小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)完六個(gè)單韻母和六個(gè)復(fù)韻母后，要將聲母和韻母合在一起練習(xí)拼讀，要想拼得正確、流暢，必須經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)。但學(xué)生們一聽(tīng)教師說(shuō)“拼”字，就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。每次教師剛一布置拼讀音節(jié)的練習(xí)，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始拼就已經(jīng)覺(jué)得累了。如果是在下午，學(xué)生們連打盹兒的都會(huì)有。怎么辦呢？我想出一招兒——“拼”不說(shuō)“拼”，說(shuō)成“碰”；“拼讀”不說(shuō)“拼讀”，說(shuō)成“魔法碰碰碰”！看看這招兒靈不靈。
　　一天上課，我說(shuō)：“孩子們，今天我想跟大家玩?zhèn)€游戲，叫‘魔法碰碰碰’！”聽(tīng)到新鮮詞兒，學(xué)生們立刻打起了精神?？磥?lái)，愛(ài)玩是孩子的天性，好奇更是孩子的天性?！拔覀兠總€(gè)人都可以當(dāng)魔術(shù)師，看看能變出什么來(lái)。變的規(guī)則是讓聲母和韻母碰在一起，先碰出音節(jié)，你再想出來(lái)一個(gè)包含這個(gè)音節(jié)的物品名，就算你為我們變出什么了。”
　　游戲開(kāi)始了。“三聲ǎo，誰(shuí)來(lái)當(dāng)魔術(shù)師？”哈!還真像被施了魔法一般，小家伙兒們?nèi)寂e起了手，連平時(shí)上課一貫不注意看老師，經(jīng)常在桌子底下自己開(kāi)“手工作坊”的那個(gè)小家伙兒也高高地舉起了手，眼睛亮閃閃的！“來(lái)，就請(qǐng)這位魔術(shù)師！”他大聲說(shuō)：“三聲ǎo——棉襖！”我高興地走過(guò)去，說(shuō)：“謝謝你！xx魔術(shù)師！看，冬天就要來(lái)了，你給我變出來(lái)一件小棉襖，真貼心哦！冬天我穿上它就不冷了！”我真誠(chéng)地握著孩子的手，好像真的收到了一件暖暖的小棉襖。一般。“還有！還有！三聲ǎo——皮襖！”我走到那個(gè)學(xué)生跟前，說(shuō)：“哈哈！皮襖更暖和了，如果冬天去東北，那里可冷啊，我們一定得穿上你送的大皮襖！”全班的學(xué)生都興奮起來(lái)！
　　“聲母d，韻母ài，碰在一起dài——海帶！”“噢！我最?lèi)?ài)吃海帶了，謝謝這位魔術(shù)師!來(lái)，我們一起分享，dài——海帶。我看到了，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)吃的！”另一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“dài——口袋！”“口袋，我收下了，是圣誕節(jié)那種大襪子口袋嗎？過(guò)兩天就到圣誕節(jié)了，我們可以用它多裝些禮物嘍！”誰(shuí)都想得到禮物，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)不長(zhǎng)大嘴巴讀的！
　　“聲母j，介母i，韻母ào，哪位魔術(shù)師來(lái)碰？”“jiào——花轎！”“花轎？這可是過(guò)去女孩子出嫁做新娘時(shí)才會(huì)坐的，王老師結(jié)婚時(shí)還沒(méi)坐過(guò)呢！謝謝你！來(lái)，跟我一起坐花轎！”下課鈴響了，學(xué)生們還意猶未盡，我趁機(jī)布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生們回家跟爸爸媽媽玩“魔法碰碰碰”的游戲，看誰(shuí)能當(dāng)上最神奇的魔術(shù)師，看誰(shuí)變出來(lái)的東西讓大家喜歡。
　　這件事讓我想到，“魔法碰碰碰”只是把“拼讀音節(jié)”的作業(yè)換了一種說(shuō)法，也就是“換湯不換藥”，為什么能讓學(xué)生們乖乖地練起拼讀還美滋滋的呢？原因是，“魔法碰碰碰”把孩子們的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)了，而孩子們內(nèi)心中的生活世界就是玩，只要教師能創(chuàng)造出一個(gè)玩的情境，能恰到好處地給予學(xué)生生動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓他們玩得更隨意，更新鮮，更富有挑戰(zhàn)性，他們就會(huì)學(xué)而不倦，樂(lè)哉！美哉！
　　我小時(shí)候什么都沒(méi)玩過(guò)，什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師讓怎樣就會(huì)乖乖地怎樣?，F(xiàn)在的學(xué)生可不同了，玩得五花八門(mén)，見(jiàn)多識(shí)廣，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還真需要點(diǎn)“竅門(mén)兒”呢。
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　?。ㄘ?zé)任編輯：李奇志）