在幾年的課改時(shí)間里，作為一名特級(jí)教師除了研究探討課改趨勢(shì)與存在的問(wèn)題之外，我更是以一名普通一線體育教師的身份在操場(chǎng)上、課堂上、學(xué)生的一舉一動(dòng)一顰一笑之中體會(huì)著課改，感受著這股課改的洪流。課改帶給我的不是隨波逐流的沖動(dòng)，而是冷靜的思考和默默的堅(jiān)持——如何能在這股洪流之中把握它的走向與目的，如何能在良莠不齊的觀點(diǎn)主張中找到真正適合學(xué)生發(fā)展的落腳處，如何能避免課改走向浮夸與作秀的松散情形，如何能在堅(jiān)持讓教學(xué)更有實(shí)效，讓學(xué)生更能充分發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新型、趣味性、自主性的改革，而不是隨波逐流造成“課課搞探究，堂堂搞合作，全國(guó)搞主題，到處搞情景”毛振明教授說(shuō)的錯(cuò)誤發(fā)展方向。
　　
　　●第一重身份——一名執(zhí)著的一線教師
　　
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新自主型人才的需求增大了。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，體育學(xué)科不斷進(jìn)行著課程改革。這樣的趨勢(shì)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。我執(zhí)教體育學(xué)科三十幾年，深諳體育學(xué)科早期的教學(xué)方式，也算是一名老教師了。與年輕教師不同的是，我比他們更加了解從前教學(xué)方式的利弊，從而能執(zhí)著于我的原則與信念。課改是一股洪流，浮于水面上的免不了一些浮夸與膚淺。我堅(jiān)信課堂畢竟是課堂，不是老師作秀與心血來(lái)潮的秀場(chǎng)，只有以學(xué)生的更好發(fā)展作為根基，才不會(huì)失去主心骨，變成一場(chǎng)日新月異卻又自我迷失的秀場(chǎng)連續(xù)劇。學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)主題都只是手段，只是背景，永遠(yuǎn)不應(yīng)該成為獨(dú)占一面的主角，成為老師挖空心思研究琢磨的對(duì)象。輕視了教法，輕視了課程內(nèi)容，那么當(dāng)我們撥開(kāi)華麗的課堂霧靄之后，看到的是一片不能抵擋的空洞與無(wú)力。忽視了本質(zhì)問(wèn)題，忘記了為何而做時(shí)，再美麗精致的真理也只能是謬誤的代言。創(chuàng)新自主也是要基于課程內(nèi)容之上而進(jìn)行的更大程度的開(kāi)發(fā)，倘若把他們奉為上賓，舉著課改的大旗，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，只能是形成無(wú)序渙散的課堂“放羊”現(xiàn)象?！皠?chuàng)新”“自主”的確是課改的關(guān)鍵詞，但很遺憾有不少教師誤把它們作為了標(biāo)榜自己的關(guān)鍵詞。課改來(lái)勢(shì)兇猛，卻不是旨在推翻原有的教法，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新，而不是推倒重來(lái)，重新創(chuàng)造出一些華麗的空洞。畢竟改革不是革命，不需要革去了老教法的存在。在這樣的改革中，避免為了出風(fēng)頭做秀而產(chǎn)生的尷尬境地，我以執(zhí)著的態(tài)度堅(jiān)持著創(chuàng)新與繼承原來(lái)教法中的精華。如：?jiǎn)胃苤械膯文_蹬地翻身上成正撐動(dòng)作示范的教學(xué)，不是迂腐而是一種必須、一種執(zhí)著。
　　
　　●第二重身份——一個(gè)創(chuàng)新的思考者
　　
　　在課程改革中我的確有一些執(zhí)著，但并不意味著我扮演著一個(gè)固執(zhí)的角色。事實(shí)上，在堅(jiān)持一系列優(yōu)秀教法精華的同時(shí)，我堅(jiān)持讓學(xué)生不但會(huì)做體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，還要會(huì)說(shuō)這些動(dòng)作的名稱(chēng)，知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，懂得鍛煉身體的價(jià)值，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的意識(shí)，為小學(xué)生打好體育的基礎(chǔ)。我盡我所能去開(kāi)辟一番新的天地。如：利用課余休息時(shí)間，創(chuàng)編上百個(gè)我們家鄉(xiāng)的閩南游戲，既啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，又提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。這些獨(dú)辟蹊徑的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用切實(shí)提高了我們學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。參與全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部的重點(diǎn)課題ELA060226的研究，《如何評(píng)價(jià)學(xué)生體育課成績(jī)》獲課題一等獎(jiǎng)。本人所任教體育課堂評(píng)價(jià)之中，我能在學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期加上幾分，在期末總評(píng)時(shí)再加上幾分，這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使班里沒(méi)有差生，這就是評(píng)價(jià)的效應(yīng)，就是課改給我最大的收獲。只要我們認(rèn)真琢磨教育的真諦和評(píng)價(jià)的作用，就可以做到事半功倍。它完全不同于十年前的學(xué)生體育課成績(jī)，擺脫了以各項(xiàng)體育項(xiàng)目考試成績(jī)總和作為體育課總成績(jī)的方式，來(lái)設(shè)置比較合理，比較有效的＋-5分的綜合評(píng)價(jià)的“能動(dòng)分”，這“能動(dòng)分”更多的代表著老師的認(rèn)可。如表1所示。導(dǎo)，每年培養(yǎng)出不少的中小學(xué)體育教師。如：楊育竟考進(jìn)廈門(mén)市金雞亭中學(xué)體育教師、楊振輪和陳順來(lái)考進(jìn)廈門(mén)市松柏小學(xué)體育老師、楊秋云和陳延智等幾十個(gè)老師。經(jīng)常利用寒暑假為各區(qū)教育局進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)體育教師講課。每學(xué)期都要指導(dǎo)中青年體育教師的公開(kāi)課、比賽課。如：2005年指導(dǎo)我們學(xué)校蘇玉霞老師的《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》全區(qū)中小學(xué)體育課改展示課讓一百多個(gè)老師打開(kāi)眼界，2006年指導(dǎo)五顯中心小學(xué)葉聯(lián)恭老師的《春播秋收》獲廈門(mén)市體育課比賽的第一名，指的教學(xué)班級(jí)，學(xué)生體育課成績(jī)合格率100％，優(yōu)秀率77％以上。
　　我并沒(méi)有在各種五花八門(mén)的情景教學(xué)上下太大的功夫，而是把目光放在了學(xué)生評(píng)價(jià)上。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期工作的總結(jié)，在學(xué)生與老師的心中都是一個(gè)比較重要的部分。評(píng)價(jià)象征著對(duì)學(xué)生努力的肯定、進(jìn)步的鼓勵(lì)。身為一名體育老師，如何能做到客觀的評(píng)價(jià)，如：在課堂上學(xué)生練習(xí)動(dòng)作時(shí)，老師的一句話(huà)或一個(gè)字的精確點(diǎn)評(píng)，以及發(fā)現(xiàn)好人好事的及時(shí)表?yè)P(yáng)等等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就是我研究的內(nèi)容；如何做到在評(píng)價(jià)中的實(shí)效，如何把學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)做一種激勵(lì)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，如何把評(píng)價(jià)當(dāng)做一種教學(xué)智慧、一種教學(xué)藝術(shù)的延伸與拓展……這就是我的教育思想。如：學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，充分說(shuō)明我貫穿于平時(shí)的課。
　　
　　
　　●第三重身份一一位誨人不倦的特級(jí)教師
　　
　　在課改的這幾年來(lái)，我認(rèn)真鉆研課改精神，恪守體育課的基本原則。身為一名特級(jí)教師，我孜孜不倦地與其他體育教師進(jìn)行交流，并指導(dǎo)他們看清課改的本質(zhì)而非表面現(xiàn)象。在課改中、在周?chē)處熤形伊x不容辭地起到了學(xué)科帶頭人的作用，與我身邊的教師一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。
　　每年指導(dǎo)很多青年骨干教師獲得全國(guó)體育論文、體育教學(xué)評(píng)比和觀摩課獲獎(jiǎng)。如：指導(dǎo)曾營(yíng)小學(xué)的郭柳燕老師、廈門(mén)十中的姜濤老師、廈門(mén)二實(shí)小的林雅娟老師、廈門(mén)音樂(lè)學(xué)校的陳英老師、廈門(mén)北師附屬學(xué)校的李定琛老師、同安23中學(xué)蘇素英老師、同安二實(shí)小的朱寶勤老師、我們學(xué)校的林秀婷老師和葉海云老師的論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)及CN級(jí)刊物發(fā)表。為體育院校剛畢業(yè)的大學(xué)生培訓(xùn)“片段教學(xué)”做指導(dǎo)翔安區(qū)內(nèi)厝中心小學(xué)許水強(qiáng)老師的“投準(zhǔn)比賽”獲廈門(mén)市體育課比賽一等獎(jiǎng)等等。
　　特級(jí)教師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專(zhuān)家。課改不是某個(gè)老師的繽紛秀場(chǎng)，而需要各個(gè)教師的共同探索，共同努力，才能讓學(xué)生更好的發(fā)展，讓教學(xué)更有實(shí)效。為了這個(gè)目標(biāo)，需要的不僅僅是專(zhuān)家們的“權(quán)威箴言”，更需要廣大教師群體的付出才能夠完成。在課改中，不僅僅是我，對(duì)于所有教師而言，我們都“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。我并不僅僅愿意是一個(gè)研究者、一個(gè)權(quán)威，一個(gè)專(zhuān)家，而更希望是一個(gè)領(lǐng)路人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的充滿(mǎn)熱情與嚴(yán)謹(jǐn)精神的一份子。
　　這段課改的時(shí)間里，我是一名探索者、一名指導(dǎo)者、一名堅(jiān)持者。當(dāng)我們能夠堅(jiān)持原則，當(dāng)我們能夠嚴(yán)謹(jǐn)思考，當(dāng)我們能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，當(dāng)我們能夠互助合作時(shí)，課改，沒(méi)有結(jié)束的那一