鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著優(yōu)秀體育教育傳統(tǒng)的百年老校。走進(jìn)新課程，作為省課改實(shí)驗(yàn)基地校，我校將“以人為本，健康第一”作為學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想，以理念為先導(dǎo)，催生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，以校本為依托，營(yíng)造人文、健康、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)?；隗w育課程改革而生發(fā)的兩項(xiàng)課題研究取得豐厚的教育科研成果，獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。尤為突出的是，學(xué)校開發(fā)的南拳校本課程成為輻射全市的優(yōu)秀課改成果，學(xué)校陽(yáng)光伙伴體育競(jìng)賽不僅在全國(guó)奪冠，而且正逐漸成為學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，南拳和陽(yáng)光伙伴有效推進(jìn)了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展和“體藝2＋1”項(xiàng)目的落實(shí)，成為學(xué)生人人掌握的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健身技能。十年磨一劍。鯉城實(shí)小十年的體育課改經(jīng)驗(yàn)，是傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的合壁，是繼承與創(chuàng)新的相濡以沫。
　　
　　一、把握課改理念。以優(yōu)秀體育教育傳統(tǒng)為內(nèi)核，構(gòu)建“快樂體育”
　　
　　我校一直把體育工作放在學(xué)校工作的重要位置，配備強(qiáng)干的體育師資。目前，學(xué)校體育教師8人，平均年齡34歲，其中小學(xué)高級(jí)教師6人，本科以上6人。課程改革以來，我校更是加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，以教育科研為先導(dǎo)，組織體育教師參與研修活動(dòng)，切實(shí)解決課程改革實(shí)施過程中存在的焦點(diǎn)問題。
　　隨著小學(xué)體育與健康課程改革的不斷深入，“快樂體育”模式一時(shí)間受到體育教師們的青睞。然而，在摒棄傳統(tǒng)體育課沉悶乏味之后，一些問題也凸現(xiàn)出來，我們及時(shí)進(jìn)行診斷分析，經(jīng)過案例研究和參與式研修活動(dòng)的開展，老師們逐漸意識(shí)到“快樂體育”只是一種思想，而不是一種教學(xué)方法?！翱鞓敷w育”的本意是讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過克服困難和戰(zhàn)勝自我獲得的成功體驗(yàn)的快樂。這種成功包括體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高、人格的完善，以及身心的健康發(fā)展。體育課程改革只是改掉舊課程中的不合理的部分，而傳統(tǒng)體育課程中合理的部分，我們不能簡(jiǎn)單地加以否定?；诖?，體育教師們重新審視新課程，探索并構(gòu)建了以快樂體育為宗旨，以優(yōu)秀體育教育傳統(tǒng)(身體練習(xí))為內(nèi)核的新體育課堂模式。這一教學(xué)模式的構(gòu)建，催生了積極活潑，扎實(shí)有效的體育課堂教學(xué)景觀。幾年來，體育老師在省、市、區(qū)各級(jí)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均取得優(yōu)異的成績(jī)。
　　
　　二、開發(fā)南拳校本課程。傳民族文化，習(xí)健身技能
　　
　　體育課程改革倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”，這一課程理念的落實(shí)不僅僅是體育教師的事情，有待于學(xué)校真正從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，納入學(xué)校規(guī)劃和課程管理，從而在時(shí)間和空間上給予充分的保證。我校對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，并付諸實(shí)際行動(dòng)。
　　南拳校本課程的開發(fā)和研究，正是學(xué)?！叭宋?健康”教育哲學(xué)思想的一縷曙光，植根傳統(tǒng)體育文化開發(fā)體育課程資源，使學(xué)校形成了一種健康和諧、令人振奮的校園風(fēng)貌。
　　南拳課程分為三個(gè)水平并編印了相應(yīng)的教材：水平一“三戰(zhàn)八法”操，水平二“二十拳”和“對(duì)打”，水平三“童子棍”和“棍對(duì)打”。每學(xué)年安排30課時(shí)的南拳教學(xué)時(shí)間，每天上午各15分鐘全校師生一起演練“三戰(zhàn)八法”課間操，每天下午放學(xué)后25分鐘為師生健身式體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，將南拳作為鍛煉的主要內(nèi)容。
　　從此，老師們身先士卒、颯爽英姿，成了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)積極倡導(dǎo)者、實(shí)踐者t學(xué)生穩(wěn)健、活潑、虎虎生威，“天天練南拳，強(qiáng)健中國(guó)人”
　　成了校園最強(qiáng)音。在家里，南拳成了家長(zhǎng)和孩子勞逸結(jié)合、調(diào)劑身心的一劑良藥，時(shí)尚、有效的健身方式，南拳校本課程的開發(fā)和實(shí)施為傳統(tǒng)體育文化的傳承發(fā)揮了重要的作用。
　　“校本課程應(yīng)該是植根于本土，體現(xiàn)在校園的文化，這樣才會(huì)有著生命力。而不僅僅是一個(gè)課程內(nèi)容資源的開發(fā)(或者是一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的拓展)。南拳在鯉城實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以讓人感動(dòng)，因?yàn)樗呀?jīng)融入了學(xué)校的血脈……體現(xiàn)了學(xué)校決策者的文化內(nèi)涵與歷史的責(zé)任感?！?br/>　　南拳課程，不僅摸索出植根本土開發(fā)校本課程的模式以及武術(shù)課程評(píng)價(jià)模式，而且攻克了學(xué)生不愛鍛煉的全國(guó)課改難題。南拳校本課程的開發(fā)作為傳統(tǒng)文化的新型傳承模式不僅得到國(guó)際南少林五祖拳協(xié)會(huì)的推崇和重視，也為亞太體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新填補(bǔ)了空白。案例《南拳：文化傳承從課堂開始》載入聯(lián)合國(guó)教科文組織編印的文獻(xiàn)《亞洲體育運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)新》和國(guó)際南少林學(xué)術(shù)文獻(xiàn)《泉州南少林文存》。2007年8月，在全國(guó)億萬(wàn)青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)展示大會(huì)上我校在領(lǐng)隊(duì)會(huì)上介紹了課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生代表演練了自編南拳操，贏得了教育部、團(tuán)中央、國(guó)家體育總局聯(lián)合頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2010年5月，南拳校本課程的開發(fā)與研究榮獲福建省課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，同年7月，榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。
　　
　　三、開展陽(yáng)光伙伴體育競(jìng)賽。培植團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的體育精神
　　
　　2006年，一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全國(guó)的小學(xué)校，逐級(jí)選拔的競(jìng)賽和教育頻道對(duì)競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)直播使這一競(jìng)賽更為人們所關(guān)注，這就是二十八人二十九腳的集體體育競(jìng)賽項(xiàng)目——陽(yáng)光伙伴。2007年，我校陽(yáng)光伙伴代表隊(duì)經(jīng)市賽、省賽、國(guó)家賽力克群雄，終于奪得了全國(guó)總冠軍。全國(guó)總冠軍的獲得，使我校師生歡欣鼓舞。我校并沒有讓這塊沉甸甸的獎(jiǎng)牌成為學(xué)校體育巔峰的曇花一現(xiàn)，而是捕捉這一機(jī)遇，使之成為學(xué)校開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要資源。
　　2007年起，我校將陽(yáng)光伙伴納入學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和“體藝2＋1”項(xiàng)目，從一年級(jí)四人五腳起，逐漸提高技術(shù)難度，將它納入期末體育考查，并作為校運(yùn)會(huì)傳統(tǒng)體育競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)生在陽(yáng)光伙伴這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔，努力拼搏，既強(qiáng)身健體，又鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育老師也在組織訓(xùn)練和競(jìng)賽中積累了豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　四、探索體育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
　　
　　體育課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。它集中體現(xiàn)了課程的基本理念與價(jià)值取向，影響、決定著課程改革發(fā)展的方向。課程評(píng)價(jià)如何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段，是擺在我們每一個(gè)體育教育工作者面前的首要問題。2008年起，我校以南拳學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研究南拳課堂過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，為體育課程評(píng)價(jià)提供借鑒。
　　南拳校本課程小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等。體能評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：體前屈、肺活量、50米跑、“橋”、立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生南拳知識(shí)評(píng)定內(nèi)容主要包括：南少林武術(shù)的歷史知識(shí)、基本步法和基本手型知識(shí)等，通過提問、談話、問卷等方式評(píng)價(jià)；技能包括三戰(zhàn)八法、二十拳、棍術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、對(duì)打應(yīng)變、動(dòng)作的組合創(chuàng)編等，評(píng)價(jià)內(nèi)容分固定動(dòng)作技能展示、對(duì)抗賽和自選項(xiàng)目等。學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定采用等級(jí)制，在充分考慮到學(xué)生態(tài)度和行為的進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況進(jìn)行綜合考評(píng)。
　　我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立了個(gè)人的南拳學(xué)習(xí)檔案，通過教育科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。南拳學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以自評(píng)、互評(píng)和測(cè)試三種形式為主，體能、知識(shí)與技能采用測(cè)試的方法評(píng)定，學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)的方式評(píng)定。
　　
　　五、對(duì)體育課程改革存在問題的思考
　　
　　十年課改，我們從課堂教學(xué)改革開始，到開發(fā)校本課程、開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，在體育課程改革這塊田地上辛勤耕耘，矢志不渝。學(xué)校取得了豐碩的課改成果，但課程改革中存在的一些問題仍亟待我們解決。
　　1.對(duì)體育教師的培訓(xùn)應(yīng)更具體，改革就是革故鼎新，因此，體育教師應(yīng)具備一雙慧眼，能分辨?zhèn)鹘y(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)劣，并在創(chuàng)新上不盲從，這就必須對(duì)體育教師開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，在具體的教學(xué)中詮釋理念，使課改理念真正成為體育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
　　2.體育評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行，但是過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)無(wú)疑增加了教師的工作量，對(duì)于要承擔(dān)多個(gè)教學(xué)班的體育老師來說是個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，多元評(píng)價(jià)主體的實(shí)行也造成了重復(fù)評(píng)價(jià)。因此，如何設(shè)計(jì)出適應(yīng)體育課程的評(píng)價(jià)體系，仍是體育課程改革的難點(diǎn)和重