小學德育是指遵循少年兒童品質形成的規(guī)律，把一定的社會思想意識、價值觀念、道德規(guī)范，通過有目的、有計劃、有組織的教育活動轉化成學生的思想品質及行為習慣的過程。學校的教育目標是由受教育者的培養(yǎng)方向及其成員所要達到的質量標準構成的，而思想道德是指導人的行為和影響人的智慧才能的精神力量。因此，學校應將德育管理工作放在各項工作的首位，通過系統(tǒng)設計、精細管理，實現師生共同成長的目標。
　　一、確立大德育意識
　　學校德育對學校各項工作具有指向、選擇、調節(jié)行為的作用，這是德育的導向性功能，它決定了學校各項工作應以德育為首。學校須從學生發(fā)展、教師發(fā)展及學校發(fā)展的方向思考，全面策劃學校德育工作。
　　1.整體規(guī)劃，系統(tǒng)設計學校德育工作
　　遵循國家的教育方針以及師生成長的要求和需要，學校從整體發(fā)展規(guī)劃入手，系統(tǒng)設計、策劃學校的德育工作。學校確立明確的育人方向，并將這個目標分解成學校德育工作的各個部分。在這個目標的引領下進行科學設置，形成師生成長的各階段（每學年、每學期）、各個方面（德育各元素）的工作策略和工作方案。無論是學校發(fā)展規(guī)劃，還是每學年、每學期的工作計劃，都有對學校德育工作的定位和目標，目標呈階段性向前推進。每階段的德育工作計劃都較全面地涵蓋德育工作的各個方面，如少先隊工作計劃、班主任工作計劃、學生養(yǎng)成教育工作計劃、學生環(huán)境教育工作計劃等，每學期學校都編制《德育整體計劃安排一覽表》，使學校的德育工作目標與德育工作的各部分組成緊密結合、相互滲透，形成了每學期德育工作一系列的操作目標和操作方案，保障了學校德育工作規(guī)范地向前發(fā)展。
　　2.全員育人，構建完善的德育工作網絡
　　學校首先明確向全體教職員提出“教書育人”的要求，引導學校的活動和教師的工作行為都必須賦予教育的元素，都應該對學生產生潛移默化的正面教育，促使全體教職員嚴格要求自己，自覺規(guī)范自己的一切教學行為。其次，學校建立穩(wěn)定的德育工作隊伍，全體班主任和學校少先隊大隊輔導組成員是這支隊伍的核心力量和骨干力量。副班主任的設置不僅適合于兒童校內發(fā)展的特點，更從客觀上加強了教師的德育意識，每學年學校都爭取設置每班一個副班主任，協調班主任一起開展班級教育和管理。
　　家庭教育是德育工作中重要的組成部分，是孩子成長中的重要教育力量。設立家長學校，家長從孩子一入學就成為正式學員；學校與家長交流家庭教育的先進理念、方式方法，宣傳學校的辦學目標、教育策略。建立家長委員會，定期交流；家長委員會內設委員會理事會，處理日常事務和主持學校信息網絡中的“家校平臺”。在學校的許多大型活動中，都能看到“家長義工”熱情、忙碌的身影。學校教育與家庭教育緊密配合，相得益彰。社區(qū)教育同樣是學?！按蟮掠斌w系中不能忽視的內容。學校重視與地域各方的協作，建立由街道、協作單位、專業(yè)團體的文化站、團委、專業(yè)人士組成的校外輔導員隊伍，參與學校的德育工作，努力為孩子們的健康成長、為學校的良性發(fā)展創(chuàng)造一個積極的社會空間。
　　3.文化熏陶，營造獨特的校園精神氛圍
　　校園文化建設是學校教育的隱性課程，對師生發(fā)展和學校發(fā)展起著潛移默化的推動作用。學校根據教育教學的需要，根據不同學科、不同場所及兒童年齡特點等設置各類場室和環(huán)境。規(guī)范的布置，明確的規(guī)則，豐富的人文內涵，時時刻刻在規(guī)范著師生們的行為，滋養(yǎng)著師生們的精神。
　　體驗是德育最主要的學習方式，豐富多彩的校園文化活動成為師生提高德育認識、升華德育情感和意志、實踐德育行為的真實載體和寬闊空間。無論是每階段各項傳統(tǒng)活動，還是每天的早操、每周的升旗儀式、“快樂體育”大課間等，師生們積極向上的精神面貌，訓練有素的組織紀律，以及智慧橫溢的學識才華，都無不使每一個人感受到“健康、快樂、成長”的校園精神。
　　二、細致管理，追求成效
　　精細化管理是一種自上向下的積極引導和自下向上的自覺響應的常態(tài)式管理模式，精細化管理的最基本特征是重細節(jié)、重過程。學校將德育工作的計劃和實施融入師生校園生活的每個細節(jié)，提高了德育工作的實效，促進了師生共同成長，推動著學校不斷向前發(fā)展。
　　1.加強教師隊伍的管理和培訓
　　在德育管理工作中，學校結合校本培訓出現的問題開展一系列的學習和研討活動，明確向全體人員提出“德高為師”的職業(yè)道德要求，制定了一系列的規(guī)章制度，如《教師服務公約》《教育質量監(jiān)控管理細則》等，引導和規(guī)范教職員的教育教學行為，工作的檢查落實到年級和學科組，并通過每學期的考核評比引導教師職業(yè)道德發(fā)展方向。專家的專業(yè)引領，優(yōu)秀教師的經驗案例，學校對問題有針對性的分析，能給教師們及時、有效的工作指導，幫助他們克服工作中的困惑，并在實踐和思考中提高工作能力。學校更重視對青年教師和新調入教師的工作指導和培訓，制訂工作細則?！暗赂邽閹煛W高為范”，一支嚴格要求自己為學生做表率、追求高尚目標、追求有效教育行為的專業(yè)教師隊伍是學校德育工作的有效保障。
　　2.重視學生的養(yǎng)成教育
　　養(yǎng)成教育是幫助青少年學習社會基本道德規(guī)范、樹立基本道德觀念、逐步形成行為習慣的綜合性教育活動，學校重視養(yǎng)成教育，把它貫徹落實到學校教育的每一個細節(jié)，以此作為建立良好班風、學風、校風的基礎和保證。根據兒童的年齡和各時期的心理特征，學校制訂了各年級養(yǎng)成教育的目標和要求，從“上課學會聆聽”“上課學會說話”到“接納他人”“和教師交往”，涉及到學生校園生活的各個方面。從課堂開始，在行為中落實，明確要求，嚴格訓練。學生在實踐中學會認知，在訓練中形成習慣。學校還有意識地將學校生活與家庭良好生活習慣養(yǎng)成教育有機地結合在一起，讓學生在學會做事中學會做人，并在不斷訓練中鞏固認識、提高能力，一點一滴形成良好的道德意識和行為習慣，推動形成良好的班風、學風和校風。
　　3.實現師生共同成長
　　體驗是德育最重要的學習方式，學校師生來自不同的背景，有不同的經歷，思想認識是復雜和多樣的，尤其是小學生，由于年齡、閱歷的特點，他們的道德判斷能力還不成熟，學校通過組織豐富多樣的體驗、實踐活動，幫助他們獲得真知，提高認識事物的能力。學校在不同時期根據師生的成長需要設置豐富多彩的校園活動和社會實踐活動：初識校園的學前夏令營，不同主題的畢業(yè)禮、開學禮，“學雷鋒在校園、在社區(qū)”的綜合活動，“童心攜手”向山區(qū)向災區(qū)的訪貧濟困活動……不少活動成為了學校的良好傳統(tǒng)和特色，如學校的“快樂體育大課間”是一項使師生的意志、毅力、組織紀律性、精神面貌都能得到鍛煉和延伸的傳統(tǒng)項目。近幾年，學校接待來自全國公益事業(yè)部、廣州亞運組委會、廣東省教育廳、廣州市督導室等專家及省內外、港澳地區(qū)同行的考察、評估、觀摩，贏得了一致好評。師生們關注社會、盡己之力扶難濟困。2006年，學校成為“西部教育顧問單位”，全校師生參與對口西部落后學校的交流和幫助工作；2007年，廣東遭遇百年不遇的洪災，由黨員團員和少先隊大隊委組成的學校慰問隊，走進韶關地區(qū)樂昌中心小學的重災家庭，送去全校師生的關懷和捐助；2008年，汶川大地震的救援中，再次讓全校師生真切感受到“我與他人的聯系”“我與國家的聯系”，精神與情感再次受到深刻的洗禮，多次的捐贈活動中全校師生和家長共向四川災區(qū)捐款近13萬元；2009年，在大地震紀念一周年之際，師生為在地震中遭受重創(chuàng)的甘肅省文縣店壩中心小學捐贈了六萬多元。同時，一封封熱情洋溢的慰問信表達了全校師生真誠的心意和高貴的品格。同樣，堅持了多年的社區(qū)實踐活動是師生德育實踐的重要形式，孩子們藍白色校服，在社區(qū)的街道、文化站、老人院、幼兒園、地鐵站……成為了一道道引人的亮麗風景線。德育體驗，從課堂到校園，從家庭到社區(qū)，從身邊