王曉玲

(南通大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院,江蘇 南通 226007)

普通高校體育教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策

王曉玲

(南通大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院,江蘇 南通 226007)

運用通過文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法對高校體育教師的職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進行深入的研究與分析,旨在為我國高校體育教師的職后培訓(xùn)提供理論參考。調(diào)查結(jié)果表明:目前普通高校體育教師職后培訓(xùn)在規(guī)章制度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)次數(shù)等方面與高校體育教師的實際需要存在著一定的差距。提出應(yīng)積極構(gòu)建高校體育教師職后培訓(xùn)法規(guī)制度,建立高校體育教師職后培訓(xùn)機構(gòu),充實高校體育教師職后培訓(xùn)內(nèi)容,提供多元化高校體育教師職后培訓(xùn)形式與建立高校教師職后培訓(xùn)的激勵機制等具體、可操作性的建議與措施。

體育教師;職后培訓(xùn);培訓(xùn)現(xiàn)狀

AbstractSport Science Dept.,Nantong Univ.,Nantong 226007,China

百年大計,教育為本,高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命,而教師是教育活動的關(guān)鍵因素,是制約高等教育發(fā)展的核心要素,因此,教師理應(yīng)首先成為全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模范。高校體育教師必須不斷地更新和提高自己的知識與技能水平,才能滿足其工作的需要。如今西方國家設(shè)立了相應(yīng)的教育機構(gòu)培訓(xùn)在職教師,同時還制定了相關(guān)的培訓(xùn)制度,如法國規(guī)定每隔6年全體教師要脫產(chǎn)培訓(xùn)1次等,這些措施使得其教育取得了巨大的成功。在我國《教師法》第十九條中有明確規(guī)定各級教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃,對教師進行多種形式的培訓(xùn)。但現(xiàn)實中由于各種原因,教師的職后教育沒能得到足夠的重視,尤其是高校體育教師,多數(shù)通過自學(xué)來實現(xiàn)體育理論與運動技能的更新,這在一定程度上妨礙了高校體育的健康、持續(xù)發(fā)展。筆者通過文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法對高校體育教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進行深入分析與研究,旨在為我國高校體育教師的職后培訓(xùn)提供理論參考。

研究對象與方法

1.1 研究對象

以某地區(qū)8所普通高校150名體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

本研究共發(fā)放問卷150份,回收145份,回收率為96. 7%,其中有效問卷為138份,有效回收率為92%。

1.2.2訪談法

訪談被調(diào)查學(xué)校主管師資和體育教學(xué)工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),調(diào)查分析這些學(xué)校體育教師的職后培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題,吸取其對我國高校體育教師職后培訓(xùn)的有關(guān)意見和建議。

研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育教師職后培訓(xùn)相關(guān)制度分析

相應(yīng)的規(guī)章制度是保證高校體育教師進行職后培訓(xùn)的依據(jù)與保證。教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝[2002]13號)第十四條明確指出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓(xùn),不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),逐步提高學(xué)歷水平,從而提高體育師資隊伍的整體水平,以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要”。調(diào)查結(jié)果表明:對體育教師的培訓(xùn),有2所學(xué)校有比較完善的制度,5所學(xué)校有文件規(guī)定但不全面,1所學(xué)校甚至沒有文件規(guī)定。從表面上看,各學(xué)校對體育教師職后培訓(xùn)有比較嚴(yán)格的規(guī)定,但在實際執(zhí)行過程中,由于各方面的原因,很難將相關(guān)規(guī)定落到實處。

2.2 職后培訓(xùn)次數(shù)及時間分析

從調(diào)查結(jié)果來看,高校體育教師的職后培訓(xùn)次數(shù)嚴(yán)重缺乏。每年有1次培訓(xùn)的體育教師占8.0%,2-3年才能進行1次培訓(xùn)的占23.9%,4-5年才有1次培訓(xùn)的占32.6%,5年以上才能進行1次培訓(xùn)的為23.9%,有11.6%的體育教師從未參加過職后培訓(xùn)。這種現(xiàn)狀或許正是高校體育教師相對其他教師而言其隊伍建設(shè)與發(fā)展相對緩慢的原因之一。

從職后培訓(xùn)時間的長短來看,有25.4%的體育教師表示參加過一個星期左右的職后培訓(xùn),有16.7%的體育教師參加過一個月左右的職后培訓(xùn),有13.0%的教師參加過為期一年左右的職后培訓(xùn),有44.9%的體育教師參加過一年以上的職后培訓(xùn)。一年以上的職后培訓(xùn)主要集中在學(xué)歷、學(xué)位進修方面。

2.3 職后培訓(xùn)目標(biāo)及動機分析

從調(diào)查結(jié)果來看,有88.4%的高校體育教師都希望能夠參加職后培訓(xùn),參加培訓(xùn)的動機主要有以下幾個方面:提高學(xué)歷學(xué)位;提高自身的科研能力;提升自身的業(yè)務(wù)水平;拓寬本學(xué)科、本專業(yè)的知識領(lǐng)域。所有的動機都是為晉升職稱創(chuàng)造有利的條件,尋求個人更好的發(fā)展機會。同時從各個高校確定的培訓(xùn)目標(biāo)來看,其主要目標(biāo)是為了加快師資建設(shè)、提高教師隊伍的學(xué)歷學(xué)位水平,培養(yǎng)骨干教師或?qū)W科帶頭人等目標(biāo)。

無論從教師參加職后培訓(xùn)的動機還是學(xué)校確定的培訓(xùn)目標(biāo)都反應(yīng)了一個不爭的現(xiàn)實,就是著重提高高校教師的學(xué)歷學(xué)位水平。筆者認(rèn)為這主要是由以下原因造成的:從教師的角度來講,現(xiàn)在的職稱制度的改革迫使教師提高學(xué)歷學(xué)位層次,只有這樣才能晉升高一級職稱;從學(xué)校角度來講,師資隊伍的建設(shè)比較重要,而師資隊伍的建設(shè)突出的就是教師的學(xué)歷學(xué)位層次、教師隊伍的職稱比例等,因而把提高學(xué)歷學(xué)位動機放在首要位置,在一定程度上忽視了教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)。

2.4 職后培訓(xùn)內(nèi)容及效果分析

高校體育教師作為教育一線工作者,必須具備完善的專業(yè)知識。但調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前高校體育教師職后培訓(xùn)中,有關(guān)體育的基礎(chǔ)理論、運動技能方面的內(nèi)容偏少,尤其是關(guān)于本學(xué)科新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)更是屈指可數(shù)。認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性的占58.0%,認(rèn)為培訓(xùn)對提高自身教育、教學(xué)能力作用不大的占54.4%,認(rèn)為培訓(xùn)只對職稱晉升有幫助的占14.5%,認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)不能滿足高校教師專業(yè)發(fā)展需求的占63.8%。很多教師長期運用從大學(xué)階段學(xué)習(xí)來的教學(xué)方法與運動技能,引發(fā)了教學(xué)與當(dāng)前教育發(fā)展需求脫節(jié)等嚴(yán)重問題。

高校體育教師職后培訓(xùn)的措施

3.1 積極構(gòu)建高校體育教師職后培訓(xùn)法規(guī)制度

以法律形式規(guī)定接受職后培訓(xùn)是教師應(yīng)盡的義務(wù),同時保證教師的職后培訓(xùn)是教師應(yīng)享有的權(quán)利,是發(fā)達國家的普遍做法。美國《高等教育法》就明確規(guī)定:聯(lián)邦政府對高等教育的資助項目之一就是用于繼續(xù)教育,主要是解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題和難題;更新知識技能;使未達到規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的教師通過在職后培訓(xùn)達到標(biāo)準(zhǔn)等。日本政府在《教育公務(wù)員條例法》中也有明文規(guī)定:教育公務(wù)員為盡其職責(zé),必須不斷地進行研究和提高修養(yǎng),具有教育公務(wù)員任命權(quán)者,必須制訂出對教師在職進修人員方面的計劃安排,確保執(zhí)行。雖然我國在1996年頒布的《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》,對高校教師職后培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、組織職責(zé)、主要形式、培訓(xùn)保障等方面有所規(guī)定,但僅止于政府規(guī)章的指導(dǎo)層面,不具有法律性質(zhì)。沒有法律制度的保障,各地高校對教師職后教育的目標(biāo)、機制以及教育方案等缺乏整體設(shè)計,制定政策的隨意性強,政策實施不連貫,導(dǎo)致教師進修機會不均等,影響了教師參與職后教育的積極性,也浪費了教育資源。因此,我們有必要站在法律的高度進行教師職后教育的制度建設(shè),對現(xiàn)行《教師法》的有關(guān)條款進行必要的修改和補充,以法律形式確定職后教育是教師應(yīng)盡的義務(wù)和應(yīng)有的權(quán)利,使高校教師的職后教育體系有法可依。

3.2 逐步建立高校體育教師職后培訓(xùn)機構(gòu)

我國高校應(yīng)借鑒英、法、日等發(fā)達國家的通過建立專門高校教師培訓(xùn)研究與培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)驗,建立我國高校體育教師職后培訓(xùn)的專門培訓(xùn)研究機構(gòu),分析掌握大學(xué)體育教師在不同歷史時期的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)特點,以及在出現(xiàn)新運動項目、新教學(xué)方法時適時對他們進行培訓(xùn),使其盡快掌握新的運動技能和教學(xué)方法。由于國情不同,我國不能照抄照搬發(fā)達國家建立高校體育教師培訓(xùn)機構(gòu)的做法,但可選擇綜合實力強的高校,作為體育教師的委托培訓(xùn)機構(gòu),加強對大學(xué)體育教師的培訓(xùn)。

3.3 逐步充實高校體育教師職后培訓(xùn)內(nèi)容

充實高校體育教師職后培訓(xùn)內(nèi)容,全面提高高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。與所有的教師一樣,高校體育教師的基本職責(zé)也是“教書育人”,但是與其他學(xué)科的教師有所不同的是,高校體育教師的“教書”內(nèi)容不僅包括書本上的專業(yè)理論知識,也包括專業(yè)實踐技能的傳授,這就需要高校教師在深入研究教學(xué)內(nèi)容、及時更新專業(yè)理論的同時,也要掌握一定的專業(yè)實踐技能。

3.4 積極提供多元化高校體育教師職后培訓(xùn)形式

提供多元化的職后培訓(xùn)形式,滿足高校教師的不同層次需求。高校體育教師的職后培訓(xùn)應(yīng)該具有多種功能,為教師提供廣泛的受教育機會,幫助教師實現(xiàn)不同的培訓(xùn)目標(biāo)。因此,完善的高校教師職后培訓(xùn)模式應(yīng)該在形式上呈現(xiàn)多層次和多樣化的特點,既有攻讀學(xué)位的系統(tǒng)培訓(xùn),也有學(xué)術(shù)交流活動;既有全脫產(chǎn)的長期培訓(xùn),也有半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的短期培訓(xùn);既有學(xué)術(shù)假,也有專題研討會;既有校外進修,也有校內(nèi)培訓(xùn),形成開放型的、多元形式的職后培訓(xùn)體系。

3.5 建立高校教師職后培訓(xùn)的激勵機制

獎勵和處罰機制在高校體育教師繼續(xù)教育工作中起到激勵和監(jiān)督的作用。對高校體育教師的職后培訓(xùn)來講,首先是在時間上給予充分保證,可以借鑒發(fā)達國家的“學(xué)術(shù)假”形式:教師工作5到7年即可享受半年至一年的學(xué)術(shù)假,期間,教師可到各地搜集資料,進行學(xué)術(shù)交流,開展科學(xué)研究;其次在經(jīng)濟上應(yīng)給予大力支持,通過資助培訓(xùn)經(jīng)費、國家補貼、學(xué)校補助等方式,促使教師參加職后培訓(xùn),培訓(xùn)期間,其工資、津貼、福利等待遇原則上應(yīng)不受影響;最后實行教師資格證書有效期制度,認(rèn)證、晉級與職后教育相聯(lián)系。教師資格證書的有效期為3年,有效期滿前要求教師在職后教育中取得相應(yīng)學(xué)分。同時,由學(xué)校組織有關(guān)專家對教師的工作情況進行定期考核,成績優(yōu)異則繼續(xù)留用,按規(guī)定晉級,從而將職后教育與教師聘用、評估相結(jié)合,有利于教師隊伍的相對穩(wěn)定,促進教師積極參加在職培訓(xùn)。

[1]劉冬梅.發(fā)達國家高校教師培訓(xùn)的經(jīng)驗及借鑒[J].河南師范大學(xué)學(xué)報哲社版,2004(2):169.

[2]吳紅梅.高校體育教師職后教育的研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2007,23(2):5-6.

[3]韓春利.2005—2010年體育教師職后培訓(xùn)組織管理與模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006,40(1):7-14.

Current in-service training of P.E.teachers in ordinary universities and countermeasures

WANG Xiao-ling

With the research methods of literature study and questionaire investigation,the paper analyses the current in-service training of the P.E.Teachers in the ordinary universities.The paper proposes to set the regulations for the in-service training of the P.E.Teachers,establish the training organizations,enrich the training ways and establish the encouragement system for the in-service training of the P.E.Teachers.

P.E.Teacher;in-service training;current training

G807.01

A

1672-268X(2010)06-0084-02

(2010-08-19 收稿)