王 林

(華東交通大學 體育學院，江西 南昌 330013)

普通高校體育課程學習方式的研究

王 林

(華東交通大學 體育學院，江西 南昌 330013)

運用文獻資料、問卷調查等方法，對普通高校體育課程學習方式進行了分析研究。提出了課程學習方式應當以關注經(jīng)驗和關注體驗為核心，“開放”、“自主”和“體驗”是高校體育課程學習方式的實質內涵與努力方向，并對三種宏觀類型體育課程中的學習方式進行了分析與建議。

普通高校；體育課程；學習方式；經(jīng)驗；體驗

學習方式是指：“學習者偏好的或經(jīng)常使用的學習策略及學習傾向，它是一種習慣化的行為方式，是一個人思維方式和生活方式在學習上的具體反映?！盵1]在當今的高校體育課程研究中，人們對于學習方式的關注尚且不多，而直接探討的是教學方法和學習方法。由于長期以來的體育課堂教學已經(jīng)習慣于教師傳授知識與培養(yǎng)技能的固有模式，這對于學生體育學習動力與能力的突破性提高存在著一定的屏障作用。因此，探討多樣化的體育學習方式，可以使大學生的體育學習過程更加豐富多彩，為體育學習生活化進程起到積極的促進作用。

1 研究方法

1.1文獻研究法

查閱了大量與本研究有關的體育學、教育學、心理學等文獻資料，為研究的深入探討與科學論證奠定了基礎。

1.2問卷調查法

設計了“普通高校體育部領導調查問卷”、“普通高校體育教師調查問卷”和“普通高校大學生調查問卷”。對200所高校的200位體育部領導、18所高校的350位體育教師、18所高校的1800位大學生分別進行了三類問卷的發(fā)放。問卷回收范圍包括華東、中南、東北、西北、西南的12個省份及4個直轄市，有效回收率分別為76.0%、87.4%、84.1%。

2 結果與分析

2.1研究結果

當今教育領域存在著四種較為典型學習方式的具體形態(tài)。接受性學習：學生通過教師的講解及演示所提供的學習內容而掌握知識與技能的一種學習方式。發(fā)現(xiàn)性學習：學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。[2]自主性學習：在教師指導下，學生自主地進行知識建構，掌握科學方法，進行能動的、有選擇的學習活動。[3]合作性學習：學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。[4]可見，高校體育課程應當積極引導學生通過多樣化的學習方式去體驗多彩的活動過程，激發(fā)他們有意識地關注自己的學習方式，為個性化的體育學習過程奠定良好的方法基礎與實踐基礎。

通過調查發(fā)現(xiàn)，接受式學習方式是目前體育課堂教學中習慣的傳統(tǒng)方式，師生都已經(jīng)成為一種固有的定式。大學生明顯缺乏對于自主性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的具體運用，可見，有效結合體育學習內容來培養(yǎng)學生體育學習的自主性和探索性，是體育課程教學中值得深思的一個重要方面。通過調查還發(fā)現(xiàn)，“體驗”已經(jīng)成為大學生、體育部領導和體育教師都普遍認同的體育學習問題。體育學習的身體活動性特點，決定了體驗教學和體驗學習在體育課程中的重要意義?！绑w驗”所能賦予體育課程的功效就在于能夠促進體育學習的生活化進程，為此，依據(jù)當今高校體育課程的實際需求，積極探索“體驗學習”在高校體育課程學習方式中的具體運用，也就顯得尤為必要。

2.2探究分析

體育學習的顯著特點在于身體活動的實踐性，無論是體育知識與技能的掌握過程，還是體育情感、態(tài)度、價值觀的獲得與內化過程，主要是通過學生的親身經(jīng)歷而形成的。關注經(jīng)驗與關注體驗是需要堅持的兩個基本點，應當將其落實在各種具體的學習方式之中。關注經(jīng)驗，就是重視學生體育學習的知識、技能與方法，關注經(jīng)驗的學習就是對體育科學文化的一種傳承。而關注體驗，則是重視學生學習過程的內心感受與領悟，也是關注他們在體育人文文化熏陶中的發(fā)展，同時還是生活化學習方式的基本體現(xiàn)。由此看來，在經(jīng)驗學習中關注體驗和在體驗學習中關注經(jīng)驗，才是探討體育學習方式的根本要義。

把體育學習過程中的經(jīng)驗學習與體驗學習滲透在多樣化的體育學習方式之中，使各種體育學習方式都貫穿著對經(jīng)驗與體驗的關注，這就要求在接受、發(fā)現(xiàn)、自主和合作等學習方式的貫徹執(zhí)行中，都將蘊涵著主動的認知參與過程和積極的情感體驗過程[5]。因此，高校體育課程中的學習方式，應該具有主動性、自主性、合作性、探究性、體驗性的共同特征，這些特征并不是截然分開而獨立地存在于某一種學習方式之中，而是相互聯(lián)系、相互包含的。

3 發(fā)展對策

3.1活動課程中的學習方式

活動課程是本著學生的體育興趣與需要為出發(fā)點、以直接經(jīng)驗為核心而進行設置的。通過活動課程，激發(fā)學生的體育參與，促進其體育情感的滋生、個性的發(fā)展、體育學習動力與能力的提升。為此，活動課程應通過學習型團隊的組織形式來安排體現(xiàn)。通過團隊學習的活動方式，使學生反思和超越自己慣有的體育學習方式，了解自己的學習特點，吸收他人的學習經(jīng)驗與長處。在團隊學習中，可以使學生感受到因加入團隊而擁有的接納感和歸屬感，進而在共同的學習目標和活動進程中相互促進、取長補短、精誠合作，使他們切身感受到體育學習活動中因彼此交流與交往所能帶來的積極功效。

活動課程中的團隊學習，是融合作性、探究性和體驗性等特征為一體的學習方式。為了體現(xiàn)活動課程的特殊功效，使學生通過團隊學習的活動方式，在合作、探究與體驗的實際情境中發(fā)展學習動力、提高學習能力，就必須經(jīng)過“組建團隊并建立信任關系”、“形成共同愿望與追求并制定學習計劃”、“實施計劃并反思與總結”等具體環(huán)節(jié)步驟來加以體現(xiàn)和落實。體育教師在團隊學習中的作用，在于幫助和引導學生懂得團隊學習的價值功能、了解團隊學習的程序步驟、掌握團隊學習的方式方法，并且在學習進程中適時地給予積極的反饋。

3.2學科課程中的學習方式

學科課程是本著體育知識的邏輯性和系統(tǒng)性，把所選擇出來的學習內容，按照體育知識的邏輯體系要求而進行設置的。通過學科課程，使學生能夠較為系統(tǒng)和全面地掌握所傳授的知識、技能與方法，從而促進其體育學習能力的明顯提高。并且從較深層次激發(fā)與培養(yǎng)大學生體育學習的動力，使他們對待體育學習活動的意志與自信心、理想與價值觀能夠在體育文化的傳承中得到進一步提升。

為此，應該突出強調以主動接受和自主體驗為主要特征的學習方式。主動接受與自主體驗是互為統(tǒng)一的，要實現(xiàn)大學生體育學習過程中的主動接受，就必然要求體育教師在教學方式上調動他們體育學習的積極主動性，使傳授知識、培養(yǎng)技能的過程與引導學生自主體驗的過程相結合。這就需要體育教師幫助和引導學生建立合適的學習目標；設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務；關注學生的興趣與體驗；創(chuàng)設和諧的學習氛圍；為學生所需的學習資源提供方便等。從而使他們在關注經(jīng)驗與體驗的學習活動過程中，有計劃、有指導地主動完成學習任務。因此，需要通過“診斷”、“確立目標并制定計劃”、“實施學習計劃”和“評價”等教與學的環(huán)節(jié)步驟，使學生能夠在主動接受經(jīng)驗的過程中進行自主的、體驗的學習，以促進其學習動力與學習能力的進一步發(fā)展。

3.3隱性課程中的學習方式

隱性課程是以學校的體育物質文化、制度文化和精神文化為出發(fā)點，本著校園體育文化的熏陶性、感染性，使大學生能夠在潛移默化中接受體育教育經(jīng)驗為宗旨而設計與實施的。體育隱性課程主要應借助于非正式體育課程的載體形式來加以體現(xiàn)。例如：各種形式和層次的體育競賽；學生體育社團、協(xié)會、俱樂部；校園體育網(wǎng)絡等具體要素。

要使大學生通過隱性課程獲取學習方式上潛移默化的影響，就需要創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境，形成濃郁的校園體育文化氛圍，以引導有效的體育學習過程。為此，隱性體育課程對于體育學習方式的形成與促進，需要在“開放”、“自主”、“體驗”的學習情境中加以體現(xiàn)。高校體育課程應當樹立開放的理念、建立開放的系統(tǒng)，通過更加生活化的教學方式，促進學生體育學習過程中心靈世界的開放，提高體育學習的動機、愿望與激情，使學習過程更加富有主動性和創(chuàng)造性。同樣，高校體育課程應當提倡自主學習，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有在自主的情境中，學生才能真正領會和把握體育學習的程序與方法。同時，體育學習過程不能局限在知識與技能的傳授與掌握上，還應當充分認識到過程的體驗性，把體育學習視為一種體驗學習，使學生在具體項目內容的學習過程中感受項目本身的價值和功能，從而產(chǎn)生心靈的激蕩和感悟。

4 結論

普通高校體育課程中存在著單一局限于“接受式”體育學習方式的較普遍現(xiàn)象。多樣化的體育學習方式有助于大學生體育學習動力與能力的全面提高。關注經(jīng)驗與關注體驗是高校體育課程中學習方式所應當堅持的兩個基本點?！伴_放”、“自主”、“體驗”是高校體育課程中學習方式的實質內涵與努力方向。

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[5] 王林.“三聯(lián)互動”高校體育教學模式探析[J].上海體育學院學報，2006，30(1).

ResearchontheLearningStyleofCollegeSportsCurriculum

Wang Lin

(College of P.E.,East China Traffic University,Nanchang，330013,Jiangxi,China)

By the methods of literature and questionnaire,the research explores on the learning style of our national college sports curriculum.The learning style of the curriculum should focus on the experiences and lived experiences.The connotations of the learning style are “openness”,“independence” and “l(fā)ived experience”.It puts forward the specific suggestion on the learning style for three macroscopic types of the sports curriculum.

colleges;sports curriculum;learning style;experience;lived experience

2009-08-12；

2009-09-20

王林(1965-)，男，河南洛陽人，博士，副教授，研究方向：體育課程與教學。

G807.4

A

1672-1365(2010)02-0111-02