一，基本情況
　　
　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》精神，促進(jìn)中小學(xué)體育課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，交流體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司委托中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)和全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同舉辦了第四屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。
　　在各省級(jí)教育行政部門和教研室的大力支持下，共收到31個(gè)省級(jí)教育部門總計(jì)報(bào)送的自定教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀體育課479節(jié)及指定教學(xué)內(nèi)容課115節(jié)。在各省評(píng)選的基礎(chǔ)上，本著公正、公開(kāi)、擇優(yōu)的原則，經(jīng)過(guò)三級(jí)評(píng)審(有些課還專門指定了評(píng)審專家再次復(fù)審)，最后確定一等獎(jiǎng)126節(jié)(包括指定內(nèi)容和自定內(nèi)容)、二等獎(jiǎng)186節(jié)、三等獎(jiǎng)189節(jié)；并選出參加現(xiàn)場(chǎng)展示的自定內(nèi)容體育課共20節(jié)，指定內(nèi)容教學(xué)研討課共18節(jié)，其主要教學(xué)內(nèi)容包括跑、跳、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍、韻律活動(dòng)、健美操、武術(shù)、足球、籃球等；還精選了73節(jié)有一定特色的體育課的錄像光盤作為會(huì)議資料，以進(jìn)一步擴(kuò)大展示活動(dòng)的效果。現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)由浙江省寧波市教育局承辦，他們?cè)陂_(kāi)幕式展演、組織接待及安排展示課等方面做了大量的工作，保證了本屆活動(dòng)順利進(jìn)行。
　　
　　二、本屆展示活動(dòng)優(yōu)秀課的主要特點(diǎn)
　　
　　本屆展示活動(dòng)報(bào)送的優(yōu)秀體育課與前幾屆的相比，有如下一些特點(diǎn)：
　　
　　(一)積極貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生的身心
　　本屆展示活動(dòng)的優(yōu)秀體育課中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上大多數(shù)教師都把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中能把認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、身體目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中特別注重通過(guò)技能學(xué)習(xí)與身體鍛煉實(shí)踐來(lái)發(fā)展學(xué)生的身心，并取得了良好的效果，使得通過(guò)體育的手段促進(jìn)健康落到了實(shí)處。
　　
　　(二)突出以體育與健康的知識(shí)、技能和方法的教學(xué)為主線
　　體育與健康的知識(shí)、技能和方法是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。本屆展示活動(dòng)的優(yōu)秀課在教材內(nèi)容的選擇和處理上注重適宜的技術(shù)難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并具有較強(qiáng)的教與學(xué)的因素，能夠以運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)為載體，把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)，重視激發(fā)學(xué)生的行為投入和情感投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了較好的發(fā)揮，練習(xí)積極性較高，掌握運(yùn)動(dòng)技能較好，運(yùn)動(dòng)興趣也得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
　　例如，在一節(jié)耐久跑的教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：勻速跑和變速跑，哪種跑更適合運(yùn)用到耐久跑中?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己測(cè)量脈搏，分辨不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，在鍛煉身體、掌握技能的同時(shí)，掌握科學(xué)健身的方法。
　　
　　(三)注意安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
　　運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是體育教學(xué)所必須面對(duì)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課教學(xué)的很重要特點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與提高體能的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育技能與發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的需要，是滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲求的生理與心理需要，同時(shí)也是他們健康成長(zhǎng)與未來(lái)高效工作、幸福生活的需要。本屆展示活動(dòng)的優(yōu)秀課中大多數(shù)的課都比較重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，一方面體現(xiàn)在體育課中的主教材內(nèi)容具有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，另一方面有不少體育課在課的結(jié)束部分還專門安排了發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)，盡可能地使學(xué)生得到充分的鍛煉。有些體育課在這些練習(xí)的設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，有的是與主教材的內(nèi)容或器材相結(jié)合，有的是采用游戲競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得了較好的效果。
　　
　　(四)教學(xué)步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效
　　運(yùn)動(dòng)技能必須通過(guò)有效而充分的練習(xí)才能逐步掌握、提高和運(yùn)用。合理的教學(xué)步驟和有效的教法手段能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。本屆展示活動(dòng)的優(yōu)秀體育課中，大都比較重視對(duì)教材的鉆研和與把握，大多技能教學(xué)的步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層推進(jìn)，教法手段豐富而有效，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)體育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并注意將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
　　例如，在一節(jié)足球頭頂球的體育課教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多人合作的學(xué)練方法，從頂固定的球到頂懸掛的球，再到兩人一組的一拋一頂，最后用“頂球入門”的集體游戲?qū)λ鶎W(xué)技能進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而使技能教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性在教師調(diào)動(dòng)下得以充分發(fā)揮；再如，在一節(jié)單杠課中，教師針對(duì)前次課中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用跨欄架、低單杠來(lái)改進(jìn)拉壓杠、腹貼杠技術(shù)，利用踏板輔助學(xué)生蹬地?cái)[腿，還利用設(shè)置標(biāo)志物來(lái)改進(jìn)學(xué)生的擺腿方向，教法手段豐富而有實(shí)效。
　　
　　(五)較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一
　　提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮到位，學(xué)生的主體地位才能更好地體現(xiàn)。在本屆展示活動(dòng)的優(yōu)秀課中，大多數(shù)體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法的選擇與運(yùn)用，以及激勵(lì)和評(píng)價(jià)等方面都發(fā)揮了較好的主導(dǎo)作用，并正確體現(xiàn)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。有的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理采用相應(yīng)的教法手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性和主動(dòng)性。有的教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，或是啟發(fā)學(xué)生互相切磋，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，探索學(xué)理，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生能力的開(kāi)拓者。不少教師還進(jìn)入到學(xué)生當(dāng)中參與學(xué)生的活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，有利于引導(dǎo)學(xué)生，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性、積極性。
　　
　　(六)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，講求實(shí)效，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式
　　教師能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并與講解、示范、模仿等傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，使教和學(xué)兩方面的積極性都得到較充分的發(fā)揮，缺乏實(shí)際內(nèi)容與效果的形式上合作、自主、探究減少了。
　　
　　(七)重視教學(xué)內(nèi)容資源的合理利用與開(kāi)發(fā)
　　豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是吸引廣大中小學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的重要因素，也是體育課程自身發(fā)展的重要推動(dòng)力，體育課程內(nèi)容資源的利用與開(kāi)發(fā)應(yīng)該從各地、各校的實(shí)際情況出發(fā)。合理利用與開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容也是本次展示活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)。在本屆展示活動(dòng)報(bào)送的優(yōu)秀體育課中，也有不少體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下，結(jié)合地區(qū)與學(xué)校的實(shí)際，選擇、開(kāi)發(fā)、引進(jìn)了符合體育課程性質(zhì)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材內(nèi)容，如，趣味田徑、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、鍋莊、舞獅、棒壘球、板羽球、三門球、橄欖球、滿族珍珠球、擊劍等。這些內(nèi)容，有的是民族民間的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的是以現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目為素材，經(jīng)過(guò)加工、改造的，不僅具有較高的健身價(jià)值、文化價(jià)值與技術(shù)含量，而且也具有較強(qiáng)的教學(xué)、教育因素，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。
　　
　　三、存在的不足及建議
　　
　　(一)教學(xué)目標(biāo)的制定問(wèn)題還比較多
　　在撰寫教學(xué)文件時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定還存在較多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步探討和引起重視。
　　1　教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，表述不規(guī)范
　　如，認(rèn)知目標(biāo)定為：“通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們能自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣”。技能目標(biāo)定為：“發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)”。
　　2　以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)
　　如，“復(fù)習(xí)單肩后滾翻成跪平衡”。
　　3　一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多
　　如，有些課的教案仍是從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)，還有的課甚至羅列了8個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
　　有的課套用課程領(lǐng)域目標(biāo)代替課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該明確課程目標(biāo)不等于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兩者之間是上位概念與下位概念的關(guān)系，不能混淆。
　　4　教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)
　　如，“培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、勇于拼搏的意志品質(zhì)”；“提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自控能力和審美意識(shí)”等。
　　對(duì)于體育與健康課程來(lái)說(shuō)，整個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成是依靠每一節(jié)體育課的教學(xué)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、重點(diǎn)突出，而不能夠照搬課程的目標(biāo)或者整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)。針對(duì)知識(shí)與技能發(fā)展的目標(biāo)要明確學(xué)生學(xué)的是什么，要掌握到什么程度，這個(gè)程度是可以被觀察和評(píng)價(jià)的，從而保證目標(biāo)、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于針對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，要與教學(xué)內(nèi)容所具有的功能和組織教法的特點(diǎn)相一致，要明確闡明其載體，即在什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到什么樣的教育價(jià)值。
　　此外，關(guān)于教案的撰寫，有不少體育課教學(xué)設(shè)計(jì)文本與教案基本相同，有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然制訂了心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的目標(biāo)，但沒(méi)有提供什么有效的具體教學(xué)措施來(lái)貫徹落實(shí)。
　　
　　(二)有些課的主教材難度偏低，教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在幼稚化的傾向
　　有的課主教材的技術(shù)含量偏低，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有什么難度，缺乏必要的教與學(xué)的因素，學(xué)生不需要教師進(jìn)行教學(xué)都能完成；還有的教師企圖迎合學(xué)生的興趣，隨意設(shè)計(jì)一些主題或情境，也存在幼稚化和牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，不僅不符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，甚至干擾了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成了喧賓奪主的現(xiàn)象。如有的初中課中的《運(yùn)坯接力、陶瓷彩繪賽》，將地方特色瓷器的彩繪作為教學(xué)內(nèi)容在體育課中與接力跑一起教學(xué)，還有《“青?！眲e怕!我們來(lái)了!》《抗震救援演練(合作跑)》等，用地震災(zāi)害等情景作為教學(xué)主題來(lái)組織練習(xí)跑、跳等身體素質(zhì)的情景，都比較牽強(qiáng)，實(shí)際效果也不好。
　　因?yàn)閷W(xué)生體育學(xué)習(xí)能力稍差或者為了讓學(xué)生輕易地體驗(yàn)到成功而采用較低難度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以及有意采用過(guò)于幼稚化的情境去吸引學(xué)生，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的誤解。體育的知識(shí)、技能和方法作為實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的重要載體，應(yīng)該具備一定的深度和廣度，如果僅僅是利用一些膚淺的內(nèi)容，在比較幼稚的情境中進(jìn)行教學(xué)，那是無(wú)助于整個(gè)體育課程的教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，是難以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要因材施教，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生受益，這是有前提的，是在保證國(guó)家課程基本要求的前提下去關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，而不是一味地選用過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容去迎合學(xué)生。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的目的是要使每個(gè)學(xué)生都能接受基本的體育與健康的教育，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的興趣，其目的是使學(xué)生更加熱愛(ài)體育，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。如果僅僅采用過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不僅不能使學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)、技能和方法，無(wú)助于學(xué)生的體育發(fā)展，也無(wú)助于學(xué)生體育行為的培養(yǎng)，難以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，不會(huì)受到學(xué)生真正的喜愛(ài)。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的體育教學(xué)，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中體會(huì)到不斷超越自我的樂(lè)趣，從而形成正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感。
　　
　　(三)有的課練習(xí)次數(shù)和時(shí)間的安排不恰當(dāng)
　　有的體育教師在撰寫教案時(shí)對(duì)練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間沒(méi)有做出具體的安排，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度也缺乏預(yù)估，或者只是隨意地估算。與之相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐中有的體育教師常常講解得過(guò)多過(guò)細(xì)，致使學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)偏少，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)負(fù)荷明顯不足，體育課堂成為了教師表演的舞臺(tái)。學(xué)生的練習(xí)流于形式。這樣的體育課既達(dá)不到鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的效果，也難以使學(xué)生掌握所教授的運(yùn)動(dòng)技能。究其原因，仍是對(duì)體育教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足所致。
　　運(yùn)動(dòng)技能都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，練習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能形成的基本途徑，教師的講解示范對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某一動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)和形成正確的概念具有重要的作用，但要讓學(xué)生掌握技能，形成動(dòng)力定型，就必須讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用，也只有經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程才能形成動(dòng)力定型。一般來(lái)說(shuō)，傳授動(dòng)作技術(shù)都應(yīng)注意精講多練的方法，把必須講解的動(dòng)作要領(lǐng)點(diǎn)到、說(shuō)明白，把該示范的動(dòng)作展示清楚就可以了。主要是要根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和安排有針對(duì)性的、多樣化的練習(xí)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷提高動(dòng)作技術(shù)的熟練程度，逐步達(dá)到熟練掌握和自由運(yùn)用的水平，并使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)展體能。此外，在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)和琢磨動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，做到想練結(jié)合，還可以開(kāi)展同伴間的互幫互學(xué)等活動(dòng)。
　　那么，在體育課教案中是否要寫明練習(xí)次數(shù)和時(shí)間呢?有的體育教師認(rèn)為，練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間可以在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況隨時(shí)安排，在教案中不一定要規(guī)定得那么具體。實(shí)際上，體育課中練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間是與所教授動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜程度、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，以及預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。在教案中預(yù)設(shè)練習(xí)次數(shù)和時(shí)間體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的估計(jì)和預(yù)判，這是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必不可少的條件，盡管由于學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，掌握技術(shù)動(dòng)作所需要的時(shí)間與練習(xí)次數(shù)會(huì)有所差異，但卻是有一定規(guī)律可循的，否則單元計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度就根本無(wú)法制定了。因此在教案中必須要有練習(xí)的大致次數(shù)和時(shí)間，可以寫得寬泛些，但不能被忽略掉。在課堂教學(xué)過(guò)程中可以而且也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)練習(xí)次數(shù)和時(shí)間作出必要調(diào)整，但不能在課堂上隨意決定練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。體育課的練習(xí)次數(shù)和時(shí)間直接關(guān)系到一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度，而體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度又受多種因素的影響，如動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜程度和特點(diǎn)、學(xué)生體能水平和體育學(xué)習(xí)能力、學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的配備、班額大小等等，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)必須要充分考慮各種影響因素，根據(jù)實(shí)際情況作出科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度安排在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)進(jìn)行有效的身體鍛煉，而不應(yīng)隨心所欲或者千篇一律地設(shè)定練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。
　　
　　(四)有的課教師過(guò)于注重教的環(huán)節(jié)，教學(xué)氣氛比較沉悶
　　朝氣與活力，是體育本身所具有的特征，但有的教師只是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程去實(shí)施，并且過(guò)于注重教的環(huán)節(jié)，講解過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間等待。而有的教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)和練的情況關(guān)注不夠，有的教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)站得很遠(yuǎn)，仿佛是旁觀者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題視而不見(jiàn)，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。如在某節(jié)跳高課上學(xué)生大多是左腳起跳，但也有個(gè)別用右腳起跳的學(xué)生，卻被忽視了，有的課教學(xué)節(jié)奏緩慢，顯得很松散，有的教師上課過(guò)于緊張，缺乏激情，最主要的還是組織教法有些僵化，缺乏新穎性和趣味性。如此種種，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，在一定程度上影響了學(xué)生的情感投入。而有的練習(xí)密度小、強(qiáng)度低，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷明顯不夠。還有的教師沒(méi)有做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和區(qū)別對(duì)待。
　　要上好一堂課，不僅要研究教材教法，更要研究學(xué)生，了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)，研究學(xué)生的不同個(gè)性和學(xué)習(xí)心理。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)服務(wù)的。為此，備課時(shí)教師一方面要研究這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容怎么教學(xué)生才愛(ài)學(xué)，另一方面要研究怎么教學(xué)生才學(xué)得快、學(xué)得好。一定要把嚴(yán)密的教學(xué)組織與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在設(shè)計(jì)并組織實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，充分發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，深入到學(xué)生中去，縮短師生間的距離，通過(guò)啟發(fā)和教育學(xué)生了解各項(xiàng)練習(xí)的目的、意義來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)-通過(guò)采用多種多樣的有針對(duì)性的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)每一名學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，從而使體育課堂變得生動(dòng)、活潑，目標(biāo)明確。
　　
　　(五)教法手段的改革創(chuàng)新不明顯，有的形式大于實(shí)效
　　從總體上看，有很多課所體現(xiàn)的改革創(chuàng)新不明顯，教師采用的大多是常規(guī)教法。有些教師雖有改革的意識(shí)與愿望，但卻難以落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，或是比較表淺。如用提問(wèn)，或讓學(xué)生討論以示運(yùn)用“探究學(xué)習(xí)”，用分組練習(xí)以示運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，以自選難度練習(xí)以示“以學(xué)生為主體”和運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”，但實(shí)際效果難以衡量，形式大于實(shí)效。有的課在教學(xué)中，仍然存在一些形式化的東西。例如，有的課中小組討論過(guò)多、過(guò)頻、過(guò)快，討論的效果不明顯，還有的小組合作學(xué)習(xí)、小組創(chuàng)編過(guò)多，教師教的過(guò)程不明顯，在一定程度上也影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生沒(méi)有掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的講解、示范、模仿的教學(xué)方式相結(jié)合，而不是互相替代。
　　
　　(六)為課和教材命名的現(xiàn)象仍然存在
　　有些教案仍把用教學(xué)情境誤當(dāng)成教學(xué)主題為體育課或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)拿?，在一定程度上助長(zhǎng)了課程與教學(xué)改革中的形式主義傾向。如，“萬(wàn)寶囊里樂(lè)多多”(持輕物擲遠(yuǎn))、　“我愛(ài)踢毽球”、“小小交巡警”(耐久跑)，“從解放戰(zhàn)爭(zhēng)到星球大戰(zhàn)”(持輕物擲遠(yuǎn))、　“快樂(lè)膠瓶”(投擲練習(xí))、“我是射門高手”(三門球射門)等，還有的表述不清楚，如跳上成支撐后擺下、快樂(lè)健身等。
　　此外，個(gè)別錄像課缺乏完整的教學(xué)過(guò)程，有的存在剪切拼接的痕跡，有的還存在反復(fù)演練的跡象。
　　
　　四、對(duì)深化體育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
　　
　　從2004年廣東肇慶舉行的中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)算起，已經(jīng)過(guò)去六年了。六年來(lái)的課程教學(xué)改革實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
　　(一)體育課程改革的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高民族的健康素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。背離了這一目標(biāo)，體育課程教學(xué)改革就容易步入迷途。
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。我們必須以《綱要》的這一要求，以是否有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，使中小學(xué)體育課程改革沿著正確的方向向前推進(jìn)。
　　
　　(二)體育課程教學(xué)改革必須堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，尊重教育規(guī)律。
　　教育改革是文化教育領(lǐng)域的改革，不能盲目沿用政治體制改革的辦法，即便是政治體制改革也要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌、和諧。《綱要》特別強(qiáng)調(diào)：全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律。貫徹實(shí)施《綱要》應(yīng)該遵循的是文化教育事業(yè)發(fā)展改革的規(guī)律，絕不能急于求成，更不能采取“革命”的辦法，摒棄前人創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，那樣做就會(huì)像一位偉人說(shuō)過(guò)的那樣：使人類回到穴居野人的時(shí)代。
　　四次教學(xué)展示情況表明，體育課程教學(xué)改革已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)起來(lái)不外乎三種情況：一是，多年來(lái)積累下來(lái)已經(jīng)定型的、不大可能再有改變的經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎拖竦厍騼|萬(wàn)年變化形成的地層，是難以改變的，這一類經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)方法方面是比較多的，如讓小學(xué)生夾著紙或手絹?zhàn)銮皾L翻練習(xí)等；二是，近十年、二十年涌現(xiàn)出來(lái)的一些充滿生機(jī)活力的、難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。但是要達(dá)到像第一類那樣，還需要經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)；三是，原屬于第一類或第二類，但是卻在后來(lái)的改革中曾被拋棄、否定、批判，現(xiàn)在又被撿回來(lái)的。我們要做到學(xué)習(xí)和繼承第一類的經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)造更多的第二類的經(jīng)驗(yàn)，更加珍視第三類的經(jīng)驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，需要我們大家長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。
　　
　　(三)體育課程教學(xué)改革必須最大限度地調(diào)動(dòng)廣大體育教師的積極性，真正把教師當(dāng)作推動(dòng)改革的主力軍。
　　《綱要》指出，　“教育大計(jì)，教師為本”，“有好的教師，才有好的教育”。按《綱要》的要求，目前中小學(xué)體育教師隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量，還是從質(zhì)量上看，的確都不盡如人意。確實(shí)必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，也要引導(dǎo)廣大教師摒棄陳舊落后的觀念，努力投身改革實(shí)踐。但其出發(fā)點(diǎn)是動(dòng)員廣大教師積極投身改革，那種視教師為改革絆腳石，聽(tīng)不進(jìn)教師對(duì)改革的一點(diǎn)批評(píng)與質(zhì)疑的做法是不對(duì)的，只能使改革失去群眾基礎(chǔ)而走入死胡同，使改革的倡導(dǎo)者成為孤家寡人。
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施，開(kāi)創(chuàng)了教育改革發(fā)展的新階段。學(xué)校體育工作以及體育課程教學(xué)改革也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正如《綱要》所指出的：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。中小學(xué)體育課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要各級(jí)政府的關(guān)心和支持，也必須有教育主管部門、學(xué)校校長(zhǎng)的重視，更需要廣大中小學(xué)體育教師鍥而不合地堅(jiān)持。讓我們攜起手來(lái)，為提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的身心健康水平，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)而努