偶然在一本書上看到一段話：“暗物質(zhì)，就是那些看不見摸不著，卻又實(shí)實(shí)在在存在的東西，那是這個世界上最奇妙，卻也最讓人無可奈何的。”我對這段話產(chǎn)生了濃厚的興趣，在百度搜索中輸入“暗物質(zhì)”，出現(xiàn)的卻是另一段話：“暗物質(zhì)是宇宙的重要組成部分，它的總質(zhì)量是普通物質(zhì)的6倍，在宇宙能量密度中占了四分之一。更重要的是，暗物質(zhì)主導(dǎo)了宇宙結(jié)構(gòu)的形成?！笔荍eremiah和Paul寫的《Dark mate-rial》中的一段。我卻更偏向于前者的解釋。我想把周圍存在的許多不可名狀的元素稱作暗物質(zhì)。
　　一直認(rèn)為，旁桌是個很有思想的男生。初二下的期末，由于成績不穩(wěn)定，心有不安的我放棄了活動時(shí)間留在教室里看書。他就在旁邊，忙里偷閑拿出課外書來讀，我順便借來瀏覽，是陳丹青教授的《退步集續(xù)編》，書中充滿了濃郁的藝術(shù)思想以及作者對人生眾事的理解，混雜著大量與常人不同的觀點(diǎn)，令人難以相信這是一本初中生能接受的書。
　　或許他是不同的。
　　至少，在教室昏暗的光線里看陳教授的書的人與窩在寢室被窩里吃著薯片看漫畫的人斷然是有區(qū)別的。前些天他去參加信息學(xué)競賽培訓(xùn)，同學(xué)們便開始傳閱放在他桌上的剛發(fā)下來的隨筆本。傳到我手里之前，我已經(jīng)聽到了許多議論。
　　——“膽子好大噢!”
　　——“看他的題記就不對勁?！?br/>　　——“哎呀，他本來就不算人，火星來的，寫這些可以理解?！?br/>　　本子在手中攤開，看到內(nèi)容的時(shí)候，反而有些釋然。他寫了一篇《聽老師的話》。聯(lián)想到他平時(shí)的作風(fēng)、他看的書、他所處的教育背景以及他的家人，反而覺得不足為奇了。這樣的想法對于他來說，并非偶然，而是必然。他應(yīng)該就是這樣的，有思想并且敢表達(dá)，而不是選擇壓抑。
　　“我想我永遠(yuǎn)不會是辛勤耕作的老黃牛，而是一個人?！?br/>　　也曾經(jīng)在一好友的空間里看到過一篇日志：《我們是初三，但我們也是人》。同樣的話語出自同齡人，而不是一些一邊大罵90后，一邊又施以假惺惺的憐憫的社會人士之口，更能使人產(chǎn)生共鳴。我們處在什么樣的環(huán)境里，面對著怎么樣的未來，我們自己最清楚。畢竟大家都處在真實(shí)而鮮活的當(dāng)下。
　　要說宣泄，按照魯迅先生的話說，是“地底下”的人的心聲。無數(shù)人抨擊過教育制度，卻依然無法改變現(xiàn)狀。好比一種暗物質(zhì)，所有人都明白，所有人都看出其弊端，所有人卻又都無能為力，“真真實(shí)實(shí)存在”、“卻最令人無可奈何”。就像我爸媽說的：“我們明白這很累，但你要學(xué)會給自己放松，不要帶抵觸情緒，要在不自由中尋求一種相對的自由。”初三忙到一種充實(shí)的境界之后，整個人反而變得更加純粹。與以前的預(yù)想固然有些不同。每個人與周遭的一切都存在著一種潛在的物質(zhì)交換，如果這也算一種廣義上的暗物質(zhì)的話，那么最好的情況是，每個人都活在自己的世界里。
　　看完他的文章之后，我想起了自己以前“不懂事”時(shí)寫的一篇考場作文，要求以“寬容”為話題作文，我寫了《歷史的“寬容”》。文章從反面寫寬容，寫教材只為我們呈現(xiàn)國人“正”的一面，而國人曾做的一些錯事，卻被歷史“寬容”地“掩埋”了。這篇文章是我歷次考試中得分最低的作文，30分滿分我得20分，還被批卷老師說：“是因?yàn)榭茨阄墓P優(yōu)美，字寫得漂亮，才給你20分的。完全離題!寬容不可以這樣寫。”
　　回到教室，很委屈地向同學(xué)訴苦。
　　——“你白癡啊你，這種東西你都敢寫?”
　　——“呵呵，太崇拜你了，金老師批卷，你就滿分了耶!”
　　此后，我一直寫中規(guī)中矩的“優(yōu)秀”文章，獲得比較令人滿意的考場作文分。
　　面對電腦熒屏前一份關(guān)于暗物質(zhì)的猜測與報(bào)告，我果斷地結(jié)束了我的臆想。暗物質(zhì)不能單單以此來釋義。人生也不能單單以“初三”這一階段作為標(biāo)志來釋義。周遭這些客觀存在的一切，有形或是無形的阻礙與牽絆，若是用“瞎物質(zhì)”來形容，也只能算是一個牽強(qiáng)的比喻。
　　我們必須亦只能在固定的軌道上走得更遠(yuǎn)。帶子拖得很長的雙肩包，把重心壓得很低，它仿佛帶著低沉的嗓音在說：“這一切，就注定是一個黑色幽默。”我想說，哪怕是個黑色幽默也好。盡管“黑色”，但倘若我們能從中找出如暗物質(zhì)般潛在的“幽默”來的話，也未嘗不是件令人愉悅的事