● 倪烈宗

網(wǎng)絡(luò)·邊緣化的青少年學(xué)生·學(xué)校教育之探析

● 倪烈宗

家庭教育失范，家長疏于對孩子的教育與管理，致使部分中學(xué)生在日常生活、學(xué)習中沒有成就感，于是沉迷于網(wǎng)絡(luò)尋求一種虛擬的自尊與滿足。然而，一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就會造成學(xué)習成績下滑，對學(xué)習逐漸失去興趣，這是部分中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的不良后果。因此，家長必須增強教育子女的責任感，學(xué)校與社會應(yīng)通力合作，采取切實措施消除網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的不良影響，營造一個有利于中學(xué)生健康成長的社會環(huán)境顯得尤為迫切。

網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)生；成就感；精神生活

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，上網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活的一個重要組成部分。中學(xué)時期是處于增進知識、發(fā)育成長的重要階段，對他們的任何疏忽都會造成無法挽回的損失。尤其是在網(wǎng)絡(luò)化時代的今天，有些自控力較差、父母又無力照管的中學(xué)生，形成了上網(wǎng)成癮的不良習慣。而處于良好家庭環(huán)境的中學(xué)生，同樣面臨著相同的問題——難以抗拒的網(wǎng)絡(luò)誘惑。

針對此種情況，通過問卷調(diào)查、走訪班主任教師和部分中學(xué)生包括上網(wǎng)成癮的中學(xué)生進行訪談等方式，了解他們上網(wǎng)的真實情況，進行有的放矢的針對性教育是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的迫切需要。對此，山東省濰坊市教育局協(xié)同濰坊學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院聯(lián)合進行了一次中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查研究。此次調(diào)查選取了較有代表性的濰坊市市區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村的六所中學(xué)，發(fā)放問卷1900份，收回有效問卷1646份。同時對部分班主任教師進行了深度訪談與調(diào)查，除此之外，對部分中學(xué)莊包括上網(wǎng)成癮的中學(xué)生進行了面對面的深入交談，獲得了較為全面的調(diào)查數(shù)據(jù)與學(xué)生上網(wǎng)的真實情況。問卷收回后，把調(diào)查問卷的結(jié)果分類輸入計算機進行統(tǒng)計分析。從這次調(diào)查可以看出，當前中學(xué)生上網(wǎng)所引發(fā)的問題確實應(yīng)該引起教育工作者的關(guān)注，但這決不僅僅是學(xué)校教育的問題，在一定意義上，家庭與社會教育越發(fā)顯得至為重要。雖然這次調(diào)查不能說是準確無誤的，但反映出來的問題是真實有效的，可為教育決策與學(xué)校教育行為提供科學(xué)的參考與指導(dǎo)。

一、中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的起因——家庭教育的失職

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各所中學(xué)里都有一個特殊的中學(xué)生群體，這個群體的學(xué)生來自于個體工商業(yè)戶、企業(yè)主、自由職業(yè)者、殘缺家庭和企業(yè)職工家庭等。他們的家長或者忙于經(jīng)商，或者忙于工作而往往無暇顧及子女，他們在家往往無人管理而處于放任自流的狀態(tài)，更談不上對他們進行教育。在這樣的家庭里，家長往往把孩子委托給爺爺奶奶看管，自己忙于各自的事務(wù)，而與孩子溝通交流的機會很少，甚至有的家長幾天都見不到孩子。在訪談中，有個中學(xué)生，監(jiān)護人是他的姐姐，而姐姐的主要責任便是給弟弟洗衣做飯，根本談不上對弟弟進行教育，而且姐姐也是一個輟學(xué)生，根本就沒有教育弟弟的能力。在這樣家庭里的孩子，家長的責任便是給孩子零花錢讓他們餓不著便不再操心孩子的事情了。而這些無依無靠的中學(xué)生往往就是利用父母給的零花錢上網(wǎng)的，殘缺家庭的學(xué)生以及心理有缺陷的學(xué)生也容易沉迷于網(wǎng)吧尋求一種虛擬的自尊與滿足。這部分學(xué)生在心理上普遍感到孤獨，他們想從網(wǎng)絡(luò)中找到寄托。通過對班主任老師的調(diào)查，有87．5%的班主任認為這是造成孩子上網(wǎng)的首要原因。

與此相關(guān)的一個問題是父母對中學(xué)生上網(wǎng)持有不同的態(tài)度，具體情況如下表所示。

表1 家長對中學(xué)生上網(wǎng)的不同態(tài)度

需要指出的是，這是對中學(xué)生的一次調(diào)查，而沒有對其家長進行調(diào)查，但從中學(xué)生反映的情況可以看出家長的實際態(tài)度。讓我們感到難以理解的是竟有27%的中學(xué)生家長持不干預(yù)的態(tài)度，還有37%的中學(xué)生家長持理解的態(tài)度。實際上，中學(xué)生尤其是初中學(xué)生自制力相對薄弱，對網(wǎng)絡(luò)是很容易成癮的。放任不管只會對學(xué)生形成不良的上網(wǎng)習慣，他們或者迷戀于游戲，或者迷戀于聊天、看電影等娛樂活動。

與此同時，中學(xué)生對上網(wǎng)的認識頗值得反思。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22%的中學(xué)生回答上網(wǎng)會影響身體健康；53%的中學(xué)生認為網(wǎng)上不健康的內(nèi)容會影響學(xué)生的身心發(fā)展；34%的中學(xué)生認為上網(wǎng)會耽誤學(xué)習；14%的中學(xué)生回答上網(wǎng)容易遭到壞人的傷害。(需要說明的是，幾個分數(shù)比例總和不是100%，因為學(xué)生在回答問題的時候有多個選項，下面的調(diào)查表中出現(xiàn)類似的情況，不再說明。)可見，被調(diào)查的中學(xué)生普遍認為上網(wǎng)最大的危害是不健康的內(nèi)容影響他們的身心發(fā)展。因為處于這個年齡階段的中學(xué)生，自制力和抵制不良影響的能力較差，容易對網(wǎng)上帶有刺激性的內(nèi)容發(fā)生興趣而又不能自拔。更危險的是，網(wǎng)絡(luò)交流的隨意性、隱匿性使青少年學(xué)生非常容易成為被侵害的對象。更有部分中學(xué)生由于晚上上網(wǎng)時間長，導(dǎo)致第二天上課時出現(xiàn)走神、瞌睡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等傾向。

由中學(xué)生上網(wǎng)引發(fā)的問題表明，家庭教育的缺失是中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的問題所在。對此，家長必須增強教育孩子的責任意識，承擔起培養(yǎng)孩子的義務(wù)，使孩子不至于處于放任自流的狀態(tài)。家長忙于工作而放棄對孩子的教育，或者失去教育的良機，是家長缺乏教育孩子責任感的表現(xiàn)。家長不能隨意把孩子交給爺爺奶奶就不再過問他們的生活與學(xué)習，及時了解孩子的學(xué)習、生活動向是取得教育孩子主動權(quán)的先決條件，況且，孩子在家的表現(xiàn)學(xué)校教育往往無能為力，教育孩子首先應(yīng)該是家長的責任。首先家長要關(guān)心孩子，了解孩子。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長根本不想跟孩子溝通、交流，更談不上了解自己的孩子在想什么、干什么，起不到監(jiān)護人的作用。其次，家長在與孩子溝通時，讓他們多發(fā)表一些建議，通過這些去了解孩子。再次，家長要加強與學(xué)校的聯(lián)系，特別是與班主任、任課教師的聯(lián)系，即時獲取孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習狀況等信息，取得教育孩子的主動權(quán)。

二、關(guān)注邊緣化的青少年學(xué)生

家長所處的社會階層對子女教育有一定的影響，處于體力勞動階層的家長不具有較多的知識，文化背景差，因此難以對子女的教育給予積極指導(dǎo)和影響，這導(dǎo)致不同家庭出身的學(xué)生學(xué)業(yè)成功機會的不均等。相當多的被調(diào)查學(xué)生在學(xué)習上較少得到家長的支持和幫助，大部分人學(xué)習成績居中等或略差一些，這與學(xué)生家長大部分屬于體力勞動階層有很大關(guān)系。父母的文化素質(zhì)也是影響子女受教育程度的重要因素，如果父母文化程度較高，則對其子女接受教育的要求也較高，反之，則要求就較低。據(jù)某些調(diào)查顯示，在城市的重點中學(xué)，以及高等教育入學(xué)機會上，不同階層的子女存在明顯差別。在城市的重點中學(xué)，干部和知識分子家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)。作為絕大部分出身于農(nóng)民家庭以及流動人口家庭的子女，他們在學(xué)業(yè)上成功的機會遠遠小于其它階層。

隨著中國城市化進程的快速發(fā)展，城市在地域上不斷延伸，這種延伸是以吞并農(nóng)村的方式進行的。很多農(nóng)村地區(qū)變成市區(qū)，同時在這些由農(nóng)村變成的市區(qū)以及城鄉(xiāng)結(jié)合部又會聚集著大批的流動人口，這些失地的農(nóng)民從事各種職業(yè)，他們的子女和流動人口的子女就成為學(xué)校教育的一個龐大群體，本調(diào)查涉及到的幾所中學(xué)就是這樣的學(xué)校。這樣一個群體在某些學(xué)校極為明顯，他們的人數(shù)不一，有的大部分是這類學(xué)生，有的只是一部分，本文所關(guān)注的處于邊緣化的青少年學(xué)生就來自于這個學(xué)生群體，也就是上文中提到的來自于個體工商業(yè)戶、企業(yè)主、自由職業(yè)者、殘缺家庭、企業(yè)職工家庭與流動人口的子女。

為什么稱其為邊緣化的青少年學(xué)生呢?其一，要么家長的文化程度較低，對孩子的要求不高，要么自身沒有教育孩子的能力，但更多地表現(xiàn)為對孩子的教育處于麻木或不負責任的狀態(tài)；其二，學(xué)校教師雖然發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特點，但與家長難以取得溝通，僅憑學(xué)校的教育難以取得理想的效果；其三，這些學(xué)生的學(xué)習得不到保障，很容易下滑。學(xué)習成績表現(xiàn)為時好時壞，一部分基礎(chǔ)較好、覺悟較高的學(xué)生學(xué)習依然較好，有一部分處于下滑狀態(tài)，有的迷戀于網(wǎng)絡(luò)而對學(xué)習完全失去興趣。對他們學(xué)習構(gòu)成最大威脅的依然是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)空間到處都是新鮮的事物，而且在不斷地增加著，對于易于接受新鮮事物的青少年有著無限的吸引力，這種吸引往往會導(dǎo)致青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀。

網(wǎng)絡(luò)社會是人類為自己開拓的另一個生存空間，這個嶄新的信息世界，基本上還沒有法律與道德規(guī)范，人們只是按照自己在現(xiàn)實社會中的體驗來約束自己。這對建立在現(xiàn)實社會基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的道德規(guī)范形成巨大的沖突，使之約束力明顯下降。面對新的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，又一時沒有形成新的道德規(guī)范，從而大量網(wǎng)上行為處于既不受舊規(guī)范的制約，又無新法規(guī)可依的真空狀態(tài)，這是網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生造成傷害的根源。

三、關(guān)注中學(xué)生的精神生活

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游戲娛樂成為中學(xué)生上網(wǎng)的首選，尤其是上網(wǎng)成癮的學(xué)生，他們主要的活動就是玩游戲?？茖W(xué)研究表明，人類天性中存在著游戲的傾向，并在某些特定人群中有很高的概率。何況電腦、網(wǎng)絡(luò)上的游戲確實豐富多彩，極大地激發(fā)了青少年的好奇心和探索欲，令許多人身不由己，欲罷不能。

中學(xué)生上網(wǎng)的主要活動是玩游戲、看電影、聽音樂、看小說，其次才是輔助學(xué)習、看新聞等，這就充分表明中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用主要是消遣或打發(fā)無聊的時間。

表2 中學(xué)生上網(wǎng)的活動情況

學(xué)校生活的單調(diào)、枯燥、乏味，造成部分中學(xué)生精神生活的空虛。由于網(wǎng)絡(luò)本身具有虛擬性，它可以使學(xué)生感到在網(wǎng)絡(luò)上可以充分表現(xiàn)自我，無拘無束，實現(xiàn)在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的成就感。網(wǎng)絡(luò)用于思想交流，可以使人們更好地互相溝通。只要你進入網(wǎng)絡(luò)，就有機會與陌生人相識，并和志趣相同的人交流。在網(wǎng)絡(luò)空間里，一切都比現(xiàn)實世界自由，容易使人放任自己不再關(guān)心現(xiàn)實世界，而回到現(xiàn)實就會產(chǎn)生一種孤獨感。如果家長對孩子未來的期望過高，也會造成孩子的學(xué)習壓力太大，久而久之，孩子對學(xué)習失去樂趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，把網(wǎng)絡(luò)作為擺脫壓力、逃避現(xiàn)實的一種途徑。更由于青少年學(xué)生長期生活在沉重課業(yè)負擔和考試的重壓之下，網(wǎng)絡(luò)正好成為他們舒緩壓力的渠道。如何能讓中學(xué)生的精神生活變得豐富多彩，減少對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴成為學(xué)校教育面臨的重要課題。為了豐富學(xué)生的課外生活，擴大學(xué)生的知識面，開發(fā)青少年網(wǎng)站來滿足他們的需求也是較好的解決辦法。但是目前青少年網(wǎng)站建設(shè)嚴重滯后，對青少年影響不大，吸引力不強，不能激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習興趣。要根據(jù)青少年學(xué)生的特點，通過學(xué)習、交友、心理咨詢、網(wǎng)上競賽、網(wǎng)上調(diào)查等他們喜聞樂見的內(nèi)容和形式服務(wù)青少年，凝聚青少年，從而建立吸引青少年的強勢網(wǎng)站，更好地發(fā)揮主陣地的作用。

表3 對青少年網(wǎng)站的調(diào)查

從上表中可看出，中學(xué)生不喜歡青少年網(wǎng)站的占到調(diào)查學(xué)生的28%。

學(xué)校教育的力量在減弱還是網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的誘惑力在增強的問題應(yīng)引起我們的思考。學(xué)校教育首先要滿足中學(xué)生一定的精神需求，使學(xué)校成為他們的精神家園。學(xué)校要盡可能地讓學(xué)生體驗到成功的快樂，而不是以考試分數(shù)作為評價中學(xué)生的至上標準。學(xué)校要重視音、體、美等課程的開設(shè)與教學(xué)，豐富中學(xué)生內(nèi)心的精神世界。同時，學(xué)校與班級應(yīng)開展豐富多彩的活動，無論是詩歌比賽還是籃球賽，只要是喜聞樂見、中學(xué)生喜歡的活動，都可以舉行。這樣，可以激發(fā)他們熱愛集體的榮譽感，充實他們的精神世界。同時，在力所能及的情況下，盡量擴大學(xué)校圖書館的藏書量，以豐富地、健康向上的優(yōu)秀書籍來充實學(xué)生的頭腦，讓他們的校園生活變得豐富多彩。

四、學(xué)校教育義不容辭的責任

表4 學(xué)生玩電子游戲的原因分析

表5 網(wǎng)吧對學(xué)生的吸引力

上網(wǎng)時間長或迷戀網(wǎng)吧的學(xué)生會有各種表現(xiàn)，他們的學(xué)習成績出現(xiàn)下滑或下滑較快，上課無精打采或有厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，教師就要及時了解他們出現(xiàn)反常的原因，并做好與家長的及時溝通交流，把可能出現(xiàn)的不良傾向及不可預(yù)測的嚴重后果及時排除掉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62．5%的班主任老師認為學(xué)生學(xué)習差、對學(xué)習不感興趣、在校內(nèi)無成就感、尋求精神寄托是中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的重要原因。

經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生學(xué)習成績差，同時身心表現(xiàn)出不同于正常青少年的特點。越是學(xué)習成績差，越容易造成對學(xué)習的厭煩。于是，就到網(wǎng)吧里上網(wǎng)，以求得心理的暫時平衡，解脫學(xué)習造成的壓力。針對這種情況，應(yīng)注重從心理上多做工作。

首先，老師、同學(xué)不應(yīng)該歧視他們，平等的對待每一個同學(xué)。在學(xué)習上，對這些學(xué)生應(yīng)多鼓勵，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是一點不起眼的好舉動，微不足道的進步，都應(yīng)給予充分的肯定和表揚。這樣在他們冰冷的心靈世界里投入一點閃亮的火花，以便引起他們心靈的共鳴，促進他們向著正確的方向發(fā)展。

其次，要走進他們的心靈世界。多找他們談心，詳細了解他們的家庭狀況。多數(shù)上網(wǎng)成癮的學(xué)生都有著復(fù)雜的家庭背景，例如父母經(jīng)商而無暇顧及他們的生活，因此使他們感到孤獨，甚至被社會邊緣化。社會、學(xué)校、家庭都在不同程度上冷落他們，使他們感受不到溫暖，導(dǎo)致他們用虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界來充實自己的精神生活。所以，我們應(yīng)該義不容辭地承擔起幫助教育他們的責任，用一顆溫暖的心去感化他們，喚醒他們麻木的靈魂。

再次，幫助他們更好的融入到學(xué)生集體這個大家庭中。從本次調(diào)查來看，經(jīng)常上網(wǎng)并且學(xué)習成績較差的學(xué)生所占比例大約在八分之一左右，這個群體在數(shù)量上并不多(從總體上來看)，但不能放棄他們。教師要有一個正確的學(xué)生觀，通過開班會、團隊活動等多種渠道使他們認識到大家都是集體的一員。一個集體，只有充分發(fā)揮每一個成員的積極性，這個集體才更加完整，更加有成效。如召開運動會、勞動、歌詠比賽等，可能這些后進生更能充分展示他們的才能，使這個集體更加團結(jié)、更加出色。所以，讓他們?nèi)谌爰w這個大家庭有著十分特殊而重要的意義。同時還要開展豐富多彩的課外活動，讓他們在活動中感受到快樂，在集體中找到朋友，體會到現(xiàn)實生活中他人的關(guān)愛與溫暖。這樣，就可以避免中學(xué)生去虛擬世界中尋找現(xiàn)實世界中無法滿足的各種需求。

除了做好學(xué)生的心理工作外，營造一個有利于中學(xué)生健康成長的社會環(huán)境應(yīng)是社會義不容辭的責任。由于電腦在中國已經(jīng)走進普通家庭，普及的速度不斷加快，城市街頭的網(wǎng)吧隨處可見，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，相信這種趨勢會越來越得到發(fā)展。因此，用禁止與限制的辦法是不行的。學(xué)校除了加強對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的教育外，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)，提高他們抵制不良因素誘惑的能力。學(xué)校特別是班主任教師在這一方面有著獨特的優(yōu)勢，他們和學(xué)生的接觸多，對學(xué)生有較好的了解。同時，從這次調(diào)查中反映出班主任老師對網(wǎng)吧有著強烈的心聲。他們強烈呼吁社會加強對網(wǎng)吧的管理，嚴禁未成年人進入，這個呼吁代表著大多數(shù)班主任教師的心聲。有的網(wǎng)吧只顧自己掙錢，更有甚者是吸引青少年學(xué)生進入網(wǎng)吧給他們帶來收益，而他們根本不理會這樣做給青少年學(xué)生帶來的消極影響。這就需要社會執(zhí)法部門嚴格執(zhí)法，公安、司法、工商行政管理部門通力合作，堅決取締非法網(wǎng)吧，關(guān)閉或者吊銷違法運營的網(wǎng)吧。加強對網(wǎng)吧的管理力度，可以采用突擊檢查的方法。

社會應(yīng)該營造一個良好的育人環(huán)境，消除社會不良設(shè)施的消極影響，堅決杜絕學(xué)校附近開設(shè)的黑網(wǎng)吧。只有學(xué)校、社會和家庭形成對孩子教育的合力，才能從根本上解決問題，任何一方的疏忽，都有造成不良后果的可能。

倪烈宗/北京師范大學(xué)教育學(xué)部2007級博士研究生，主要研究方向為中國教育學(xué)術(shù)史、教育基本理論與政策研究。

（責任編輯：陳培瑞）