唐艷玲

(長春工程學(xué)院外語學(xué)院,長春 130012)

對國內(nèi)商務(wù)英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展需求的調(diào)查與研究

唐艷玲

(長春工程學(xué)院外語學(xué)院,長春 130012)

在對目前國內(nèi)商務(wù)英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求進行調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了我國商務(wù)英語教師在專業(yè)發(fā)展、教學(xué)、科研以及提高個人發(fā)展的體制保障等方面仍存在的問題,并有針對性地提出了幾點改進措施。

商務(wù)英語;教師職業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展需求

我國對外經(jīng)濟貿(mào)易活動的不斷擴大以及經(jīng)濟全球化的浪潮推動了國內(nèi)商務(wù)英語的蓬勃發(fā)展。由于商務(wù)英語是一個新興的交叉學(xué)科,集語言與專業(yè)知識于一體,就決定了對商務(wù)英語教師的要求更高。然而,“我國目前商務(wù)英語專業(yè)的英語語言類教師大都畢業(yè)于純語言專業(yè),精通英語語言,但不懂商務(wù),盡管可以使用英語授課,但涉及到商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科,表現(xiàn)為教學(xué)局限于從書本到黑板,針對性不強,實操性欠佳?！辈粌H教師對此感到困惑,同時也制約了該學(xué)科的發(fā)展。所以,了解當(dāng)前商務(wù)英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求是推進教師隊伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ),是商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。但目前國內(nèi)對商務(wù)英語教師職業(yè)發(fā)展的研究相對較少,尤其對商務(wù)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀及其需求方面進行調(diào)查的文章并不多見。筆者期望通過研究能夠為同行提供一點啟示。

一、研究方法

1.調(diào)查對象

課題組先后通過國內(nèi)商務(wù)英語會議及其它英語會議開展了問卷調(diào)查,調(diào)查對象為分別來自綜合性大學(xué)、財經(jīng)類大學(xué)、外語類大學(xué)、理工類大學(xué)和高職院校的商務(wù)英語教師,共發(fā)放問卷 120份,問卷采用當(dāng)場收回的辦法,回收有效問卷 112份,然后通過分析得出結(jié)論。

2.數(shù)據(jù)收集方法

本調(diào)查圍繞 2個項目展開。首先是關(guān)于我國商務(wù)英語教師對自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的觀點和態(tài)度,目的是測查教師對商務(wù)英語教學(xué)、商務(wù)專業(yè)知識和科研現(xiàn)狀的觀點,共 19個子項;其次是關(guān)于商務(wù)英語教師的職業(yè)發(fā)展需求,用以了解教師的職業(yè)發(fā)展愿望、動機及其所做出的努力,包含 9個子項。

調(diào)查問卷中涉及的問題是在文獻閱讀和認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上設(shè)計而成,經(jīng)過了反復(fù)修改,以保證其信度和結(jié)構(gòu)效度。問題呈現(xiàn)的方式有兩種,即 Likert五級量表和選擇題。需要說明的是 Likert五級量表記分制需要被調(diào)查人員在五級刻度表上選擇與自己實際情況最接近的選項。本調(diào)查中 1=完全不符合我的情況;2=基本不符合我的情況;3=無法回答;4 =基本符合我的情況;5=完全符合我的情況。

3.數(shù)據(jù)分析方法

我們將112份有效問卷中的量表數(shù)據(jù)和選擇題運用 SPSS14.0進行了統(tǒng)計,得出的數(shù)據(jù)如表 1、表2。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過上述調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),商務(wù)英語教師遇到的問題主要體現(xiàn)在以下三方面:

1.商務(wù)知識與語言技能的不平衡

商務(wù)英語教學(xué)既是語言教學(xué),又是技能教學(xué)。課內(nèi)教師教給學(xué)生商務(wù)英語方面的知識,需要輔之以大量的包括管理、貿(mào)易、法律、金融、財會等方面的商務(wù)知識和商務(wù)技能的講解,內(nèi)容涉及的知識面較廣。此外,指導(dǎo)學(xué)生開展仿真模擬訓(xùn)練,對教師的綜合能力要求較高,具有挑戰(zhàn)性。而實際教學(xué)中很多教師存在上述二者之間的不平衡。

納入中小板指數(shù)：蘇泊爾、太極股份、榮盛石化、涪陵榨菜、瑞康醫(yī)藥、木林森、凱萊英、深南電路、盈趣科技、華西證券

表 1 Likert量表的描述性數(shù)據(jù) (n=112)

表 2 選擇題的描述性數(shù)據(jù)(n=112)

調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,有 67.8%的商務(wù)英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)生,所學(xué)的是語言文學(xué),雖然有相當(dāng)一部分高學(xué)歷的年輕教師,但其教齡相對較短,教學(xué)經(jīng)驗欠缺。職稱以初、中級居多。從子項目 1、7、19中看出他們駕馭語言的能力強。同時,子項目 7、8、10、20顯示,由于教學(xué)需要,他們才開始從事商務(wù)英語教學(xué),雖有 64%的教師對擴充專業(yè)知識投入了過多的精力,仍有 72%的教師對商務(wù)專業(yè)知識感到困惑,表現(xiàn)出對商務(wù)英語專業(yè)知識的教學(xué)信心不足。子項目 12中顯示,確實有的教師對教學(xué)中涉及的專業(yè)知識存在回避的態(tài)度。究其原因可能是由于大多數(shù)教師是半路出家,未經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)培訓(xùn),實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識相對匱乏,難以給學(xué)生以良好的示范和指導(dǎo),因此存在著對專業(yè)知識講解不透徹、缺乏準(zhǔn)確性的不足。

2.教學(xué)投入和科研投入的不平衡

子項目 3、6、4、18顯示,教師對自己的整體教學(xué)方法并不十分滿意,主要表現(xiàn)在教學(xué)方法不靈活,現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不夠。子項目 7也顯示,有 50%的教師對目前的教學(xué)方法存在困惑。出現(xiàn)的另一個困惑是雖然教師對更新教學(xué)方法和手段、提高教學(xué)質(zhì)量均有認(rèn)同感,但是一個不爭的事實就是科研在教師的職業(yè)發(fā)展中所占比重很大。子項目 16、20顯示,教師十分重視科研工作,并為此投入了相當(dāng)多的時間和精力。尤其從子項目 19的調(diào)查結(jié)果看,教師對科研發(fā)展需求強烈。然而,在對子項目 24的回答中,85%以上的教師認(rèn)為自己的角色仍舊在課堂,自己是學(xué)生知識的主要來源和課堂活動的組織者,只有少數(shù)教師認(rèn)為自己的角色是此學(xué)科的研究者。這種矛盾的心態(tài)反映出現(xiàn)階段商務(wù)英語教師科研壓力過大,教學(xué)的同時也面臨著科研工作的困擾。

眾所周知,在教師專業(yè)技術(shù)職稱評定中,學(xué)校主要還是依靠科研成果的量化結(jié)果測評教師的業(yè)務(wù)能力和水平,而缺乏對教師實踐能力的評價,所以導(dǎo)致教師重科研、輕實踐的傾向,給教師專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力的提升造成了極大的負(fù)面影響。

3.職業(yè)發(fā)展需求和培訓(xùn)保障體制的不平衡

子項目 26、28顯示,教師對發(fā)展成為復(fù)合型商務(wù)英語教師的期待較高,并愿意為此參加培訓(xùn)。但是子項目 14、15、21卻顯示教師在職業(yè)發(fā)展之路上沒有充足的時間和精力。究其原因,從子項目 25、27中不難看出,我國高校商務(wù)英語教師配備仍然不足,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重。同時也反映出教師發(fā)展需求和教學(xué)負(fù)擔(dān)之間的矛盾。即使上述矛盾存在,但子項目 9中顯示仍有 69%的教師傾向于英語教師專業(yè)化,而不是引進商務(wù)專門人才。從另一個側(cè)面也看出商務(wù)英語教師存在明顯的職業(yè)危機意識,這恰恰說明目前教師的職業(yè)發(fā)展需求十分強烈。此外,子項目 13、22顯示,教師所在學(xué)校對教師的培訓(xùn)力度不夠,無法為其提供職業(yè)發(fā)展的體制保障,遠不能滿足推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)和教學(xué)上的需要。

三、結(jié)論與建議

1.建立商務(wù)英語教師隊伍發(fā)展的有效機制

建立一支高水平的教師隊伍是真正搞好商務(wù)英語教學(xué)的重要保障。為了更好地滿足社會對商務(wù)英語人才日益增多的需求,不斷完善商務(wù)英語學(xué)科的課程體系建設(shè),商務(wù)英語教師應(yīng)盡量縮小語言技能與商務(wù)知識之間的差距,努力達到具備復(fù)合的特點,構(gòu)建“語言 +專業(yè)”的發(fā)展模式。此外重視對現(xiàn)有教師進行相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教育和在職培訓(xùn)。子項目11的數(shù)據(jù)顯示,64%的教師傾向于到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí),61%的教師愿意通過專題講座得到提高。而該兩項目標(biāo)的實現(xiàn)均需得到教師所在學(xué)校的積極支持。為此,建議學(xué)校建立一個切實可行的長期發(fā)展模式,為教師提供自我發(fā)展的平臺。因為“我們現(xiàn)有的 ESP教師隊伍面臨著很大的挑戰(zhàn),這支師資隊伍的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個長期的過程”。

2.關(guān)注商務(wù)英語教師發(fā)展的內(nèi)因和外因

商務(wù)英語教師的專業(yè)化發(fā)展是一個循序漸進的過程,應(yīng)該通過在探索性、反思性教學(xué)實踐中不斷產(chǎn)生對職業(yè)生涯的思索和不懈的努力。誠然,促成商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的因素有多種,但總體上可歸納為內(nèi)因和外因。對于優(yōu)秀的商務(wù)英語教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)因而言,主要取決于對職業(yè)的熱愛和對知識的不斷追求,這是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力?！霸诮處煂I(yè)化發(fā)展中,教師所在學(xué)校應(yīng)該重視外因?qū)?nèi)因的促進作用,采取相關(guān)手段和措施幫助教師在態(tài)度層面建立專業(yè)信心,在學(xué)科知識能力層面提高教學(xué)技能并發(fā)展豐富教學(xué)策略?！?/p>

3.實現(xiàn)商務(wù)英語教師的教學(xué)和科研并進

商務(wù)英語作為專門用途英語的一個分支,與通用英語有很大不同,其實用性很強。其中,教學(xué)方法是商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)考慮的重要因素之一。教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)、探討,并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),把已研究出的先進的教學(xué)方法、前沿的教育理念、有價值的學(xué)術(shù)成果運用在教學(xué)中,使教學(xué)效果達到較高水平。同時,學(xué)校和教師還應(yīng)該用一種非功利的態(tài)度面對科研?？傊?“教學(xué)能力和科研能力對商務(wù)英語教師本身的成敗和商務(wù)英語的發(fā)展都很重要?！?/p>

4.強化商務(wù)英語教師的實踐技能

豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷是增加課堂說服力和吸引力的有效途徑。因此,學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)合作并有計劃地安排教師到對口的外向型企業(yè)鍛煉,深入實際了解對外貿(mào)易企業(yè)運作機制,熟悉具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作和崗位技能,在實踐中不斷積累案例,從而使教學(xué)擺脫局限性,達到輕松自如。同時也希望教師參加職業(yè)技能資格考試,獲得更多的職業(yè)資格證書,真正成為“雙師型”教師,提高教學(xué)水平,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.發(fā)揚商務(wù)英語教學(xué)團隊合作精神

“構(gòu)建高校的教學(xué)研究集體也是一條促進教師成長的可行性途徑。學(xué)校通過嚴(yán)格的教科研常規(guī)制度,確保教研活動時間質(zhì)量,形成一個高水平的教學(xué)研究集體?！币部梢越I(yè)教師和語言教師之間的跨學(xué)科合作,彌補各自教學(xué)中存在的不足,從而達到相互促進、合作共贏的目的。

盡管商務(wù)英語發(fā)展前景廣闊,但教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展。首先,教師應(yīng)根據(jù)自己的實際,積極尋找自我發(fā)展的有效途徑和辦法,主動適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的需要,達到個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展齊頭并進;其次,“推進 ESP教師的專業(yè)發(fā)展,完善ESP教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),需要教師和校方在觀念、知識、機制上的共同努力?！?/p>

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A research study on the current situation and future requirements of domestic bus iness English teachers'career development

TANG Yan-ling
(Changchun Institute of Technology, Changchun130012,China)

The focus of this paper evolves from a research study which is mainly about the current situations of business English teachers'career development and the future requirements.It analyzes the problems they encounter in career development,teaching,academic research and relevant training systems.Furthermore,it provides some constructive suggestions for improvement.

business English;teachers'career development;current situation;future requirement

G650

A

1009-8976(2010)03-0107-04

2010-06-28

長春工程學(xué)院科研基金項目(項目編號:320070012)

唐艷玲(1961—),女(漢),吉林長春,教授主要研究應(yīng)用語言學(xué)與跨文化交際。