□陳聰

在體育領(lǐng)域，所謂整合是指將各種體育課程內(nèi)容資源的某些要素通過(guò)一定的方式有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成新的體育課程內(nèi)容的方法。如乒乓球運(yùn)動(dòng)和羽毛球運(yùn)動(dòng)整合一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和網(wǎng)球以及乒乓球的基本比賽規(guī)則，就可以組合成就的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)——“搭搭球”。學(xué)校的生活是豐富多彩的，學(xué)生身邊總是有許多的活動(dòng)，利用身邊的那些細(xì)節(jié)，我們的體育課就可以上得五彩繽紛。

1 體育課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容進(jìn)行整合的必要性

1.1 體育課程目標(biāo)的多維度性

體育課程既要發(fā)展學(xué)生的身體，也要促進(jìn)學(xué)生心理、智力的發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和能力。而要有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，課程內(nèi)容必須具有全面性、豐富性和綜合性。

1.2 體育課程教育價(jià)值的多元性

體育課程既可以促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高機(jī)能水平，形成正確的身體姿勢(shì)，全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生情感，豐富生活，并且緩解由于學(xué)習(xí)所引起的神經(jīng)緊張和疲勞，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)及審美情趣。

1.3 體育課程內(nèi)容的相關(guān)性

體育課雖然主要由體育和健康方面的知識(shí)及各種身體練習(xí)構(gòu)成，但其又與其他課程的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，如定向運(yùn)動(dòng)，就涉及到地理、生物等課程的內(nèi)容；田徑、棒壘球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又涉及到物理、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。因此，在體育課程實(shí)施中，只有從實(shí)際出發(fā)，有目的地將體育課程內(nèi)容與其他課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，才能充分發(fā)揮體育課程對(duì)學(xué)生多方面的教育作用。

2 體育課程教學(xué)與學(xué)校其他課程教學(xué)資源的有機(jī)整合

2.1 體育教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)有很多內(nèi)容都可以融入到體育教學(xué)中，比如與語(yǔ)文課《小壁虎找尾巴》、《運(yùn)南瓜》、《抓尾巴》等內(nèi)容進(jìn)行了整合，收到了極佳的效果。這樣與學(xué)科知識(shí)的整合，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與體育課都充滿了好奇，更有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在現(xiàn)行的一二年級(jí)的語(yǔ)文教材中，還有許多課文內(nèi)容可以結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行改編、創(chuàng)編游戲活動(dòng)和布置游戲場(chǎng)景。例如：一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材《自選商場(chǎng)》，我結(jié)合此課內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)編了一堂以課文題目《自選商場(chǎng)》為主題的綜合素質(zhì)游戲課。在這堂課中，我以課文《自選商場(chǎng)》內(nèi)容為游戲背景，把跳繩接力賽、投沙包、長(zhǎng)短繩記數(shù)賽、自由滾翻、投籃比準(zhǔn)等游戲活動(dòng)作為商場(chǎng)中的“貨物”，各組小組長(zhǎng)當(dāng)超市售貨員，由學(xué)生自由挑選自己喜愛(ài)的“貨物”（游戲），每隔5~7分鐘的時(shí)間退還“貨物”，并可以再次選購(gòu)新“貨物”（游戲）。學(xué)生們各自有自己的角色，個(gè)個(gè)都玩的十分投入，而且興趣濃厚。實(shí)踐證明，這堂課的教學(xué)既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)；同時(shí)也達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和語(yǔ)言交際能力的教學(xué)目的，真正起到了一箭雙雕的教學(xué)效果。

2.2 體育課與數(shù)學(xué)課的整合

體育與數(shù)學(xué)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體育課中的游戲，可以不時(shí)加入簡(jiǎn)單的加加減減、豐富游戲的創(chuàng)意變化。與數(shù)學(xué)課《圖形的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行整合，一堂體育課《圖形世界》既運(yùn)用圖形鍛煉了身體又讓學(xué)生切實(shí)對(duì)各種長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、正方形、正方體等圖形有了感性的認(rèn)識(shí)?！渡衿娴捏w操棒》更讓人感受到體育與數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》整合的完美效果。在隊(duì)列訓(xùn)練中我們離不開(kāi)數(shù)學(xué)，尤其是在趣味報(bào)數(shù)和趣味隊(duì)列練習(xí)中，更是要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。如：趣味報(bào)數(shù)中的單、雙數(shù)報(bào)數(shù)、倒報(bào)數(shù)、倍數(shù)報(bào)數(shù)；趣味隊(duì)列練習(xí)中的三角形（△）、菱形（◇）、圓形（○） 等圖形走的進(jìn)行，都得以數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，否則無(wú)法進(jìn)行。更有甚者有的數(shù)學(xué)智能題直接可以成為我們體育教學(xué)中的“游戲”。例如：在進(jìn)行二年級(jí)游戲教材“長(zhǎng)江、黃河”時(shí)，我把他們的單數(shù)、雙數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入了課堂。

2.3 體育與美術(shù)的整合

《紙飛機(jī)》是美術(shù)與體育整合的一堂課，通過(guò)畫飛機(jī)、折飛機(jī)、擲飛機(jī)使學(xué)生對(duì)這堂課充滿了感性的認(rèn)識(shí)。我們體育教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)地和游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)，都需要美術(shù)這一學(xué)科知識(shí)的幫助與參與。比如：我在上一年級(jí)教材“各種姿勢(shì)的自然走”這課時(shí)搭配了一個(gè)自創(chuàng)的游戲教材“炸碉堡”。在課前事先把四個(gè)紙箱畫成四個(gè)“小碉堡”，而且還在碉堡門口畫上了四個(gè)站崗的“日本鬼子”，把它們提前布置在游戲場(chǎng)地，為了能增加游戲趣味性，又在四個(gè)“小碉堡”周圍4~6米遠(yuǎn)處插上8幅不同姿勢(shì)逃跑的“日本鬼子”，讓學(xué)生在炸完“小碉堡”后，再去炸逃跑的“日本鬼子”，同時(shí)我還配上了槍炮爆炸的音樂(lè)增加游戲效果。

2.4 體育課與音樂(lè)課的整合

體育與音樂(lè)的整合是一貫來(lái)我們?cè)隗w育教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的。準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的游戲，徒手操等；基本活動(dòng)時(shí)各種動(dòng)作練習(xí)采用音樂(lè)配合，可以控制動(dòng)作的頻率，建立動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)拍的聯(lián)系；結(jié)束時(shí)的放松操，小游戲等，都離不開(kāi)音樂(lè)的旋律，學(xué)生沉浸在音樂(lè)的海洋里，不停地跳躍著、歡笑著。這不僅僅是體育與音樂(lè)的整合，更是作為體育課的一種基本形式而存在著。體育學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科有著不可分割的情感和聯(lián)系，在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中幾乎每堂課都要用到音樂(lè)內(nèi)容，把它們作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的輔助工具。在教學(xué)中大多數(shù)體育教師采用音樂(lè)、舞蹈、韻律等節(jié)奏歡快、動(dòng)作舒展的音樂(lè)內(nèi)容用于體育教學(xué)。

2.5 體育與英語(yǔ)教學(xué)的整合

在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。因此體育教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，安排在體育教學(xué)的實(shí)際情境中，不斷地滲透英語(yǔ)知識(shí)。教師自身的英語(yǔ)水平是課程整合的關(guān)鍵。結(jié)合體育課口令特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“趣味英語(yǔ)”隊(duì)列訓(xùn)練用于教學(xué)活動(dòng)中，作為一個(gè)調(diào)劑教學(xué)活動(dòng)的“調(diào)味品”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)興趣。在這“趣味英語(yǔ)”隊(duì)列訓(xùn)練中，我主要選取了以下體育英語(yǔ)：向左（turn left）、向右（turn right）、向后（turn back）、報(bào)數(shù)（count），并且還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行一些力所能及的英語(yǔ)回答，如：好的！ （ok?。?、一 （one）、二 （two）、……九 （nine）、十（ten）等簡(jiǎn)單英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)興趣，達(dá)到師生互動(dòng)的教學(xué)效果。為了能進(jìn)一步豐富自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，我還把部分英語(yǔ)引入課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)中。比如：好嗎？ （ok）、預(yù)備跑！ （ready go?。⑴懦梢慌牛?（line up?。?、好！ （good?。?、優(yōu)秀！ （excellent?。?、非常好！、非常棒?。╲ery good！）等等。這些英語(yǔ)的介入既解決了因課堂語(yǔ)言單調(diào)枯燥，引起的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭煩和注意力不集中的問(wèn)題，而且又豐富了學(xué)生的課堂知識(shí)；同時(shí)也容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓學(xué)生始終處于新鮮有趣的課堂教學(xué)中。

體育課教學(xué)不僅能很好地與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)，而且與藝術(shù)、思品、信息等學(xué)科也息息相關(guān)。當(dāng)然，在體育教學(xué)中，應(yīng)該擺正主次位置，不要讓課程之間發(fā)生不應(yīng)有的混淆，不能喧賓奪主。而要根據(jù)課程的實(shí)際需要，有目的地進(jìn)行整合教學(xué)。

3 體育課程資源與其他課程資源整合注意的問(wèn)題

1.作為學(xué)校，它的教育方針和目標(biāo)都是國(guó)家教育部門規(guī)定的，是宏觀的。因此，學(xué)校體育課程資源與其他課程資源整合時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)尊重體育教育規(guī)律和遵從管理規(guī)律的統(tǒng)一。要根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)和自身的實(shí)際，對(duì)課程資源的各要素，進(jìn)行合理剪裁與變通。正確的做法是具體分析學(xué)校體育課教學(xué)工作的實(shí)際情況，將它分解為若干個(gè)直接影響課程資源整合的過(guò)程，確定各個(gè)過(guò)程的合理切入點(diǎn)和職責(zé)權(quán)限，將課程資源整合要求、規(guī)章和制度轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃統(tǒng)一體系。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)校體育與健康課程資源的整合，制定出相應(yīng)的文件、規(guī)章制度以及其他要求，對(duì)學(xué)校體育與健康教學(xué)工作行政管理、后勤管理具有明顯的促進(jìn)作用，可以使管理工作更加規(guī)范化，可以降低管理成本提高辦事效率，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。

3.在學(xué)校體育與健康課程資源整合的過(guò)程中體育教師是最重要的人力資源。體育教師既是課程實(shí)施計(jì)劃的主要實(shí)施者，又是體育課程資源的開(kāi)發(fā)和整合資源的載體。充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是課程資源整合最重要的環(huán)節(jié)。體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，從一個(gè)“教書匠”變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)理論與技術(shù)，不斷更新觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平。體育教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在實(shí)踐中提高自己的能力，以適應(yīng)課程改革形勢(shì)的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是結(jié)構(gòu)和要素上的整合。整合既可以發(fā)生在同一類型的體育課程資源之間，如知識(shí)資源之間的整合，也可以發(fā)生在不同類型的體育課程內(nèi)容資源之間，如知識(shí)資源與身體練習(xí)資源的整合；整合既可以發(fā)生在體育課程內(nèi)部，也可以發(fā)生在體育課程與其他課程之間；整合還可以是跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的，如體育與軍事、體育與舞蹈、體育與醫(yī)學(xué)、體育與書法等。整合的方式也是多樣的，既可以是單一性，如兩個(gè)身體之間的整合，也可以是綜合性的，如多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整合等。

[1]體育（1—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王眾思主編.體驗(yàn)新課程.湖南教育出版社2002.

[3]鐘啟泉主編.體育教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社；2001.

[4]季瀏，胡增犖.體育教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[5]周登嵩.學(xué)校體育熱點(diǎn)50問(wèn).高等教育出版社，2007.