◎林 明（江蘇教育出版社 南京 210009）

任何一種圖書(shū)的編輯出版都有它的規(guī)律。同一般圖書(shū)相比，教輔圖書(shū)的特點(diǎn)是非常鮮明的。編輯教輔圖書(shū)，前期策劃是決定質(zhì)量的關(guān)鍵所在，需要注意如下幾點(diǎn):

1.教輔配套。配套問(wèn)題是教輔和一般圖書(shū)的最大區(qū)別。狹義的配套，指的是和相關(guān)教材的版本、年級(jí)及修訂情況相一致，同步類(lèi)教輔大多是某一本教材的配套用書(shū)。由于國(guó)家實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，一時(shí)間，北京、上海、山東、廣東、江蘇等地出版社競(jìng)相開(kāi)發(fā)教材。做好和相關(guān)教材的配套，是教輔的首要任務(wù)。廣義的配套，則是指和國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及由此派生出來(lái)的各地中考、高考方案，各地教研室的教學(xué)要求和考試院的考試說(shuō)明相一致。要做好這方面的配套，教輔編輯應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)展情況和各省教育廳的政策，及時(shí)了解有中考、高考命題權(quán)的教研部門(mén)、考試院的最新動(dòng)向，把最新的精神體現(xiàn)在教輔當(dāng)中。

2.前期調(diào)研。前期調(diào)研的主要目的是為了了解讀者的需求，這是教輔和一般圖書(shū)都必須做的工作，區(qū)別主要是對(duì)象和手段的不同。教輔的前期調(diào)研主要是要深入學(xué)校，深入教學(xué)一線，向老師和學(xué)生了解教學(xué)的情況。調(diào)研不光要跑一些名校，拜訪一些名師，更要到中等或較差的學(xué)校去，因?yàn)檫@些學(xué)校占了大部分，不僅人數(shù)眾多，而且對(duì)于教學(xué)輔助用書(shū)的需求更為迫切，是教輔潛在的巨大市場(chǎng)。調(diào)研不僅要向一線老師了解情況，必要時(shí)還要聽(tīng)?zhēng)滋谜n，盡量深入到教學(xué)情境中，用心體察師生需求，才能有所收獲。

3.作者的選擇標(biāo)準(zhǔn)。一般圖書(shū)作者要有名氣，書(shū)才好賣(mài)。學(xué)術(shù)圖書(shū)、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)更是如此。所以，名家名作各個(gè)出版社都會(huì)擠破頭去出版，無(wú)名之輩的作品則乏人問(wèn)津。那么，教輔的作者是不是一定要選名校名師？是不是名氣越大越好呢？不可否認(rèn)，借用名校名師的號(hào)召力體現(xiàn)教輔的質(zhì)量，帶動(dòng)圖書(shū)的銷(xiāo)售，是圖書(shū)策劃營(yíng)銷(xiāo)的一個(gè)基本方法，但是，作為教輔編輯，在選擇作者時(shí)唯“特級(jí)”是舉，非名校不用，就會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)。且不說(shuō)有的特級(jí)已退居二線，對(duì)于新課程、新教材和新的考試模式已經(jīng)不太了解，根本無(wú)法編出適合新形勢(shì)的好教輔來(lái)，單說(shuō)在職的特級(jí)或名師，不見(jiàn)得個(gè)個(gè)都是好作者。他們當(dāng)中有的是教研組長(zhǎng)、把關(guān)教師，本職工作繁忙；有的“學(xué)而優(yōu)則仕”，平時(shí)政務(wù)纏身；還有的幾本復(fù)習(xí)資料同時(shí)在編，分身無(wú)術(shù)，根本沒(méi)有多余的時(shí)間和精力。所以，教輔的作者要綜合考慮才行。我認(rèn)為，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是:有相當(dāng)?shù)乃剑幸欢ǖ臅r(shí)間，有良好的態(tài)度。

4.前期設(shè)計(jì)。要編出好的教輔，前期設(shè)計(jì)必不可少，它包括開(kāi)本設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、裝訂設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。教輔圖書(shū)形式設(shè)計(jì)多樣，比如試卷一般用8開(kāi)，中間對(duì)折；課堂同步的教輔可用16開(kāi)，與教材同大，也可以用32開(kāi)，采用可撕式裝訂，便于老師收上去批改，答案另行裝訂，學(xué)校統(tǒng)一征訂后可暫不發(fā)給學(xué)生。這些都是目前比較流行的做法。而一般圖書(shū)的形式設(shè)計(jì)可以不用如此復(fù)雜。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一般圖書(shū)如何安排內(nèi)容，安排些什么內(nèi)容，作者有更大的發(fā)言權(quán)，而對(duì)于很多同步類(lèi)教輔來(lái)說(shuō)，要求編輯和作者進(jìn)行商討來(lái)決定。有經(jīng)驗(yàn)的編輯如果經(jīng)過(guò)前期的充分調(diào)研，應(yīng)該能夠提出更多建設(shè)性意見(jiàn)，比如如何恰當(dāng)安排講和練的比例，如何設(shè)置新穎實(shí)用的欄目等?？梢哉f(shuō)，好教輔是設(shè)計(jì)出來(lái)的。

5.較詳細(xì)的編寫(xiě)說(shuō)明。編輯做好充分的前期設(shè)計(jì)，并和作者把相關(guān)問(wèn)題商量定了以后，還要寫(xiě)一份比較詳細(xì)的編寫(xiě)說(shuō)明，將編寫(xiě)要求確定下來(lái)。在我看來(lái)，一份好的編寫(xiě)說(shuō)明至少要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容:編寫(xiě)原則、內(nèi)容安排、形式設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)。編寫(xiě)原則主要是明確本書(shū)的編寫(xiě)依據(jù)、配套教材、圖書(shū)使用對(duì)象和總體編寫(xiě)思路。內(nèi)容安排自然是編寫(xiě)說(shuō)明的重點(diǎn)，主要是對(duì)全書(shū)的體例結(jié)構(gòu)作出說(shuō)明，比如隨堂學(xué)案類(lèi)教輔，以課或課時(shí)為單元編寫(xiě)，單元里面設(shè)置哪些欄目，講要講到什么程度，練習(xí)題要安排多少道。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題規(guī)定清楚，有利于作者的編寫(xiě)，有利于質(zhì)量的控制，也有利于全書(shū)體例的統(tǒng)一。形式設(shè)計(jì)要跟作者交代用什么樣的開(kāi)本，正文用幾號(hào)字，每一課多少面，全書(shū)不能超出多少面等，因?yàn)榻梯o大多對(duì)印張有嚴(yán)格的限制。我認(rèn)為，最好的辦法是請(qǐng)作者先寫(xiě)一課的樣稿過(guò)來(lái)，根據(jù)圖書(shū)的版式排一個(gè)樣張出來(lái)，請(qǐng)作者增刪到位以后再正式編寫(xiě)，這樣作者心里有數(shù)，避免多寫(xiě)或少寫(xiě)，也能減輕編輯處理原稿的負(fù)擔(dān)。注意事項(xiàng)要交代什么時(shí)候交稿，有沒(méi)有電子文檔的要求等。

教輔圖書(shū)的誕生、成長(zhǎng)和壯大，得益于國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的大變革、大發(fā)展，得益于市場(chǎng)強(qiáng)有力的需求。作為教輔編輯，要不斷拓展基礎(chǔ)教育改革的宏觀視野，深入了解細(xì)分市場(chǎng)的需求，認(rèn)真鉆研并掌握教輔策劃、編排的具體技能，編出學(xué)生歡迎、老師滿(mǎn)意的好教輔來(lái)。