■江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團 鹽城市六一幼兒園 肖 琦

關(guān)于非健康型畫作與小學(xué)生健康成長的現(xiàn)狀與思考
——來自于孩子繪畫中暴力情節(jié)的調(diào)查報告

■江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團 鹽城市六一幼兒園 肖 琦

皮亞杰（Tean piage）認(rèn)為：“繪畫是信號性功能的一種形式……是象征性游戲……又好像是心理表象。”近年來含暴力情節(jié)的影視書等作品普遍較受學(xué)生歡迎，但是對孩子的審美觀與價值取向卻有不少負(fù)面影響，不利于孩子的健康成長。孩子畫作中的暴力情節(jié)內(nèi)容透露了孩子心智成長的狀況。本調(diào)查通過對暴力情節(jié)影響孩童健康成長現(xiàn)象的調(diào)查分析與走訪了解等途徑的深入調(diào)查研究，尋求行之有效的正確教育手段與策略，幫助孩子健康成長。

非健康型習(xí)作暴力 審美 價值取向 健康成長

日本著名的科幻電視連續(xù)劇《奧特曼》自上世紀(jì)90年代搶灘中國以來，刮起了強烈的奧特曼旋風(fēng)，并經(jīng)久不衰，隨著電視劇的風(fēng)靡流行許多附屬產(chǎn)品也應(yīng)運而生。如各種奧特曼的圖畫書、印有奧特曼圖片的文具、服飾、玩具也迅速受到兒童的青睞，可以說奧特曼一度成為中國兒童心目中的經(jīng)典賣點。許多兒童對于奧特曼形象的喜愛已達到如癡如醉的地步，他們肯花大量的時間坐在電視機旁觀看碟片，并在生活中摹仿奧特曼的動作舉止，大聲叫嚷，攻擊他人。這些行為想法也在兒童美術(shù)習(xí)作中得到反映，以至在美術(shù)習(xí)作中呈現(xiàn)出諸多格斗、廝殺的暴力場面，在這些作品中，有的能較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)出奧特曼與怪獸的形象（如圖①），而有些則更多地是使用一些簡單的圖式符號來表現(xiàn)（如圖②、圖③、圖④），常常是越畫越快，越畫越亂，伴隨著作畫的過程，兒童會出現(xiàn)自言自語，手舞足蹈，甚至來回走動的情形。繪制這些作品的兒童，對于美感形象關(guān)注較少，更多地是感受暴力殺伐帶來的快感，以此得到一種心理上的快慰。

圖①

圖②

圖③

圖④

皮亞杰（Tean piage）在討論兒童繪畫時說：“繪畫是信號性功能的一種形式，它被看作是象征性游戲；從它的力求模仿現(xiàn)實來看，又好像是心理表象?！睆钠喗艿恼撌鲋胁坏貌蛔屛覀兯妓?，這些帶有暴力傾向的美術(shù)習(xí)作是繪畫兒童的象征性游戲還是心理表象的記錄？這些兒童占有多大的比例？他們在日常生活中的行為品德如何？以及長時間發(fā)展是否有利于健康等問題都成為這次調(diào)查活動的核心？經(jīng)過調(diào)查，現(xiàn)將所得整理如下：

一、暴力型作業(yè)概念的提出

在美術(shù)活動上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些孩子，他們總是不厭其煩地畫一種形象，如奧特曼，這些孩子平時沉默寡言、非常靦腆，難與人交流，但有較強的攻擊傾向，較少關(guān)注形象美感。所描繪的作品主要是以格斗、廝殺為主要內(nèi)容，作品中大量出現(xiàn)刀、劍、槍或威力較大的殺傷性武器，畫面血腥味較濃，常會出現(xiàn)畫中人物死傷、肢體分離、炸彈爆炸、火光沖天等暴力場景，我們把這類美術(shù)習(xí)作稱之為暴力型習(xí)作。

表一

表二

1.你經(jīng)常畫奧特曼嗎？①經(jīng)常 ②不畫 ③不經(jīng)常2.你想和奧特曼一樣成為英雄嗎?①想 ②不想 ③從沒考慮3.你經(jīng)常模仿奧特曼的動作進行格斗嗎？①經(jīng)常 ②不經(jīng)常 ③從不

二、問卷調(diào)查

我是在一所集幼兒園與小學(xué)為一體，集團化辦學(xué)的學(xué)校工作，通過表一、表二對集團幼兒園大班及小學(xué)一至五年級兩千余名孩子進行問卷或?qū)υ捳{(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)喜歡奧特曼的孩子約占調(diào)查總數(shù)的12.3%，經(jīng)常繪制奧特曼格斗場景的兒童約占調(diào)查人數(shù)的8.7%。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，喜歡奧特曼的孩子人數(shù)并無明顯的下降趨勢。

（上表數(shù)據(jù)為受調(diào)查人數(shù)）

三、繪制暴力型習(xí)作兒童的審美及價值取向

（一）審美取向?qū)嶒?/h3>

圖片選擇：

通過出示各種卡通人物形象以及一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片讓孩子選擇。

比 圖片 奧特曼格斗暴力圖片 風(fēng)景、動物及其他卡通圖片經(jīng)常繪制暴力場景的兒童 93% 7%一般兒童 32% 68%

實驗結(jié)果顯示：經(jīng)常繪制格斗、暴力場景的兒童在對格斗暴力圖片的選擇上明顯高于對其他圖片的關(guān)注，審美傾向于暴力，而其他兒童在選擇圖片時對美感較多的事物關(guān)注多一點。

圖片觀察想像：

出示一些畫有些凌亂線條的圖片，讓孩子進行觀察，并隨后寫下自己的感受。

實驗結(jié)果顯示：大多數(shù)孩子認(rèn)為線條凌亂，無意義，看上去不舒服。只有極個別認(rèn)為像亂了的毛線團；而讓經(jīng)常繪制奧特曼的孩子來觀察，則很多人認(rèn)為是威力大的武器，甚至有人認(rèn)為是超強的能量或是武器飛舞的痕跡……認(rèn)為無意義的孩子卻很少很少。

繪畫實驗：

我們要求被實驗孩子畫一至兩幅自我命題的想像畫，并隨文字說明。

兒童 比例作品 奧特曼格斗暴力傾向作品 表現(xiàn)其他題材的作品喜歡奧特曼的兒童 85% 15%一般兒童 2% 98%

實驗結(jié)果表明：喜歡奧特曼的兒童在表現(xiàn)題材上比較單一，大多以表現(xiàn)奧特曼各種動作造型或格斗廝殺場景為主。而一般兒童選擇題材較多涉及人物、魚蟲鳥獸及一些自然風(fēng)光等。喜歡繪畫奧特曼兒童幾乎都這樣寫道：“奧特曼非常厲害，本領(lǐng)高強，能征服怪獸保護地球。而一般兒童則喜歡機智、有趣、善良的卡通人物或喜歡優(yōu)美的山水風(fēng)光等。

（二）走訪了解

對數(shù)十名小學(xué)兒童的父母進行走訪調(diào)查

結(jié)果表明：經(jīng)常繪制暴力型繪畫的孩子無一例外地都崇拜英雄，崇尚武力，攻擊性強，甚至極個別孩子還有多動傾向。

（三）觀察歸納

觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常繪畫暴力傾向作品的兒童常會出現(xiàn)邊畫邊玩，邊說邊演的情形。婁小明在《小學(xué)階段非視覺型美術(shù)人才調(diào)查報告》中指出：“非視覺型人才中大部分都是一些好動的孩子，在作畫時常會不自覺地置身于畫中，他們會一身數(shù)職地扮演畫中人物，也會用動作和聲音對靜態(tài)的畫面作動態(tài)延伸?！辈堰@些兒童概括定義為“動覺型”兒童。正如觀察謝楊同學(xué)作畫的情形：在謝楊同學(xué)的作畫過程中，奧特曼勇猛出拳和怪獸在遭受重創(chuàng)后向后仰倒等一系列形象塑造表現(xiàn)，都在謝楊手舞足蹈中逐一完成。由此可見謝楊同學(xué)也可歸類為“動覺型”兒童范疇。

歸納。經(jīng)常繪制暴力型習(xí)作的兒童崇拜英雄，崇尚武力，喜歡看戰(zhàn)斗影視，自身有攻擊傾向，而且“動覺型”人才偏多，審美也傾向于暴力，對美感關(guān)注較少。

四、現(xiàn)狀分析

（一）孩子辨別是非的能力還不夠

平心而論，奧特曼的主題挺明確，就是正義戰(zhàn)勝邪惡。不過對眾多依戀奧特曼的低齡兒童而言，理解這樣的主題似乎太難了，吸引他們眼球的只是千奇百怪的怪獸和激烈的打斗場面。奧特曼是由地球人在短時間內(nèi)進行集中能量變身，從而施展強大威力攻擊敵人。這是讓孩子迷戀的根本原因。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，兒童這種想法既有安全需求同時又有尊重需求。因為低年兒童總想有一種莫名的沖動幻想，想擁有迥異常人的超強能力，希冀得到別人的欣賞、肯定、贊美等。

（二）先天氣質(zhì)正常流露與表現(xiàn)

據(jù)有關(guān)資料顯示膽汁質(zhì)兒童屬于興奮而熱烈的類型，他們精力旺盛，情緒易沖動、心境變化劇烈，具有外傾性，反應(yīng)迅速，行為果斷，不愿意受人指揮而喜歡指揮別人。多血質(zhì)兒童屬于敏捷而好動的類型，這種性情開朗、熱情，喜聞樂道，肯動腦筋，對外界事物有廣泛的興趣。這兩種孩子普遍來說都喜歡強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等，喜歡運動量大的劇烈體育運動，因此他們通常喜歡動畫片中的強權(quán)形象，這樣才符合他們心目中做人的理想。他們會認(rèn)為，這些人物有意思，是英雄。

（三）從繪畫游戲到心理表象反映

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：孩子們在圖畫里編故事，畫童話。圖畫成了施展創(chuàng)造性想象力的源泉。我深信在教學(xué)過程中發(fā)展想像活動與兒童言語之間有著直接的聯(lián)系?？梢院敛豢鋸埖卣f，圖畫能“打開話匣子”，定能讓平時沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話?？梢钥闯觯K霍姆林斯基所講的這種說法很大程度上還是指兒童自語和思維的活躍。另外，從兒童的身心特點來看，愛好游戲是兒童的天性，有關(guān)研究表明小孩子尤其是低年級孩子的繪畫完全受內(nèi)在自發(fā)動機的驅(qū)使，滿足其視覺和動作上的需要，只要成人不去干預(yù)，他們會十分自然地應(yīng)用自然創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，按照自身的愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說“同化作用”，從這個意義上講兒童的活動本來就是一種游戲。

但有關(guān)信息表明，現(xiàn)在的父母過多的保護和照顧導(dǎo)致孩子自由活動機會少，伙伴也少，孩子往往有一種孤獨感和壓抑感，碟片中出現(xiàn)的較多的廝殺鏡頭，一定程度上有助于他們情緒的發(fā)泄，可以讓兒童通過繪畫來進行心理與生理發(fā)泄，甚至包含了對平時被小伙伴欺負(fù)以及所受委屈的一種回?fù)襞c報復(fù)。所以長期沉溺于暴力影視的觀看，以及反復(fù)描繪暴力型作業(yè)，逐漸會使兒童由當(dāng)初繪畫游戲而過渡成心理表象反映。

美國藝術(shù)教育家科漢在《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》中闡述“大多數(shù)低年級兒童畫畫不是為了完善什么藝術(shù)技能而是出于其觀念和想像的表現(xiàn)愉悅，他們更多地沉入創(chuàng)作過程中而不顧他們的作品將如何評價，他們似乎只對內(nèi)心而不是外界強加的標(biāo)準(zhǔn)作出反應(yīng)。

羅恩菲德也認(rèn)為：“愈原始的創(chuàng)造活動愈不受形式的影響或干擾。我們發(fā)現(xiàn)涂鴉或牙語多半是真摯的心靈和情緒的直接表現(xiàn)，比較復(fù)雜的藝術(shù)形式卻容易受別人的影響，以至于雖有完整的技巧，但卻完全缺乏內(nèi)在的精神或缺乏創(chuàng)造者真摯的心靈和感情。”所以完全可以認(rèn)為，這些具有暴力傾向的作品在一定程度上是兒童一種毫無掩飾心理表象的反映。

（四）固定范式與繪畫優(yōu)勢

在觀察中發(fā)現(xiàn)，許多兒童在畫奧特曼時，總在重復(fù)著某一種熟識的形象。藝術(shù)教育研究者認(rèn)為：“大多數(shù)兒童都形成了畫人物形象的較為固定的形式或圖式，以不變應(yīng)萬變。不管什么人，他們都重復(fù)著基本形狀。不管實際的人是如何不同，標(biāo)準(zhǔn)的形狀都能滿足兒童的表現(xiàn)需要，因為在他們看來，這些形狀可以表現(xiàn)整個人類。”把這些兒童繪畫的作品與其他兒童繪制的一些兒童作品進行比較發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童在繪畫創(chuàng)作中所反映出來的視覺表征是平面的，具象化的。所有的思維幾乎都表現(xiàn)在圖畫上，缺少更為深入的思維想像空間。但經(jīng)常繪制奧特曼格斗場面的兒童在繪畫中能表現(xiàn)出來的視覺思維遠遠不止這些，幾乎都從中視距的視覺范圍進入了內(nèi)視覺空間范圍，即在直觀直覺之中存在深層的多維次想像空間。縱觀這些圖畫不難想像奧特曼在與怪獸格斗中采用了什么樣的一招一式，以及這些招式和武器能發(fā)揮出來的巨大威力，所有這些都在繪畫范式的背后逐一展現(xiàn)。

（五）影響與危害

福建心理衛(wèi)生協(xié)會的詹錦華主任說：“奧特曼影視作品中有關(guān)格斗、暴力的場面特別多，會給孩子的視線和腦細(xì)胞造成極大的沖擊，導(dǎo)致孩子上課注意力不集中，攻擊力強，對孩子的成長不利?！痹S多教師、家長及社會有識之士也越來越感覺到奧特曼影視作品給孩子帶來的負(fù)面影響，都在積極思考如何來面對。南京市一些幼兒園就出現(xiàn)家長聯(lián)手抵制購買一切關(guān)于奧特曼玩具、影視、碟片等現(xiàn)象。

五、矯正策略

兒童有著極好的創(chuàng)造天性，但原始的萌發(fā)與創(chuàng)造成果之間都維系著一個至關(guān)重要的因素，即激發(fā)這一創(chuàng)造潛質(zhì)的媒介——教育的功能作用。教育者不應(yīng)忽略這個功能的作用，而應(yīng)對這些兒童制定與之相適應(yīng)的教育計劃進行矯正。

（一）削弱暴力影視對兒童的影響

平心而論，奧特曼反映的主題是懲惡揚善，但這類主題由于有太多的暴力渲染而易讓孩子沉迷其中，從而忽略了主題，而偏向于格斗場面。應(yīng)把這種現(xiàn)象納于我們教育教學(xué)思考的范疇，即不要表現(xiàn)驚恐失措，又要認(rèn)真對待妥善處理，可以以此為契機，與家長進行溝通，讓父母多花些時間陪陪孩子，或與他們共同觀看一些好的動畫影片，以此削弱暴力影視對兒童的影響，同時當(dāng)孩子們出現(xiàn)模仿奧特曼進行打斗時，教師不斷對孩子進行提醒和引導(dǎo)，使孩子逐步改變對奧特曼的觀念和印象，把孩子對奧特曼打斗動作的模仿轉(zhuǎn)變成模仿他勇敢、機智的特點上來。

（二）要關(guān)注孩子美感的成長

美術(shù)活動過程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求美術(shù)活動過程的價值其中一個方面即陶冶孩子的情操，提高審美能力，所謂審美，即對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗，這就要求作為教育者要引導(dǎo)孩子經(jīng)常關(guān)注身邊美的形象，或?qū)λ囆g(shù)中美的因素進行提煉，讓孩子能更多接觸到一些真善美的東西。

（三）取締暴力影視作品的入侵

美國1897年出版的第一本連環(huán)畫書《黃孩子》（《yellow boy》），其內(nèi)容一直被認(rèn)為是不健康、色情的。對青少年產(chǎn)生不良影響。1953年，美國上議院專門設(shè)立司法小組來調(diào)查青少年犯罪的原因并開始對連環(huán)畫的負(fù)面影響進行評價與調(diào)查。美國的出版行業(yè)也在社會壓力下，制定了行業(yè)和連環(huán)畫內(nèi)容的限制大綱。時至今日，有資料表明，日本在對中國大陸實施漫畫影視出口的同時卻在自己國內(nèi)嚴(yán)格控制傳播。由此可見我國政府也應(yīng)該對一些具有色情或暴力傾向的作品進行嚴(yán)格審查，堵住暴力、色情作品的入口關(guān)。把那些可能危害到我們孩子行為習(xí)慣的動畫片拒之于門外，讓我們的孩子能身心健康地成長。

（四）適當(dāng)吸收流行視覺文化素材

社會學(xué)家認(rèn)為，文化是由我們平時的所做所為組成的，同時也為我們過什么樣的生活提供一種動態(tài)的計劃，即又反過來，指導(dǎo)和規(guī)范我們的生活方式。流行的視覺藝術(shù)是我們文化的一個重要組成部分，如《淘氣藍貓三千問》、《哪吒傳奇》、《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨》、《米老鼠》等優(yōu)秀動漫形象正悄悄地影響著兒童生存的環(huán)境，促使他們的觀念，思想行為等諸多方面發(fā)生變化。在我國，從教材方面看，解放以來，人民教育出版社的葉圣陶先生主張漫畫一律不許進教材，所以美術(shù)教材在涉及漫畫或卡通畫方面一直比較謹(jǐn)慎。但隨著社會的發(fā)展，讀圖時代的來臨，后現(xiàn)代主義思想的影響，適當(dāng)吸收流行的視覺文化素材是一種趨勢，把優(yōu)秀作品編入課本，將會起到為孩子樹立審美標(biāo)的作用。

[1][美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術(shù)教學(xué)的意見.長沙：湖南美術(shù)出版社,1993,7

[2][美]科漢.美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言.長沙：湖南美術(shù)出版社,1993,7

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1984

[4]劉萬岑.學(xué)校美術(shù)活動應(yīng)重視流行視覺藝術(shù).中國美術(shù)教育，2004,1

[5]婁小明.小學(xué)階段非視覺型美術(shù)人才調(diào)查報告，2004,2

[6]楊之妮.兒童繪畫新視覺.中國中小學(xué)美術(shù)，2007,1