的航向盤(pán)，走錯(cuò)了，就有觸礁的可能。他們表示要以成功人士為榜樣，特別是要以對(duì)人類作出重大貢獻(xiàn)的人士，如李振聲、朱熹平等為榜樣，發(fā)奮圖強(qiáng)，為國(guó)爭(zhēng)光。這是教育的宗旨，是我們期望達(dá)到的德育目標(biāo)。案例教學(xué)法省卻了說(shuō)教的空洞與枯燥，卻收獲了豐碩的果實(shí)。
　　
　　二、案例教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則
　　
　　案例教學(xué)法運(yùn)用得好壞直接關(guān)系教育教學(xué)效果，為使它的教學(xué)效果最大化，運(yùn)用時(shí)必須遵循如下原則：
　　1.實(shí)效性。案例教學(xué)具有實(shí)效性，要體現(xiàn)在案例與書(shū)本理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)通過(guò)案例教學(xué)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。
　　2.適用性。案例選用要符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知能力以及德育教育功能。
　　3.時(shí)代性。案例選用要盡可能體現(xiàn)較新近的社會(huì)重要事件，具有重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值，與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)。
　　案例教學(xué)法不僅可以在哲學(xué)中運(yùn)用，在思想政治中的其他三個(gè)模塊也都可以運(yùn)用；案例教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)方法的問(wèn)題，也是教師的專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它是建立在教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)深入研究基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)積