一、試題評(píng)價(jià)
　　
　　(一)試卷結(jié)構(gòu)
　　2010年高考文綜全國(guó)卷I政治試題(以下均簡(jiǎn)稱政治試題)分值為100分，包括選擇題12道題(第24～35題)，計(jì)48分；非選擇題2道題。分別為第38題(含3個(gè)小題)和第39題(含2個(gè)小題)，計(jì)52分。經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊的比重基本維持在35：35：30。與過(guò)去三年相比，試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。詳見(jiàn)下表：
　　
　　(二)試題特點(diǎn)
　　1　堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)的考查，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變式理解，適當(dāng)降低設(shè)問(wèn)的難度
　　試題繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)的考查，無(wú)偏題、怪題、超綱題，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。
　　選擇題更加突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變式表述與理解。簡(jiǎn)單再現(xiàn)類試題比重很少，對(duì)學(xué)生深入靈活掌握基本概念、基本原理的要求更高。如第26、28、29、30、31、32、33、35題。選擇題難度與前三年相比保持基本穩(wěn)定。
　　在非選擇題方面，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：①適當(dāng)降低了設(shè)問(wèn)難度，如非選擇題部分中政治學(xué)科的5個(gè)小題在設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)上均以微觀和中觀為主，減少了宏觀切人和演繹、比較思維型設(shè)問(wèn)。②突出了新課程探究式學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)了新舊課程的過(guò)渡特點(diǎn)，如第38題第2小題。③重現(xiàn)了常規(guī)解題思維和能力，拉近了高考與一線教學(xué)的距離，如第38題第1、3小題和第39題第6小題?？傊沁x擇題整體難度有所降低。
　　2　緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，凸顯黨和政府的施政理念，體現(xiàn)了很好的價(jià)值導(dǎo)向功能
　　試題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，選擇重要時(shí)政熱點(diǎn)，如金融危機(jī)中政府與企業(yè)的應(yīng)對(duì)措施、中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)、英國(guó)大選、政府工作報(bào)告、黨的建設(shè)、我國(guó)國(guó)際社會(huì)地位和作用、“十一五”規(guī)劃節(jié)能減排目標(biāo)、農(nóng)業(yè)發(fā)展與糧食生產(chǎn)等，試題以這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為題材，考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的變式理解與具體運(yùn)用，具有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了一定的人才選拔功能。
　　試題注重對(duì)政府施政理念(以人為本)、黨和國(guó)家重要政策(經(jīng)濟(jì)政策、宗教政策、外交政策)等的貫徹與滲透，體現(xiàn)了很好的價(jià)值導(dǎo)向功能。同時(shí)，試題隱性考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、節(jié)約與環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等。
　　3　堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一般思維能力的考查與探討具體問(wèn)題能力的考查有機(jī)結(jié)合
　　試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的考查，要求學(xué)生在對(duì)試題材料科學(xué)、全面、準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上規(guī)范地組織答案。
　　試題尤其注重在考查學(xué)生常規(guī)思維的基礎(chǔ)上考查他們深入闡釋與探討具體問(wèn)題的能力。如第38題第1小題，政府職能與活動(dòng)原則為?？贾R(shí)點(diǎn)，但本題卻要求學(xué)生結(jié)合材料闡述經(jīng)濟(jì)職能四個(gè)要求“經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理、公共服務(wù)”的具體內(nèi)容，而且要做到理論語(yǔ)言與材料語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。再如第38題第3小題，解答時(shí)若學(xué)生堅(jiān)持“理論原因、現(xiàn)實(shí)原因、意義與影響”的思維路徑，也不難組織答案，但試題在價(jià)值觀導(dǎo)向、節(jié)能意識(shí)的緊迫性與現(xiàn)實(shí)性方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。再如第39題第6小題，解答時(shí)學(xué)生在全面把握聯(lián)系四個(gè)特征的基礎(chǔ)上亦可闡釋清楚人與自然的關(guān)系，但試題在人與自然辯證關(guān)系的具體內(nèi)容及歸納總結(jié)方面也提出了更高的要求。
　　因此，背景設(shè)置的時(shí)事性、理論應(yīng)用的具體化，在今年的試題中體現(xiàn)得更加明顯，再次證明了“理解為應(yīng)用之基礎(chǔ)，應(yīng)用為理解之升華”。
　　4　整體命題風(fēng)格穩(wěn)中有變
　　在選擇題方面，組合式設(shè)計(jì)、變式理解、難度系數(shù)都延續(xù)了前三年的特點(diǎn)。但在形式上出現(xiàn)了新特點(diǎn)：如出現(xiàn)了“一拖二”即一段背景材料兩道試題的題型(第25、26題)，在題肢設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)兩種表述相交叉的試題(第30題)等。在內(nèi)容上，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面更廣，減少了近兩年對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查的弊病，強(qiáng)化了對(duì)基本概念與基本原理的變式表述。
　　在非選擇題方面，對(duì)歸納思維、辯證思維的考查都繼承了前三年的傳統(tǒng)，但減少了演繹思維、比較分析、歷史與發(fā)展地看問(wèn)題等難度較大的思維能力的考查，取消了運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解答一道試題的題型，增加了新課程探究類題型。
　　在答案設(shè)計(jì)方面，理論語(yǔ)言、材料語(yǔ)言、時(shí)政語(yǔ)言三者有機(jī)結(jié)合，保持了與前三年的一致性。減少了超綱性表述，理論邏輯更加清晰。
　　綜上所述，政治試題在形式與內(nèi)容上均堅(jiān)持了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，答案設(shè)計(jì)合理，貼近學(xué)生實(shí)際，具有良好的區(qū)分度和選拔功能以及價(jià)值導(dǎo)向，盡管存在如第30題經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)表述相互交叉導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)的試題，但瑕不掩瑜，該套試題仍然是一份貼近教與學(xué)的優(yōu)秀試題。
　　
　　二、部分試題解析
　　
　　(一)選擇題部分
　　
　　受全球金融危機(jī)影響，2009年以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，主要表現(xiàn)為外部需求下降、出口貿(mào)易不暢，經(jīng)濟(jì)增速放緩、失業(yè)增加，通貨膨脹預(yù)期正逐步形成等。
　　26　在此背景下，作為微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主題的企業(yè)在短期內(nèi)應(yīng)　(　)
　?、偌哟鬆I(yíng)銷力度，加速資金回流②采用先進(jìn)技術(shù)，更新機(jī)器設(shè)備③擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，保證供應(yīng)充分④控制生產(chǎn)成本，改善財(cái)務(wù)狀況
　　A?、佗凇?、佗堋?、冖邸?、冖?br/>　　[解析]本題主要考查“企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”這一知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生獲取信息的能力與調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　在金融危機(jī)背景下，企業(yè)銷售不暢，資金周轉(zhuǎn)困難，失業(yè)率上升，消費(fèi)萎靡，銀行惜貸。因此此時(shí)企業(yè)最匱乏的是資金。而采用先進(jìn)技術(shù)、更新設(shè)備并非短期行為，②不選。③與金融危機(jī)背景相悖，應(yīng)為通貨膨脹時(shí)期的企業(yè)行為。故選B。
　　29　科學(xué)家指出，“當(dāng)黑洞或坍縮星等大型天體在太空加速時(shí)，會(huì)產(chǎn)生引力波。但由于它非常微弱，我們一直無(wú)法探測(cè)到”?？茖W(xué)家擬實(shí)施“激光干涉儀太空天線”實(shí)驗(yàn)，以探測(cè)這種引力波。科學(xué)家斷言尚未探測(cè)到的引力波的存在，在辯證唯物主義看來(lái)，其依據(jù)是　(　)
　　A　尚未探測(cè)到的事物遲早要為實(shí)踐證實(shí)其存在
　　B　只有尚未認(rèn)識(shí)的事物，沒(méi)有不可認(rèn)識(shí)的事物
　　C　理性認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)更深刻，具有預(yù)測(cè)功能
　　D　建立在正確理論基礎(chǔ)上的理性推測(cè)是可靠的
　　[解析]本題主要考查學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)論基本原理的理解，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。本題題肢變式表述較多，干擾性強(qiáng)，為選擇題中難度較大的一道試題。
　　A項(xiàng)為變式表述，物質(zhì)的客觀存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此不需要通過(guò)實(shí)踐(人)來(lái)證明其存在，A錯(cuò)誤。理性推測(cè)應(yīng)該建立在客觀事物屬性及其規(guī)律的基礎(chǔ)上而非理論的基礎(chǔ)上，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B、C均為認(rèn)識(shí)論依據(jù)，且均表述正確。依據(jù)材料，科學(xué)家敢于作如此斷言或預(yù)測(cè)，其根據(jù)在于科學(xué)家對(duì)天體運(yùn)行規(guī)律及其影響已經(jīng)有了充分的理性認(rèn)識(shí)，即“當(dāng)黑洞或坍縮星等大型天體在太空加速時(shí)，會(huì)產(chǎn)生引力波”。這一理性認(rèn)識(shí)是以客觀事實(shí)為依據(jù)的，而非B項(xiàng)這一純粹的理論依據(jù)，因此C項(xiàng)更加貼近題意。故選C。
　　30　一片秋葉隨風(fēng)飄落，宣告了其自然生命的終結(jié)。有人突發(fā)奇想，用現(xiàn)代工藝把葉子鑲嵌在陶罐上，葉子獲得了第二次生命，陶罐也因彩葉依偎而煥發(fā)出新的生機(jī)和光彩。新產(chǎn)品備受消費(fèi)者青睞，取得了“1+1)2”的良好效果。這一事例說(shuō)明 (　)
　?、偾锶~和陶罐的價(jià)值隨著關(guān)系的改變而改變②新價(jià)值的創(chuàng)造改變了秋葉和陶罐的屬性③觀念創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了秋葉和陶罐價(jià)值的增值④秋葉和陶罐的價(jià)值取決于其自身屬性和人的需要
　　A?、佗邸?、冖邸?、佗堋　②④
　　[解析]本題主要考查學(xué)生對(duì)價(jià)值這一基本概念的理解，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。本題變式表述較多，創(chuàng)新性強(qiáng)，難度較大。
　　價(jià)值是人的需要與事物屬性之間的一種特定關(guān)系，其中事物屬性是基礎(chǔ)或前提，人的需要是核心與關(guān)鍵。價(jià)值大小取決于二者及其契合情形。依據(jù)材料，秋葉和陶罐因有機(jī)組合使二者的價(jià)值或有用性(在更大程度上滿足了人的需求)發(fā)生了變化，但價(jià)值的變化并未改變秋葉和陶罐的客觀屬性，因此②說(shuō)法錯(cuò)誤。觀念創(chuàng)新的本質(zhì)是意識(shí)而非實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，因此③表述不科學(xué)。綜上所述，選C。值得注意的是，題肢中的②、③兩個(gè)表述更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，為近幾年高考罕見(jiàn)，這也增加了本題的難度。
　　
　　(二)非選擇題部分
　　38　(材料略)(2)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出影響家庭購(gòu)買和使用節(jié)能燈的主要因素。如果企業(yè)要生產(chǎn)節(jié)能燈，應(yīng)主要考慮哪些因素?(12分)
　　[解析]本小題以節(jié)能減排為背景，考查了企業(yè)與家庭的應(yīng)對(duì)與選擇，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題的能力。
　　針對(duì)本題設(shè)問(wèn)，從材料中獲取的信息包括：政府政策與財(cái)政支持、節(jié)能燈的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。信息量有限，因此要借助教材知識(shí)點(diǎn)解題。
　　從知識(shí)層面講，影響家庭消費(fèi)的因素包括：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭收入水平、家庭人口數(shù)量、商品因素(含商品質(zhì)量與價(jià)格)、政策因素、消費(fèi)環(huán)境、消費(fèi)心理與消費(fèi)習(xí)慣等。依據(jù)這一知識(shí)體系可逐一組織答案。其中商品因素可演繹為“節(jié)能燈質(zhì)量、價(jià)格與家庭用電價(jià)格”三個(gè)要點(diǎn)。
　　企業(yè)生產(chǎn)要考慮的因素主要包括科技與管理、市場(chǎng)與政策等因素。這些知識(shí)點(diǎn)分布在教材中的價(jià)值規(guī)律、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理、政府宏觀調(diào)控等章節(jié)，試題的設(shè)問(wèn)體現(xiàn)了對(duì)既有知識(shí)的有機(jī)整合，創(chuàng)新性強(qiáng)。依據(jù)上述因素可逐一組織答案。其中市場(chǎng)因素包括消費(fèi)者、同行競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)投入(生產(chǎn)成本)等。此外，“節(jié)能燈的經(jīng)濟(jì)效益可觀，發(fā)展前景良好”也應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)考慮的重要市場(chǎng)因素。
　　[答案要點(diǎn)]①家庭收入水平；節(jié)能燈價(jià)格(節(jié)能燈性價(jià)比、節(jié)能效果、使用壽命)；政府補(bǔ)貼的力度；家庭用電的價(jià)格；消費(fèi)習(xí)慣與消費(fèi)理念(綠色消費(fèi))。②市場(chǎng)需求或同行的競(jìng)爭(zhēng)；企業(yè)的技術(shù)水平；企業(yè)的生產(chǎn)成本或轉(zhuǎn)產(chǎn)成本；政府的補(bǔ)貼(稅收或信貸優(yōu)惠政策)。
　　本題的最大特點(diǎn)在于整合了新舊教材的知識(shí)點(diǎn)，在既有微觀知識(shí)體系的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的設(shè)問(wèn)，融入了探究式學(xué)習(xí)理念，學(xué)生均可得分，但不易得高分，是一道體現(xiàn)新舊課程過(guò)渡的好試題。
　　
　　三、第一輪復(fù)習(xí)建議
　　
　　2010年高考文綜全國(guó)卷l政治試題風(fēng)格與2007-2009年的試題風(fēng)格相比有所改變。同時(shí)，由于2011年是全國(guó)各省市進(jìn)入新課程的最后一年，可以預(yù)見(jiàn)這種風(fēng)格將具有一定的延續(xù)性。通過(guò)對(duì)政治試題特點(diǎn)的分析，筆者試從自主學(xué)習(xí)、聽(tīng)課環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、反思學(xué)習(xí)四個(gè)主要方面提一些復(fù)習(xí)建議，希望能夠?qū)W(xué)生第一輪復(fù)習(xí)有一定幫助。
　　
　　(一)自主學(xué)習(xí)
　　1　處理好一般考點(diǎn)與核心考點(diǎn)的關(guān)系
　　首先，要弄清各考點(diǎn)在近三年高考中出現(xiàn)的頻率，明確各考點(diǎn)的考查形式與考查角度。一般考點(diǎn)往往并非教材重難點(diǎn)內(nèi)容，且多以選擇題形式出現(xiàn)。而核心考點(diǎn)往往是教材重難點(diǎn)知識(shí)，因其內(nèi)涵的廣度與深度。具有極大的命題空間，因此近幾年高考政治試題一直在反復(fù)考查。如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的價(jià)值量、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控、“三農(nóng)”問(wèn)題、對(duì)外貿(mào)易，哲學(xué)常識(shí)中的矛盾的觀點(diǎn)、客觀規(guī)律與主觀能動(dòng)性、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系、歷史唯物主義，政治常識(shí)中的國(guó)家職能、黨的宗旨、我國(guó)外交政策等。只有弄清一般考點(diǎn)與核心考點(diǎn)的區(qū)別，才能合理分配時(shí)間與規(guī)劃復(fù)習(xí)重心，提高復(fù)習(xí)效率。
　　其次，對(duì)一般考點(diǎn)的復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的方法。要充分利用第一輪復(fù)習(xí)資料中的圖表、知識(shí)整理、技巧歸納、重難點(diǎn)解析、試題訓(xùn)練等內(nèi)容，在上復(fù)習(xí)課之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般而言，第一輪復(fù)習(xí)的課堂，教師只講核心考點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以形成與課堂的互補(bǔ)，保證第一輪復(fù)習(xí)全面規(guī)劃與重點(diǎn)突破的有機(jī)統(tǒng)一。
　　再次，對(duì)核心考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法。一是要突破理論關(guān)，歸納整理出核心考點(diǎn)的微觀與中觀知識(shí)體系。知識(shí)體系是解答非選擇題的必備知識(shí)儲(chǔ)備，掌握并熟練運(yùn)用微觀與中觀的知識(shí)體系，才能避免解題時(shí)“專盯一角爬不出來(lái)”的片面性窘境。如國(guó)家宏觀調(diào)控，從微觀上講要弄清經(jīng)濟(jì)手段中財(cái)政、稅收、利率、信貸、價(jià)格杠桿等微觀知識(shí)體系，從中觀上講耍弄清宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段、道德手段等具體內(nèi)容。二是要打通實(shí)踐關(guān)，要用理論之“矢”，射時(shí)事之“的”。近幾年政治試題更多的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、拓展，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行闡釋、論證、探討具體問(wèn)題的能力，學(xué)生高考成績(jī)的差異也主要體現(xiàn)在這一方面。學(xué)生可以通過(guò)《半月談》、《時(shí)事資料手冊(cè)》、《南風(fēng)窗》等雜志了解時(shí)事熱點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用教材基本原理去分析時(shí)事素材，或通過(guò)時(shí)事素材加深對(duì)基本原理的理解，使二者相得益彰。
　　2　處理好新舊教材知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系
　　2010年高考政治試題與2009年相比，無(wú)論是答案設(shè)計(jì)還是設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)，都進(jìn)一步向新課程靠攏。新教材是2011年復(fù)習(xí)備考不可回避的內(nèi)容。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意新舊教材知識(shí)點(diǎn)的差異性與互補(bǔ)性，存在差異的以新教材為準(zhǔn)，存在互補(bǔ)的要整合知識(shí)點(diǎn)。
　　
　　(二)聽(tīng)課環(huán)節(jié)
　　第一輪復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)上側(cè)重于主干知識(shí)的廣度與深度，對(duì)于一般知識(shí)不可能面面俱到。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的反應(yīng)特征：“尖子生”會(huì)覺(jué)得一輪復(fù)習(xí)是在重復(fù)過(guò)去的東西，可以不聽(tīng)，“課堂吃不飽”；“中等生”會(huì)覺(jué)得只講核心考點(diǎn)，既寬又深，似懂非懂，“課堂不知道吃了什么東西”，容易迷失自己，成績(jī)徘徊不前甚至退步；“后進(jìn)生”和“跛腿生”會(huì)覺(jué)得基礎(chǔ)的東西都沒(méi)有講，自己又不懂，教師沒(méi)有給出正確的處方，“課堂吃錯(cuò)了藥”，于是干脆不聽(tīng)或者自己?jiǎn)胃?。以上三種層次的學(xué)生如果不能處理好課堂聽(tīng)課的目標(biāo)與要求，最終都會(huì)懷疑第一輪復(fù)習(xí)的必要性和重要意義，并可能脫離復(fù)習(xí)軌道。或急功近利地瘋狂做題，在一次次考試中反復(fù)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤，由此陷入惡性循環(huán)。
　　就“尖子生”而言，一是要盡自己的能力挖掘知識(shí)的深度，“高筑墻”。聽(tīng)課過(guò)程中除了理解當(dāng)堂課所講的核心知識(shí)外，還要有意識(shí)地建立起不同章節(jié)之間的聯(lián)系，通過(guò)相關(guān)試題理解核心知識(shí)應(yīng)用的背景與條件，做到融會(huì)貫通；二是要拓寬知識(shí)面，“廣積糧”、“引水人渠”，通過(guò)對(duì)課外材料的閱讀與思考來(lái)提升自己的學(xué)科素養(yǎng)；三是要把握學(xué)習(xí)的重心仍在教材，防止出現(xiàn)重課外、輕課內(nèi)的錯(cuò)誤傾向，導(dǎo)致解題時(shí)思路出現(xiàn)偏差。
　　就“中等生”而言，要在原有新課似懂非懂的基礎(chǔ)上重新鞏固教材核心知識(shí)，力爭(zhēng)在深度與廣度有上所突破。一是認(rèn)真聽(tīng)課，“重復(fù)是理解之母”?！皶x百遍其義自見(jiàn)”。課聽(tīng)兩遍理解更深。二是積極主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題，對(duì)于沒(méi)有真正理解的知識(shí)不要留在后面，每一個(gè)復(fù)習(xí)的階段都有各自的任務(wù)，問(wèn)題積累得越多，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)越吃力。最后，要強(qiáng)化試題訓(xùn)練，“中等生”往往在第一輪復(fù)習(xí)階段仍然會(huì)表現(xiàn)出和新課階段一樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課堂、做題仍然會(huì)表現(xiàn)出不緊不慢的節(jié)奏，這是在無(wú)形之中耽擱和消耗最關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。因此，對(duì)于“中等生”來(lái)說(shuō)，只要在這一階段表現(xiàn)出比新課階段更主動(dòng)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，考試成績(jī)就會(huì)有很大提升空間。
　　就“后進(jìn)生”和“跛腿生”而言，重點(diǎn)是要把握好對(duì)第一輪復(fù)習(xí)資料的使用，重在記憶與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，不要讓課堂上的疑惑影響到自己學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。第一輪復(fù)習(xí)資料用得好不好、會(huì)不會(huì)用是這類學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
　　總之，無(wú)論是哪一層次的學(xué)生，要想在第一輪復(fù)習(xí)中獲得質(zhì)的飛躍，就必須要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　(三)考試環(huán)節(jié)
　　考試是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)工具，對(duì)學(xué)生而言，一次完整的考試應(yīng)該由考前解題能力訓(xùn)練和考后試卷分析以及考后錯(cuò)題研究幾個(gè)部分組成。
　　1　解題能力訓(xùn)練
　　第一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練前兩項(xiàng)解題能力即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　所謂信息，包括背景材料信息與設(shè)問(wèn)信息兩個(gè)方面。在研讀背景材料時(shí)，既要分析關(guān)鍵詞與單個(gè)材料的信息，提取顯性信息，又要分析多個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系與整體聯(lián)系，提取隱性信息。在研讀設(shè)問(wèn)時(shí)，既要明確設(shè)問(wèn)角度(是什么、為什么、怎么樣或綜合設(shè)問(wèn))與設(shè)問(wèn)跨度(微觀、中觀、宏觀或跨學(xué)科)，又要挖掘設(shè)問(wèn)的隱含信息與命題人意圖。
　　所謂調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，是建立在信息解讀的基礎(chǔ)之上的。信息是確定知識(shí)范疇的指針。在知識(shí)運(yùn)用上，要注意知識(shí)的跨度(微觀、中觀、宏觀或跨學(xué)科)；在思維養(yǎng)成上，要注意訓(xùn)練透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力，歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力，聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問(wèn)題的辯證思維能力，以及既看到區(qū)別又建立聯(lián)系的比較分析的比較思維能力。
　　2　試卷分析
　　學(xué)生對(duì)試卷的分析應(yīng)該在老師評(píng)講試卷之前完成。對(duì)于剛剛考過(guò)的試題，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持“自己能夠弄懂的堅(jiān)決不等老師、堅(jiān)決不求他人”的原則。老師評(píng)講試題往往照顧面較廣，因此老師講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以只聽(tīng)自己不能弄懂的知識(shí)點(diǎn)以及自己雖然弄懂了但老師進(jìn)行了拓展與挖掘的知識(shí)。剩余時(shí)間學(xué)生可以用來(lái)整理和研究錯(cuò)題。
　　3　錯(cuò)題整理與研究
　　錯(cuò)題研究和大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不斷重復(fù)檢測(cè)自己已經(jīng)弄懂的知識(shí)相比，其最大優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生自身弱點(diǎn)具有極強(qiáng)的針對(duì)性。研究錯(cuò)題是很多學(xué)生公認(rèn)的好方法、好習(xí)慣。同學(xué)們可以準(zhǔn)備一個(gè)較厚、單頁(yè)面積較大的錯(cuò)題本。便于粘貼和分析試題。錯(cuò)題整理的要求如下：
　　(1)選擇題：所選試題的右邊或下面要有對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的分析，要做到“凡錯(cuò)題必須回歸課本相應(yīng)考點(diǎn)”。第一輪復(fù)習(xí)對(duì)待試題的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)是重視回歸課本與知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，因此，學(xué)生要在第一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固提高，盡量減少遺漏知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
　　(2)非選擇題：所選試題按照知識(shí)板塊即“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”、“哲學(xué)常識(shí)”、“政治常識(shí)”、“綜合試題”板塊進(jìn)行整理。試題下面必須要有下面三項(xiàng)內(nèi)容：a 錯(cuò)誤原因分析(獲取材料信息有誤、試題設(shè)問(wèn)解讀有誤、知識(shí)點(diǎn)遺忘與遺漏等原因)；b 所考查的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)框架；C　解題一般規(guī)律總結(jié)。
　　總之，錯(cuò)題重質(zhì)不求量，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到一道錯(cuò)題的價(jià)值遠(yuǎn)勝于十道新題的價(jià)值1
　　4　試卷選擇
　　一般而言，高三年級(jí)考試頻率是非常高的，但近幾年每次高考結(jié)束之后，學(xué)生們都反映說(shuō)，平時(shí)考試分?jǐn)?shù)極高，高考時(shí)成績(jī)卻很不理想，這個(gè)問(wèn)題充分說(shuō)明丫考試不僅在量而更在于質(zhì)。因此高三的復(fù)習(xí)要“考必要之試”，“考精要之試”，質(zhì)量不高的試題堅(jiān)決不做，寧可把時(shí)間花費(fèi)在熟悉教材、開(kāi)闊視野、研究錯(cuò)題上，也不能搞低水平重復(fù)建設(shè)，這樣才能避免屢蹈“平時(shí)高分，高考低分”的覆轍?？傊?，千萬(wàn)不能在高考升學(xué)的壓力下“饑不擇食、慌不擇路”，在不知不覺(jué)中費(fèi)了時(shí)間、耗了精力、降了效率，最后毀了成績(jī)!
　　
　　(四)反思學(xué)習(xí)
　　第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、跨度大、基礎(chǔ)性強(qiáng)、考試頻繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)、情緒波動(dòng)、目標(biāo)模糊等問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)淡化考試成績(jī)、緩解學(xué)習(xí)壓力、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，或者通過(guò)主動(dòng)與老師談心的方式來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、規(guī)范學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　需要說(shuō)明的是，綜觀近幾年全國(guó)文綜卷I政治試題，我們發(fā)現(xiàn)，試題比較注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的隱性考查。如一些試題的“文化含量”與“人文精神”很重，從把各種文化藝術(shù)形式作為選材的對(duì)象，到觸及中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核——中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)，再到有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)乎國(guó)家、民族乃至全人類生存和發(fā)展的重大問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了較高的要求。如果考生思想境界較低，人文精神缺失，必然對(duì)這些問(wèn)題缺乏足夠的關(guān)注與思考，答題時(shí)也必然缺乏應(yīng)有的深度與高度。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)們一方面要擴(kuò)大閱讀面，如前面所提及的貼近教材、貼近現(xiàn)實(shí)的課外雜志，再如央視新聞?lì)l道的主要新聞欄目等；另一方面也要借助這些課外素材樹(shù)立主流的價(jià)值觀，思考知識(shí)與素材背后的價(jià)值追求，不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，提升自己的思想境