程結(jié)海，李 偉，賈澤露

（河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，河南焦作 454000）

面向市場需求的GIS專業(yè)本科教學(xué)探討

程結(jié)海，李 偉，賈澤露

（河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，河南焦作 454000）

在分析目前我國GIS專業(yè)人才就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出高校GIS教學(xué)存在的突出問題，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)和開放性實驗建設(shè)等方面提出GIS專業(yè)本科教學(xué)改革的方向。

GIS教育；就業(yè)現(xiàn)狀；開放性實驗

GIS是利用計算機技術(shù)實現(xiàn)地理信息采集、管理、分析和表現(xiàn)地理空間數(shù)據(jù)的系統(tǒng)。從20世紀(jì)60年代初的GIS萌芽,到網(wǎng)格GIS概念提出的今天,短短的40年內(nèi),GIS從研究室走向了生產(chǎn)一線,從空間數(shù)據(jù)管理發(fā)展為空間信息服務(wù),從技術(shù)升華為科學(xué)。作為全球信息化浪潮重要組成部分的GIS的建設(shè)與應(yīng)用日益引起科技界、企業(yè)界和政府部門的廣泛關(guān)注。隨著GIS科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,GIS教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，使得全國對GIS方面的人才需求也與日俱增。

1 GIS從業(yè)人員類型

目前國內(nèi)的 GIS從業(yè)人員主要分布在政府部門、公司企業(yè)、高等院校和科研院所。根據(jù)其工作的內(nèi)容大致可分為以下四種：

1)GIS理論研究。此類專業(yè)人員大部分集中在高等院校和科研院所中。研究內(nèi)容主要包括空間實體及其相互關(guān)系與時空變化的數(shù)據(jù)模型、在計算機環(huán)境下的數(shù)據(jù)組織方法和實現(xiàn)技術(shù)、空間信息分析與可視化、空間應(yīng)用分析模型、GIS與RS技術(shù)集成等方面。

2)GIS基礎(chǔ)軟件開發(fā)。目前國內(nèi)許多GIS軟件開發(fā)部門是在高校的相關(guān)院系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。軟件開發(fā)的主要方向包括多維GIS、WebGIS、組件式GIS、GIS工具軟件等。

3)GIS應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與建立。21世紀(jì)GIS應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，社會對GIS的需求越來越迫切。此類專業(yè)人員有著極其廣闊的就業(yè)前景。他們涉足的領(lǐng)域?qū)ǚ康禺a(chǎn)開發(fā)、土地信息管理、城市規(guī)劃管理、市政工程信息管理以及環(huán)境保護、電信、電力、國防、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、交通等諸多部門。

4)GIS應(yīng)用與維護。GIS應(yīng)用與維護人員是 GIS專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)重點領(lǐng)域，主要集中在國土資源、環(huán)境保護、城市規(guī)劃等政府部門和電信、電力、房地產(chǎn)公司等企業(yè)。他們的工作包括：GIS系統(tǒng)操作和維護、地圖編制、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)管理、GIS應(yīng)用服務(wù)、用戶需求調(diào)查、工作流程的組織、有關(guān)機構(gòu)的管理協(xié)調(diào)等。

從GIS從業(yè)人員的就業(yè)領(lǐng)域可以看出：GIS專業(yè)人才的就業(yè)前景是很好的，在未來一段時期內(nèi)可能是一個炙手可熱的專業(yè)。但是，現(xiàn)有GIS專業(yè)人才就業(yè)情況并不是那么樂觀。

2 GIS專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

有學(xué)者專門做過兩項調(diào)查，分別是“畢業(yè)前理想的GIS工作”和“畢業(yè)后的第一份工作”，旨在依此分析GIS畢業(yè)生的就業(yè)狀況，及GIS專業(yè)需求情況。

圖1調(diào)查內(nèi)容為“畢業(yè)前理想的GIS工作”，共有236人參與投票，其中 58%的人選擇“GIS程序員”，8.9%的選擇“GIS市場、銷售”，24.1%的人選擇“GIS相關(guān)行業(yè)”，有9%的人選擇“早就想離開GIS了”。圖2調(diào)查內(nèi)容為“畢業(yè)后的第一份工作”，共有186人參與投票，其中48.3%的人選擇“GIS程序員”，5.4%的選擇“GIS市場、銷售”，33%的人選擇“GIS相關(guān)行業(yè)”，有13.3%的人選擇“與GIS一點關(guān)系都沒有”。由于參加投票人數(shù)不同，造成結(jié)果可能會有偏差。因此選擇各項占總數(shù)的比例進行對比分析，得出圖3結(jié)果。

對上圖分析，從各自所占比例來看，畢業(yè)后希望從事GIS開發(fā)工作的比例是最高的，最少的則是市場和銷售的工作。從畢業(yè)前和畢業(yè)后的現(xiàn)實落差來看，GIS相關(guān)行業(yè)的落差最高，其次是GIS程序員和GIS市場和銷售。結(jié)果很明顯是畢業(yè)后希望從事GIS開發(fā)和市場工作而沒有實現(xiàn)的人大都選擇了GIS相關(guān)行業(yè)，比如地圖數(shù)據(jù)處理、測量以及GIS教育。讓人驚訝的是，畢業(yè)前有 9%的人希望畢業(yè)后離開 GIS，而畢業(yè)后有13.3%的人最終從事的工作“與GIS一點關(guān)系都沒有”，比例之高的確出乎意料。

此局面的出現(xiàn)主要責(zé)任還是在于學(xué)校。據(jù)了解，目前高校的教師隊伍和課程設(shè)置良莠不齊。由于大部分學(xué)校看中了GIS的朝陽前景，不管自己學(xué)校的師資力量和教學(xué)設(shè)備是否符合教學(xué)要求而“紛紛上馬”開設(shè)了GIS專業(yè)，結(jié)果造成許多高校的GIS教師都是臨時從測繪、地理、計算機等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來，沒有經(jīng)過任何的培訓(xùn)就開始教課，更有甚者，部分學(xué)校還讓剛畢業(yè)的GIS學(xué)生畢業(yè)后就馬上走上了講臺。眾所周知，對于GIS專業(yè)的學(xué)生而言，編程能力是必要的，而大部分學(xué)生在走出校門的時候卻兩手空空，一無所長，這也從側(cè)面反映了高校GIS學(xué)生的教育狀況。

3 解決辦法

3.1 根據(jù)社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和改革課程設(shè)置

隨著GIS技術(shù)的飛速發(fā)展和市場的不斷擴展,GIS應(yīng)用已滲透到社會各個方面,使人們的生產(chǎn)、生活發(fā)生著深刻變化,我國不少行業(yè)和研究領(lǐng)域開始應(yīng)用地理信息系統(tǒng)來解決科研與生產(chǎn)建設(shè)及經(jīng)濟與社會發(fā)展中的實際問題。應(yīng)用的驅(qū)動,迫切需要一大批既掌握GIS技術(shù),又懂管理,能夠?qū)IS的應(yīng)用更加深化的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

GIS專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置也應(yīng)順應(yīng)社會需求而做出新的調(diào)整。首先,應(yīng)按照社會各行業(yè)對于GIS人員的需求來制定GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),目標(biāo)必須具體明確。其次在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,在注重學(xué)生科學(xué)思維方式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進行 GIS基礎(chǔ)課設(shè)置。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,高等學(xué)校的本科學(xué)生培養(yǎng)從“專才教育”轉(zhuǎn)向“通才教育”,專業(yè)復(fù)合型人才,既有很強的專業(yè)特色,又有廣博的知識,才能在就業(yè)挑戰(zhàn)面前立于不敗。所以課程設(shè)置應(yīng)在強調(diào)拓寬專業(yè)口徑的背景下,根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)置面向不同研究方向的課程組。在課程設(shè)置上要以“GIS專業(yè)核心課程”為核心,將GIS專業(yè)課程體系可劃分為公修課、核心課程、強化課程與特色課程。要培養(yǎng)出一個合格的 GIS專業(yè)人才,學(xué)校首先要開設(shè)“GIS專業(yè)核心課程”，在開設(shè)“GIS專業(yè)核心課程”的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況再選擇開設(shè)若干GIS較高級的強化課程 (如空間數(shù)據(jù)庫設(shè)計、DEM的建立、GIS三維模型與可視化、WebGIS開發(fā)等)，并依據(jù)各自院校的優(yōu)勢,開設(shè)一些具有各自特色的課程，形成具有各自專業(yè)特色的合格人才。

3.2 重視教師隊伍建設(shè)

新的 GIS教學(xué)模式下,應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。針對目前現(xiàn)有專業(yè)教師,確定每個人的專業(yè)發(fā)展方向和所講授的主要專業(yè)課程(每人1～3門穩(wěn)定的專業(yè)課程較為合適),每個教師都要有一個比較明確的方向；充分利用國內(nèi)甚至國外GIS教育資源,引進GIS優(yōu)秀人才,充實師資力量。GIS專業(yè)的新教師引進,應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要而定，不能盲目追求高學(xué)歷和高職稱，應(yīng)保持教師結(jié)構(gòu)比例與專業(yè)方向設(shè)置一致。從教師的自身的發(fā)展來看,第一線上課的教師應(yīng)積極主動地參與科學(xué)研究,提高學(xué)術(shù)水平。除了教師自身努力外,學(xué)校也應(yīng)盡可能地為教師營造一個寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。

3.3 進行開放性實驗建設(shè)

社會和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,要求學(xué)生具有更強的動手能力、創(chuàng)造力、運用知識能力,而開放性實驗是培養(yǎng)這類能力的有效方法之一。GIS專業(yè)的實踐教學(xué)引進開放性實驗,其主要優(yōu)點是實驗?zāi)康拿鞔_,最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更好培養(yǎng)綜合運用理論解決實際問題的能力，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實行開放性實驗教學(xué),可以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗,學(xué)生可以利用課余時間做實驗，不但增加了學(xué)生的動手機會,還克服了實驗學(xué)時相對不足的問題；實行開放性實驗教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用GIS專業(yè)知識獨立解決問題的能力，開放性實驗多給出實驗?zāi)繕?biāo),教師僅進行啟發(fā)式指導(dǎo)，通過學(xué)生自己的實踐,由淺入深地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；實行開放性實驗教學(xué),還有利于師生之間及時反饋教學(xué)信息，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

要想進行開放性實驗建設(shè)，關(guān)鍵是要把實驗的開放性擺在第一位。主要有以下幾點：

1)內(nèi)容開放性。在常規(guī)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中,多數(shù)學(xué)生是按部就班參與實驗,雖然這種基礎(chǔ)性的訓(xùn)練不可缺少,但由于學(xué)生在理性知識和感性知識上存在一定的差異,造成他們對實驗內(nèi)容的需求不盡相同,不滿足于“事先約定”的實驗,這要求我們在設(shè)計開放性實驗時對實驗內(nèi)容要進行開放,允許學(xué)生在眾多的實驗中去選擇自己感興趣的實驗,同時堅持學(xué)生的主體性原則和教師的指導(dǎo)性原則,即除了鼓勵學(xué)生自主地、有創(chuàng)意、有目的地選擇實驗內(nèi)容外,還要具體分析學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇實驗內(nèi)容。

2)時間開放。對學(xué)生實驗時間不限制,由學(xué)生自己聯(lián)系實驗室指導(dǎo)老師到實驗室進行實驗,或找實驗室儀器管理員借還實驗儀器自己實驗。

3)地點開放。由于GIS專業(yè)的實驗主要以計算機軟件上機為主,所以學(xué)生既可以在專業(yè)機房進行實驗,也可以在宿舍或家里進行實驗,教師定期指導(dǎo)即可。

4)人員組合開放。從教育目的出發(fā),有意識培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作共事的團隊精神,在實際操作中,組成若干實驗小組,這種小組根據(jù)實驗的需要,可散可合,靈活機動,允許跨班級組合,可以讓不同層次、特點的學(xué)生組合在一起,相互激勵,取長補短。

5)掌握實驗的實用性。以GIS專業(yè)人才將來的就業(yè)崗位和發(fā)展領(lǐng)域為指導(dǎo),注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)和鍛煉,開放性實驗應(yīng)與具體生產(chǎn)實踐相結(jié)合。可將教師的科研、生產(chǎn)項目納入到開放性實驗項目的選題中,或以假定的工程項目為實驗?zāi)繕?biāo),讓學(xué)生通過參與開放性實驗,了解本專業(yè)的相關(guān)工作內(nèi)容,具體工程實踐的流程等,為將來順利走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

21世紀(jì)GIS的蓬勃發(fā)展為GIS教育提供了條件，也給GIS教學(xué)與GIS人才的培養(yǎng)提出了新的要求。GIS的人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革均應(yīng)適應(yīng)GIS人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校教育不應(yīng)該閉門造車，而應(yīng)該瞄準(zhǔn)就業(yè)市場，抓住市場需求，注重學(xué)生理論素質(zhì)的培養(yǎng)、應(yīng)用能力的提高、實踐創(chuàng)新意識的增強，根據(jù)學(xué)生的個人能力與人生規(guī)劃鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

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Method for GIS Undergraduate Course Teaching from Market Requirement

CHENG Jiehai,LI Wei,JIA Zelu
(School of Survey and L and Information Engineering,Henan Polytechnic University,Jiaozuo 454000,China)

This paper indicated some outst and ing problems that has been existing in the GIS teaching of Chinese universities based on the analysis of the employment actuality and prospect of GIS professionals in China at present,meanwhile,italso put forward the corresponding orientation of reformation of the GIS undergraduate teaching from the aspects of major training goals,academ ic course listings,the construction of teacher team and opening experimentation.

GIS education;employment actuality;opening experimentation

2009-07-06

項目來源：河南理工大學(xué)教學(xué)改革基金資助項目（2008JG032）；礦山空間信息技術(shù)國家測繪局重點實驗室基金資助項目（KLM 200808）。

P208

B

1672-4623(2010)01-0154-03

程結(jié)海，碩士，講師，主要從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)用研究。