新課程改革以來(lái)，全國(guó)舉行了四次中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，作為一名地級(jí)市的體育教研員，輔導(dǎo)我市的體育老師能夠有幸參加其中三次現(xiàn)場(chǎng)課的觀摩展示，并通過(guò)觀摩展示活動(dòng)的平臺(tái)，聆聽(tīng)專家們的點(diǎn)評(píng)，與同行們學(xué)習(xí)交流，使我們獲益匪淺。而每一次參與全國(guó)觀摩展示活動(dòng)之后，都能使我們?cè)谛抡n程改革的背景下，對(duì)于如何正確處理好新課程改革前和改革后的體育課教學(xué)，以及繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新等方面的各種關(guān)系，引發(fā)了理性層面與操作層面諸多問(wèn)題的反思，盡管有些問(wèn)題的反思，還有待于在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步的檢驗(yàn)，但反思的歸屬點(diǎn)是怎樣讓我們的體育課使學(xué)生身心得到充分的健康發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命教育的活力。
　　基于此，通過(guò)本屆觀摩展示課括動(dòng)，探討如何讓我們的體育課充滿生命教育的活力，仍需要我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行深入的探討：
　　
　　一、關(guān)注學(xué)生身心和諧發(fā)展，是體育課充滿生命教育的根太
　　
　　眾所周知，體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特征是教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，體育的知識(shí)技能、運(yùn)動(dòng)情感、運(yùn)動(dòng)角色、人際關(guān)系等，相互交融于課堂各種教與學(xué)的方式綜合顯現(xiàn)的過(guò)程，并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中呈現(xiàn)出生命教育的縮影。因此，體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)。是通過(guò)以體育的知識(shí)技能為載體，同步培育學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)情感、明確的角色責(zé)任、合作進(jìn)取，充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的過(guò)程性教育。在本屆某些展示課中動(dòng)作技術(shù)教學(xué)效果顯現(xiàn)有余，而發(fā)自學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)練習(xí)欲望不足，這主要表現(xiàn)在教師課堂動(dòng)作技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)比較到位，而針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，想要學(xué)生以何種準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的心理和思維狀態(tài)由淺人深地投入練習(xí)的語(yǔ)言，卻顯得機(jī)械、重復(fù)和呆板，諸如“老師的動(dòng)作好看嗎?”“想不想學(xué)?”“面帶微笑!”“高興一點(diǎn)!”“你真棒!”……之類語(yǔ)言，已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的欲望，只有當(dāng)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的特性與調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、調(diào)整適度心態(tài)的教學(xué)語(yǔ)言相協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生才有可能出現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出身心兩健的課堂教學(xué)環(huán)境。
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是體育課充滿生命教育的動(dòng)力
　　
　　“興趣是最好的老師?！边@一通俗的道理人人都明白，而使學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，是需要教師精心培養(yǎng)的。不同水平學(xué)段學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣與其身心發(fā)展規(guī)律、思維能力相關(guān)聯(lián)，體育課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的共性特征是讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)與成就感，而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，是需要付出一定的艱辛，甚至要通過(guò)“有價(jià)值的彎路”才能獲得真正的快樂(lè)。因此，如何讓學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的體能技能水平及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的能力，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材單元的處理、加工提煉及課時(shí)動(dòng)作技術(shù)規(guī)格與練習(xí)方法手段的設(shè)計(jì)過(guò)程，來(lái)挖掘該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生的興奮點(diǎn)，在此前提下，設(shè)置課時(shí)可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，才能體現(xiàn)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的適切性、系統(tǒng)性。在本屆觀摩展示的一節(jié)初中女生器械健美操課中，教師通過(guò)挖掘以練習(xí)小組為單位，手持器械的多種身體動(dòng)作姿態(tài)，在規(guī)定的音樂(lè)節(jié)奏里能夠變化出多少種練習(xí)隊(duì)形，來(lái)襯托優(yōu)美的姿態(tài)造型這一學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)合作練習(xí)的情緒高漲，通過(guò)展示和獲得同伴們自發(fā)的掌聲，獲得了運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的快樂(lè)與成就感。
　　
　　三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。是體育課充滿生命教育的要義
　　
　　新課程改革著力提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本的新理念。探索新課程下體育課堂學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，是對(duì)以往的體育課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與完善。新課程下的體育課教學(xué)，教師不僅要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能，而且還要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，因地制宜、因人而異地選擇適合自身體能鍛煉的方法，并在課堂教學(xué)的組織形式上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式的空間，充分挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的潛能，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)方式的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)出新課程下體育教學(xué)是平等生命主體對(duì)話的平臺(tái)。在本屆觀摩展示課中，我們也看到了上課老師通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐的探索，在課堂教與學(xué)的組織形式上對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有益的嘗試，例如，以練習(xí)小組為單位的自主“練習(xí)單”、帶著問(wèn)題舉一反三的探究性練習(xí)、自主合作選擇練習(xí)方法的討論、武術(shù)攻防含義實(shí)際運(yùn)用的自我演練等等，雖然這些學(xué)習(xí)方式的形式上還存在著許多不足或爭(zhēng)議，但是，課堂上學(xué)生們所表現(xiàn)出積極主動(dòng)和全身心投入的“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓我們看到了新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式的生命力。
　　
　　四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，是體育課充滿生命教育的原則
　　
　　近幾十年的體育教學(xué)，我們習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在新課程改革倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)思想下，這是片面的，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生的身高、體能、協(xié)調(diào)性以及對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的悟性等都是不同的，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、思維方式也是存在差距的。這些差異如果不被體育教師所重視，會(huì)讓一部分學(xué)生沒(méi)有成功體驗(yàn)，享受不到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，而另外一部分先天條件較好的學(xué)生因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)性，而得不到更好的發(fā)展。所以，承認(rèn)學(xué)生的生命性，就要承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，更重要的是要尊重差異，合理運(yùn)用差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把學(xué)生個(gè)體差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，實(shí)施因材施教策略，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。在本屆展示課中，這一點(diǎn)是體現(xiàn)得比較充分的。比如根據(jù)學(xué)生的能力差異實(shí)施分層教學(xué)，選擇不同高度的跳箱或分腿騰越不同幅度的山羊或有針對(duì)性地選擇解決問(wèn)題動(dòng)作的練習(xí)手段等，這些教學(xué)形式上的分類要求，不搞一刀切，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)為了讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，課中適時(shí)適度地提供學(xué)生自我動(dòng)作技能展示的平臺(tái)和給予激勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　體育提升了生命的質(zhì)量，體育弘揚(yáng)的是一種健康的生命方式，促使人們通過(guò)積極的鍛煉，擁有強(qiáng)健的體魄，從而激發(fā)起人們對(duì)美好生活的熱愛(ài)與積極追求，最終促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。所以，我們的體育課堂應(yīng)該永遠(yuǎn)充滿著生命教育的活