殷 春 英

（衡水學院 電子信息工程學院，河北 衡水 053000）

多媒體在物理教學中的應用探索

殷 春 英

（衡水學院 電子信息工程學院，河北 衡水 053000）

多媒體教學是教學發(fā)展的必然趨勢，物理多媒體教學是所有理科教師正在探討的問題，實踐證明，在理科多媒體教學中，“動”是多媒體教學的精髓．

多媒體；信息化；“動”

在知識爆炸的時代，教育手段現(xiàn)代化[1]是每位教師都在思考的問題，教師能在短短幾十分鐘的課堂上，進行高質(zhì)量、大容量的教學，多媒體的應用勢在必行．然而，理科教師如何應用多媒體成為多數(shù)老師探討的話題．實踐證明，在理科多媒體教學中，“動”是多媒體教學的精髓．

1 把課堂變“靜”為“動”

1.1 讓內(nèi)容的“呈現(xiàn)順序和時機”隨著學生的邏輯思維規(guī)律而“動”

教學是一門藝術(shù)，要把學生的思維帶入一種新的境界，引導、啟發(fā)、學生去思考、去了解未知的領(lǐng)域，去創(chuàng)新．這不僅體現(xiàn)在語言表達中，內(nèi)容的呈現(xiàn)順序也起著舉足輕重的作用．在多媒體教學中，PowerPoint中的自定義動畫提供了靈活的呈現(xiàn)順序，若能靈活地把握呈現(xiàn)時機和呈現(xiàn)方式，對學生思維活動會起到不可低估的作用．總的指導思想是，動前讓學生能思考，動后讓學生去聯(lián)想．讓每一個細節(jié)都體現(xiàn)出老師的智慧．

例如，在理科中公式的展現(xiàn)，如果直接展現(xiàn)公式，效果就不理想，如果分步展現(xiàn)，留給學生思考的空間，并加以語言提示，引導學生說出結(jié)果后再展現(xiàn)，效果會更佳．比較兩種展現(xiàn)效果，前面的展現(xiàn)沒有留給學生思考時間，就如同把知識灌給了學生，容易造成學生的排斥效應；后面的展現(xiàn)順序留給了學生思考的時間、加之教師的啟發(fā)，能帶動學生的思維“動”起來．

實現(xiàn)恰當?shù)陌盐諆?nèi)容的呈現(xiàn)時間和時機的方法很多．除使用內(nèi)容呈現(xiàn)順序外，還要注意“強調(diào)”“退出”“繪制路徑”以及效果中的“下次單擊后隱藏”等結(jié)合使用，還可利用圖形的出現(xiàn)和擦除來覆蓋或展示內(nèi)容等等．總之，靈活利用PowerPoint，巧妙地設(shè)置它的展現(xiàn)順序，在這看似簡單的問題中，隱藏著無窮的智慧和創(chuàng)新，這種智慧和創(chuàng)新會把學生引向思維的天堂．

1.2 讓“抽象”的內(nèi)容在學生的視野內(nèi)呈現(xiàn)，使學生的心“動”起來

物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宇宙的自然規(guī)律，在某些方面，用傳統(tǒng)手法教學不易表現(xiàn)物理學中很抽象的概念．如果應用多媒體，對于微觀領(lǐng)域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布郎運動、α粒子散射、光電效應、電子能級的躍遷等現(xiàn)象，通過電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容，將微觀、不可見、抽象、難以解釋清楚的實驗展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化．對于宏觀領(lǐng)域，例如，講萬有引力定律時，計算機能為學生描繪一幅天體運動圖像，讓學生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地印在腦海里．

然后執(zhí)行，即可繪出圖1，使抽象的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生的面前．

實現(xiàn)抽象內(nèi)容具體化的方法，除了Matlab外，還有Flash、Autherwere、幾何畫板等，都能實現(xiàn)簡單動畫的制作，能達到直觀形象的目的．

1.3 讓“時間、空間”隨著學生的意愿而“動”

由于教學的課時有限，往往只是重點講解基本內(nèi)容，不能把物理學的相關(guān)內(nèi)容一一講解，換句話說，在現(xiàn)實中，學生面臨著許多的不允許，試驗中沒有實驗設(shè)備而不能做；宇宙飛船上天的某些細節(jié)由于時間的不允許沒看到；大型的設(shè)計由于空間的不允許而沒法做；理想實驗由于條件的不允許而無法做；危險性的實驗由于生命的不允許而不敢做，等等．如果能熟練地利用計算機軟件，就能令諸多的不允許統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)榭刹僮鳎⑶夷茏寱r間、空間隨著學生的意愿而“動”[3].

視頻重放為時間的不允許提供了可能； AUTOCAD為大型的設(shè)計提供了充分的空間；flash、幾何畫板、計算機仿真技術(shù)為可操作性提供了的空間，充分利用計算機的交互功能，學生就能成為控制時間和空間的主人．例如，用電腦Flash動畫軟件制作水波干涉虛擬情景，運用單幀或慢鏡頭播放方式對水波振動進行分析，使學生建立起正確的波的干涉圖樣．再利用電腦逐幀播放，進一步分析，加深學生對波的干涉圖樣正確認識；也可編制爆炸試驗、理想實驗的課件，讓學生觀看和操作；還可通過下載網(wǎng)上神七上天視頻分析物理規(guī)律的應用等等．

總之，充分利用多媒體可以讓學生沖破時間和空間束縛，任意穿越時空索道，在知識的海洋中遨游．

1.4 讓學生的心動變?yōu)椤靶袆印?/h3>

多媒體的應用，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能促使學生“心動”變成“行動”，這正是教師培養(yǎng)學生運用多媒體、掌握利用信息能力的大好時機．

“動”——培養(yǎng)學生搜集資料，把握信息的能力：信息能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．多媒體應用具有自主性強、選擇面寬的特點，可以培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力，增強學生獲取與處理信息的能力；

“動”——培養(yǎng)學生自己制作課件、展示自己成果的能力：呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習興趣，如果學生能把自己的研究結(jié)果、設(shè)計方案以課件的形式展現(xiàn)給大家，能達到意想不到的效果；

“動”——培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新的能力：多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習，能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，比如：討論、交流、研究等．課件的制作過程更有益于學生創(chuàng)造能力的提高．

2 課堂中“動”的誤區(qū)分析

當前PowerPoint中自定義動畫的使用存在很大的誤區(qū)，“動”起到了反作用，例如：屏幕上總有動畫在閃爍，轉(zhuǎn)移了學生的注意力；內(nèi)容出現(xiàn)時，聲音效果和內(nèi)容不一致，影響學生的思路；眼花繚亂的背景和圖框，造成重點內(nèi)容不突出；有的干脆把整篇內(nèi)容打到屏幕上，再讀給大家．如此的“動”不如“不動”，“用”不如“不用”．

在多媒體使用中，還有一種現(xiàn)象影響了學生的思維活動，教師不能把計算機、大屏幕和自己融為一個整體，教師只對著計算機，讓學生對著大屏幕，學生還要傾聽老師的聲音，這樣的教學效果缺少整體感，嚴重分散了學生的注意力．

另外，有的多媒體教室的設(shè)計不合理，影響了學生的思維活動．例如，有的多媒體屏幕在中間，黑板在兩邊，使得教師在大屏幕前穿來穿去，視覺上的混亂，影響了學生的思維過程．

3 課堂中“動”對理工科教師提出的要求

教師在應用計算機方面的水平直接影響到信息技術(shù)的應用，尤其理工科教師．為此提出以下要求：

首先，教師要有信息意識，教師把計算機作為一種工具來看待，具有適應信息時代發(fā)展的現(xiàn)代教育觀，具有靈活使用各種信息工具為教學工作服務的素質(zhì)．教師應看到計算機等先進的信息工具對整個教育的巨大作用和潛力．看到教學信息以多媒體的形式表現(xiàn)出來，會更具有形象性、動態(tài)性、豐富性、交互性等的優(yōu)點．能充分利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)資源的檢索，使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學生個性化自主學習．

其次，教師要有熟練操作計算機等信息工具的能力，如常用工具軟件的使用及課件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，計算機在輔助教學中的作用和應用，要能從教學的需要出發(fā)，確定哪些教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容適合使用計算機來增強教學效果，充分發(fā)揮其教學潛力，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學軟件，或者把一般的工具軟件用到教學中來，革新教學思想，使計算機等先進的信息工具不是僅僅服務于常規(guī)教學，更要讓其為教育改革服好務．對一些使用常規(guī)電教器材就能體現(xiàn)教學內(nèi)容，產(chǎn)生良好效果的，就不要一味地追求使用計算機．

[1] 化得元.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生自主學習的思考[J].電化教育研究,2003(8):51-3.

[2] 羅建軍.精講多練MATLAB[M].西安:西安交通大學出版社,2005:70-71.

[3] 陳乃立.多媒體課堂教學軟件之我見[J].高等工程教育研究,2000(3):62-63.

Exploration of Multimedia Application in Physics Teaching

YIN Chun-ying
(College of Electronic and Information Engineering, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Multimedia teaching is an inevitable trend of instructional development. And its application in physics teaching is being explored by all the science teachers. It has been found that “moving” is the soul of multimedia application in science teaching.

Multimedia; informatization; “moving”

G642.4

A

1673-2065(2010)01-0100-03

2009-06-21

衡水學院教改資金課題(jg2008030)

殷春英(1966-),女,河北冀州人,衡水學院電子信息工程學院教授.

(責任編校：耿春紅英文校對：楊 敏）