徐薇，吳楠

(哈爾濱體育學(xué)院公共課教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150008)

隨著我國(guó)高等教育的深入改革，以及世界經(jīng)濟(jì)的全球化，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。高校雙語(yǔ)教學(xué)的迅猛發(fā)展，必然對(duì)體育院校雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的導(dǎo)向性。計(jì)算機(jī)科學(xué)與英語(yǔ)的結(jié)合尤其緊密，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性也更加突出，教育主管部門和各大高校也把計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)擺在了顯著的位置。雙語(yǔ)教學(xué)的開展，對(duì)于培養(yǎng)通曉英語(yǔ)、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)并熟知本專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才具有重要的意義［1］。

1 對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前，對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的理解有很大的偏差:有些人簡(jiǎn)單地將“雙語(yǔ)”理解成“加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。事實(shí)上，“雙語(yǔ)”的英文是“bilingual”，在英國(guó)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中給出的“雙語(yǔ)”的定義是:在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)［2］。

雙語(yǔ)教學(xué)指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)言，尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為教與學(xué)的媒介，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語(yǔ)教學(xué)是以幫助學(xué)生理解現(xiàn)代文化，培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)、雙語(yǔ)思維能力和多種語(yǔ)言交流手段為目的，以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為學(xué)校課堂教學(xué)語(yǔ)言的教育活動(dòng)。教師通過(guò)使用地道的英語(yǔ)給學(xué)生教授英語(yǔ)以外的其他學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠接觸到最新穎、最前沿的學(xué)術(shù)思想和專業(yè)知識(shí)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來(lái)達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的，更不是通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是指學(xué)生聽教師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流和互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生日常說(shuō)外語(yǔ)的能力，而是要從聽、說(shuō)、讀、寫多方面上培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思考、解決問題的能力［3］。

2 體育院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)課程作為體育院校的公共基礎(chǔ)課程，它擔(dān)負(fù)著普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)具備信息處理能力和應(yīng)用軟件開發(fā)、使用能力的各專業(yè)復(fù)合型人才的重任。

從信息技術(shù)本身的發(fā)展來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)源于外國(guó)，決定著計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)密不可分的關(guān)系。不同語(yǔ)言在對(duì)計(jì)算機(jī)的許多定義、習(xí)慣用語(yǔ)的表述客觀上往往存在或多或少的差異。倘若利用雙語(yǔ)進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，就有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)中諸多定義、習(xí)慣用語(yǔ)的真實(shí)含義，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能導(dǎo)致的認(rèn)知誤區(qū)［4］。

從宏觀上看，人們要了解世界上最新的科技發(fā)展和動(dòng)態(tài)，僅僅只掌握本國(guó)文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握全世界都通用的一種語(yǔ)言——英語(yǔ)，它能夠進(jìn)一步利用計(jì)算機(jī)提供的各種資源，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。尤其是我國(guó)加入了WTO組織，客觀上要求高等院校要培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。在計(jì)算機(jī)課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才［2］。

3 體育院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

3.1 體育院校的學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀

雖然體育院校的學(xué)生英語(yǔ)總體水平低于其他綜合性大學(xué)的本科生，但是從目前體育院校的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，在保證基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)都更加注意突出英語(yǔ)課的教學(xué)，例如增加英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)、聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任口語(yǔ)課的教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段(如語(yǔ)音室、自主教學(xué)軟件的使用)對(duì)教學(xué)的輔助作用，使英語(yǔ)課的教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平較之以往有了較大的提高，這為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 師資力量方面

目前，很多體育院校都與國(guó)外有著學(xué)術(shù)交流，或與國(guó)外院校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這為教師帶來(lái)了進(jìn)修或考察的機(jī)會(huì)，有利于提高教師的英語(yǔ)和專業(yè)水平。同時(shí)也引進(jìn)了一些在國(guó)外留學(xué)回來(lái)的教師擔(dān)任計(jì)算機(jī)課程的教師，其他的很多教師也在通過(guò)各種各樣的途徑提高自身的英語(yǔ)水平。因此，雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的師資力量。

4 體育院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

4.1 進(jìn)一步加強(qiáng)師資培養(yǎng)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平提出了相當(dāng)高的要求，雙語(yǔ)教學(xué)的教師要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教學(xué)能力。計(jì)算機(jī)課程的教師用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)計(jì)算機(jī)的專業(yè)概念和術(shù)語(yǔ)，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，教師素質(zhì)和使用雙語(yǔ)的能力培養(yǎng)是開展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件。為此，可以從以下幾個(gè)方面考慮:首先，要讓專門從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師精通計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。尤其是中、青年教師，要鼓勵(lì)他們報(bào)考研究生、進(jìn)修、出國(guó)深造、有計(jì)劃的提高計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平，不把外語(yǔ)作為專業(yè)，而是把外語(yǔ)作為一種工具。另外，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)課程教師提高外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和專業(yè)詞匯量，改變只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)狀。還可以制定一些相關(guān)政策給計(jì)算機(jī)教師提供合適的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的壞境，從多個(gè)方面努力，力求盡早培養(yǎng)出一批合格的、優(yōu)秀的、能勝任計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的雙師型教師。雙語(yǔ)教學(xué)是否能夠順利的開展，師資力量起著十分關(guān)鍵的作用，應(yīng)該把師資的培養(yǎng)放在首要的任務(wù)上。雙語(yǔ)課程的開設(shè)質(zhì)量取決于師資力量，師資培養(yǎng)是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要內(nèi)容。沒有一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)就永遠(yuǎn)是掛在口頭上。

4.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教育是講環(huán)境的，講氛圍的。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)非常必要。良好的教學(xué)環(huán)境可以顯著提高教學(xué)效果，在條件允許的情況下，要力所能及地創(chuàng)造多種雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，來(lái)推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行?？梢栽谛@中開設(shè)英語(yǔ)周、英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)廣播等，將校園內(nèi)的每一塊告示牌都設(shè)計(jì)成雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)，將雙語(yǔ)教學(xué)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落。此外，還要注意在課堂上營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。首先是解決計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯問題，可以印發(fā)專業(yè)詞匯，要求學(xué)生能夠熟練掌握;其次是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)，課堂用語(yǔ)盡量采用英語(yǔ)，關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語(yǔ)用漢語(yǔ)作適當(dāng)?shù)慕忉?最后，在學(xué)生逐步能夠接受這種雙語(yǔ)教學(xué)形式的課堂后，可以適當(dāng)布置一些英語(yǔ)習(xí)題［6］。

4.3 教材的選擇

計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開展還必須依托外文原版教科書和相應(yīng)的教學(xué)參考書，一方面，原版教材的使用可使教師和學(xué)生都接觸到“原汁原味”的英語(yǔ)，另一方面，這些優(yōu)秀教材能反映出本學(xué)科國(guó)際上最新的研究動(dòng)態(tài)。公共計(jì)算機(jī)課程的雙語(yǔ)教材應(yīng)選擇國(guó)外權(quán)威性的同類教材，其內(nèi)容不用拘泥于國(guó)內(nèi)同類教材的內(nèi)容，好的外文原版教材可以大大促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展。另外，在選用原版外文教材時(shí)，還要考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，選擇難度適中的教材。

4.4 教學(xué)實(shí)施

4.4.1 由點(diǎn)到面，逐步推廣鑒于體育院校學(xué)生外語(yǔ)水平偏低的現(xiàn)狀，應(yīng)先選擇部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)的學(xué)生參加計(jì)算機(jī)課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再推廣到全院學(xué)生。

4.4.2 由“準(zhǔn)雙語(yǔ)教學(xué)”逐步過(guò)渡到“雙語(yǔ)教學(xué)”循序漸進(jìn)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生剛開始勢(shì)必感覺有一定難度。因此，可以先采用“準(zhǔn)雙語(yǔ)教學(xué)”，在條件成熟后再過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)初期，可采用英文板書、中文講授為主的方法，較為淺顯的內(nèi)容用英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，尤其是逐步適應(yīng)后，再提高英語(yǔ)講授的比重，最后可視具體情況決定是否過(guò)渡到英文教學(xué)為主［5］。

4.4.3 運(yùn)用多媒體課件，增大課堂信息量由于中英文講授、全英文教材和板書增加了一道語(yǔ)言關(guān)，教師的授課量和學(xué)生的理解力均受到影響，授課信息量會(huì)減少。可借助多媒體英文課件的制作，大大節(jié)省板書時(shí)間，并使授課變得生動(dòng)、豐富，增大課堂信息量，加快上課節(jié)奏，保證教學(xué)進(jìn)度。

4.4.4 加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，不僅要重視教師教，還要重視學(xué)生學(xué)的狀況。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)方面，教的意義依賴于學(xué)的存在，學(xué)是教的前提。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與溝通，及時(shí)了解學(xué)生面臨的主要困難以及學(xué)習(xí)的興趣、效果和要求，以便因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4.5 督促學(xué)生預(yù)習(xí)原版教材中不可避免地會(huì)有生詞，若在課堂上逐一解釋，既浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查生詞，教師在課堂上僅對(duì)理解有誤的單詞以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行更正和解釋。

4.5 考核方法

根據(jù)教學(xué)大綱制定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最終成績(jī)包括三部分:平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實(shí)習(xí)、提問。筆試考試題目可以采用英文命題，但對(duì)體育院校的本科生要求全部用英文答題顯然有些不切合實(shí)際，因此，回答不要求用英文或英文只占小部分比例。實(shí)驗(yàn)考核主要是考察學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析設(shè)計(jì)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

在體育院校計(jì)算機(jī)課程中積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，是教學(xué)內(nèi)容體系改革與國(guó)際接軌的一個(gè)積極而重要的步驟，也是更好地培養(yǎng)既精通計(jì)算機(jī)又掌握英語(yǔ)的復(fù)合型專業(yè)人才，滿足各專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的迫切需要。今后的教育發(fā)展將走向國(guó)際化，學(xué)校間的國(guó)際交流也會(huì)越來(lái)越頻繁，屆時(shí)共同的語(yǔ)言就顯得尤為重要，雙語(yǔ)教學(xué)將是我們與國(guó)際接軌的必然之路。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)又是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)新的課題，許多相關(guān)理論和實(shí)踐問題，需要廣大教育工作者共同探討，這樣才能使之日趨成熟。

［1］左楨.計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中的情感因素［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(5):93－94.

［2］李小英.對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3):101－102.

［3］張?zhí)K陽(yáng).計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)初探［J］.保山師專學(xué)報(bào)，2007，(1):78－81.

［4］劉漢明，等.大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(6):75－77.

［5］秦奕青，等.計(jì)算機(jī)學(xué)科中的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，(11):105－107.

［6］李萍.計(jì)算機(jī)學(xué)科開展雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2):76－78.