曾達(dá)之

(韓國教員大學(xué) 英語系,韓國 清州 363-791)

中國與韓國中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較

曾達(dá)之

(韓國教員大學(xué) 英語系,韓國 清州 363-791)

中國與韓國具有相同的英語教育背景 (EFL),兩個(gè)國家的中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)有其共同之處,也有各自的特點(diǎn)。對(duì)中國與韓國的中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)進(jìn)行比較研究,有利于取長補(bǔ)短,為以后英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂提供參考。

EFL;英語課程標(biāo)準(zhǔn);中國;韓國

一、導(dǎo)語

隨著世界多元化的發(fā)展,作為不同國家之間交流的交際工具——英語變得無比重要了。正因如此,人們?yōu)榱藢W(xué)好英語付出了無數(shù)心血,很多國家為了國民的英語教育做出了很大的努力,其中最根本最基礎(chǔ)的就是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。中國和韓國,領(lǐng)土相鄰,文化相似,并具有相同的英語教育背景,均為 EFL(English as a Foreign Laguage以英語為外語而不是母語)國家,兩國制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)各有千秋。筆者以自己在中國與韓國學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行兩國中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究 (以下簡稱“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”),希望可以揚(yáng)長避短,為以后英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供一些有益的參考。

二、中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)概況及其比較

(一)中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)概況

中國的英語課程標(biāo)準(zhǔn)是中華人民共和國教育部根據(jù)中華人民共和國教育法 (2002)、國務(wù)院深化教育改革的相關(guān)事項(xiàng)以及面向 21世紀(jì)的教育振興活動(dòng)計(jì)劃制訂的。

中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定了英語課程的性質(zhì):英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上背景制訂和運(yùn)行的中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)的授課時(shí)間以及水平提出了具體的建議 (詳見表 1)。

中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué) 3年級(jí)開始開設(shè)英語課,3年級(jí)到 9年級(jí)為全日制義務(wù)教育階段,10年級(jí)到 12年級(jí)為一般高中階段。遵循課時(shí)安排的高頻率原則,每個(gè)年級(jí)的英語課程建議每周不少于 4課時(shí)。按每周 4課時(shí)計(jì)算,3年級(jí)到 12年級(jí)建議總課時(shí)不少于 1440個(gè)。課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通用的分級(jí)方式,將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別,第 2級(jí)為 6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求,第 5級(jí)為 9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求,第 8級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。第 3、4、6、7級(jí)為第 2、5、8級(jí)之間的過度級(jí)。第 9級(jí)為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級(jí)。

表 1 中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于時(shí)間及水平的建議

(二)韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)概況

韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)韓國教育法第 155條第 1項(xiàng),由韓國教育部考試司 1997-15號(hào) (別冊(cè) 1-28)公布及推廣的。這次的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)校級(jí)別以及年級(jí)進(jìn)行分類,至 2004年 3月 1日為止,韓國所有的中小學(xué) (1年級(jí) -12年級(jí))全部推廣完畢。

韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定了英語課程的性質(zhì):英語是國民共同基本教育階段的必修課程。英語課程重視在日常生活中實(shí)際可以使用的生活英語,增強(qiáng)用英語進(jìn)行交流的基本能力,重視學(xué)習(xí)者自覺進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)的過程,評(píng)價(jià)基準(zhǔn)明了化,詳細(xì)化,并以可以提供與水準(zhǔn)相符的學(xué)習(xí)條件為中心。小學(xué)英語被明示為能增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫挠⒄Z理解和表現(xiàn)能力的科目,而中學(xué)英語則是以在小學(xué)學(xué)到的英語為基礎(chǔ),學(xué)生們以現(xiàn)代日常英語的理解與活用能力為借力,理解外國的社會(huì)文化,并以此發(fā)展本國社會(huì)文化和國力的科目。根據(jù)以上背景制定和運(yùn)行的韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐建議中,對(duì)于各學(xué)年的授課時(shí)間提出了具體的建議 (詳見表 2)。

韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué) 3年級(jí)開始開設(shè)英語課,3年級(jí)到 10年級(jí)為國民共同基本教育過程,大致對(duì)應(yīng)中國的全日制義務(wù)教育階段,其中的 10年級(jí)和表右 11～12年級(jí)為高中階段。建議課時(shí)數(shù)從 3年級(jí)到 10年級(jí)逐年遞增:3～4年級(jí)每周 1課時(shí),5～6年級(jí)每周 2課時(shí),7～8年級(jí)每周 3課時(shí),9～10年級(jí)每周 4課時(shí),而 11～12年級(jí)課時(shí)增加到每周 8課時(shí)以上。3年級(jí)到 12年級(jí)建議總課時(shí)約為 1360個(gè)。

表 2 韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于時(shí)間的建議

(三)中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)之比較

綜上可知,中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的共同點(diǎn)是:英語課程的性質(zhì)相同,都是中小學(xué)階段的必修課程;英語課程開設(shè)的年級(jí)相同,都是從 3年級(jí)開始開設(shè)。從 3年級(jí)到 12年級(jí)所建議的課時(shí)總數(shù)也大致相當(dāng),中國為不少于 1440課時(shí),韓國約為 1360課時(shí)。

中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不同點(diǎn)突出地體現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)課時(shí)安排的不同上。中國從 3年級(jí)到 12年級(jí)所建議的周課時(shí)基本均衡,每個(gè)年級(jí)的英語課時(shí)每周不少于 4課時(shí)。這種課時(shí)設(shè)置思路是與英語課程的分級(jí)目標(biāo)相輔相成的,從 3年級(jí)到 12年級(jí),分別要求達(dá)到相應(yīng)的等級(jí) 1-8級(jí),課時(shí)與等級(jí)相對(duì)應(yīng)的這種安排,有利于課程的整體實(shí)施。而外國語學(xué)校和外國語特色高中則是按照英語 9級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來要求的,這樣就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的靈活性與開放性。韓國的英語課程標(biāo)準(zhǔn)則是在 3年級(jí)到 10年級(jí)使用的國民共同基本教育階段英語課程體系 11～12年級(jí)中所使用的高等中學(xué)普通科目與深化選修英語課程體系相結(jié)合。韓國的國民共同基本教育階段 (3～10年級(jí))的周課時(shí)從少到多,以每 2個(gè)年級(jí)為單位遞增教學(xué)時(shí)間,到了 11～12年級(jí)英語課時(shí)大增,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上登上高峰。這種課時(shí)設(shè)置思路不同于中國的勻速前進(jìn),而是加速度前進(jìn),自有其合理之處。

三、中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)及其比較

(一)中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)

中國全日制義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成?；A(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語言技能,語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。語言技能分別是英語的聽說讀寫的技能,語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能以及話題,感情態(tài)度包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意識(shí),以及國際視野,學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等;文化意識(shí)則包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際能力。

中國全日制義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的具體目標(biāo)是:誘發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以使他們樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);掌握相當(dāng)?shù)恼Z言基本知識(shí)及基本技能,確立基本的語感,取得基礎(chǔ)水平的英語應(yīng)用能力,為實(shí)際交流打好基礎(chǔ);開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等;能理解文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);形成健全的人格,為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)

韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)重視的是日常生活中可以使用的生活英語,用英語與人交流的基本能力,學(xué)習(xí)者自主完成各項(xiàng)練習(xí)和活動(dòng)的過程,評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的明了化和詳細(xì)化,并以可以提供與水準(zhǔn)相符的學(xué)習(xí)條件為中心。所以韓國的國民共同基本教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總括性目標(biāo)是以日常生活中所必要的英語的理解及使用能力為基礎(chǔ),吸收并理解外國文化,并以此發(fā)展本國文化,培養(yǎng)可以向外國介紹本國文化的能力。

韓國國民共同基本教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程具體目標(biāo)是:1.培養(yǎng)對(duì)英語的興趣和自信感,以及能與人交流的基本能力。2.培養(yǎng)對(duì)日常生活中一般性的話題與人進(jìn)行交流的能力。3.能理解、活用外國多種多樣的情報(bào)的能力。4.在理解外國文化的基礎(chǔ)上,對(duì)本國文化進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí),并養(yǎng)成健全的價(jià)值觀。

(三)中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的比較

中、韓兩國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的總括性目標(biāo)以及具體目標(biāo)綜合起來進(jìn)行比較,如下表所示:

表 3 中國與韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的比較

(續(xù)上表)

四、結(jié)論

中國與韓國都是非英語母語國家,有著相同的英語教育背景,兩國都十分重視英語教育,制訂了國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,把英語課程定性為必修課程,兩國的學(xué)校英語教育均從小學(xué) 3年級(jí)開始,從 3年級(jí)到 12年級(jí)的總課時(shí)也大體相同。在具體課時(shí)的安排上,兩國有著明顯的差異。中國英語課程標(biāo)準(zhǔn)建議從 3年級(jí)到 12年級(jí)的周課時(shí)基本均衡,每個(gè)年級(jí)的英語課時(shí)每周不少于 4課時(shí),遵循課時(shí)安排的高頻率原則和勻速前進(jìn)的原則。而韓國英語課程標(biāo)準(zhǔn)建議教學(xué)時(shí)間從 3年級(jí)到 10年級(jí),以每 2個(gè)年級(jí)為單位遞增教學(xué)課時(shí),即周課時(shí)為:1課時(shí) (3～4年級(jí))→2課時(shí) (5～6年級(jí))→3課時(shí) (7～8年級(jí))→4課時(shí) (9～10年級(jí);11年級(jí)到 12年級(jí)周課時(shí)增至 8課時(shí)以上,遵循課時(shí)安排的循序漸進(jìn)原則和加速度前進(jìn)的原則。

從兩國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的總括性目標(biāo)來看,中國的全日制義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的總括性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,而韓國的國民共同基本教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總括性目標(biāo)則是培養(yǎng)基本的與人交流的能力,準(zhǔn)確的接受外國文化,發(fā)展本國文化,并能向外國介紹本國文化的能力。中、韓兩國今后重新修訂中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)適當(dāng)吸收對(duì)方課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長避短,爭取課標(biāo)在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)能做到效益最大化。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(全日制義務(wù)教育·普通高級(jí)中學(xué))[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]中華人民共和國教育部.課程計(jì)劃(全日制普通高級(jí)中學(xué))[Z].北京:人民教育出版社,2002.

[3]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn) (普通高中)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[4]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(普通高中)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

[5]韓國教育部.外國語科教學(xué)大綱 (Ⅰ)[Z].首爾:大韓教科書株式會(huì)社,1997.

[6]韓國教育部.中學(xué)校教學(xué)大綱 (Ⅴ)[Z].首爾:大韓教科書株式會(huì)社,1997.

[7]韓國教育部.初·中等學(xué)校教學(xué)大綱[Z].首爾:大韓教科書株式會(huì)社,1997.

[8]教育科學(xué)技術(shù)部.數(shù)學(xué)·英語教學(xué)大綱改正公告 (第 2006-75號(hào))[Z].首爾:教育科學(xué)技術(shù)部,2006.

A Comparative Research on Chinese and Korean English Curriculum in the Pr imary School andM iddle School

ZENG Da-zhi
(Department of English,Korea National Un iversity of Education,Cheongju 363-791,Korea)

Having the s imilar background of English education,the Chinese and Korean English curriculum and itspurpose in the primary and middle school are almost the same,but they also have some differences.So we carry out this study to make suggestions for the future improvementof English curriculum in these two countries.

EFL;English curriculum;China;Korea

G53/57

A

1672-9021(2010)01-0068-04

曾達(dá)之 (1984-),女,湖南長沙人,韓國教員大學(xué)英語系英語教育專業(yè)博士研究生,主要研究方向:中韓英語教育比較。

2009-11-18

[責(zé)任編輯 賀衛(wèi)國 ]