馬壯

(河南教育學(xué)院教育系，河南鄭州450003)

成人高等師范院校教學(xué)方式改革初探
—— 以教育類公共課為例

馬壯

(河南教育學(xué)院教育系，河南鄭州450003)

在教師專業(yè)化和基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，成人高等師范院校教學(xué)方式改革勢在必行。立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，擬構(gòu)建采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式的新型成人高等師范院校教學(xué)方式。

成人高等師范院校;教學(xué)方式

在教師專業(yè)化運(yùn)動和基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，對成人高等師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求即:“發(fā)展個性，啟迪智力，培養(yǎng)能力，鼓勵創(chuàng)新”。成人高等師范院校必須跟上時代的步伐，不斷地進(jìn)行教育改革。教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是教學(xué)改革，教學(xué)方式改革是教學(xué)改革的載體。因此，需要我們探索新型的成人高等師范院校教學(xué)方式。

一、教學(xué)方式改革是成人高等師范院校教育發(fā)展的必然選擇

(一)教師專業(yè)化提出新挑戰(zhàn)

成人高等師范院校的教育對象主要是在職中、小學(xué)教師。伴隨著世界性教育改革的浪潮，教師的專業(yè)化水平越來越受矚目，世界各國紛紛進(jìn)行師范教育改革，并以法律形式確定教師的專業(yè)地位。國際上這種教育形勢對尚處于教師專業(yè)化初級階段的我國師范教育，尤其是對于我國成人高等師范院校來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。成人高等師范院校的教學(xué)改革不僅影響著21世紀(jì)我國成人高等師范教育的生存、發(fā)展空間，而且關(guān)系著我國教師職業(yè)專業(yè)化、教師個體專業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程。成人高等師范院校的教學(xué)方式必須適應(yīng)這種新形勢。

(二)基礎(chǔ)教育課程改革提出新要求

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師具有同樣的素質(zhì)和能力，但事實上目前從事基礎(chǔ)教育的教師卻因為各種原因不具備這種素質(zhì)和能力。提高在職中小學(xué)教師的素質(zhì)和能力是成人高等師范院校不可推卸的責(zé)任。但當(dāng)前成人高等師范院校的教學(xué)方式與基礎(chǔ)教育課程改革的要求相比，有些落伍，缺乏成人性、時效性、針對性、應(yīng)用性，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革。因此，革新教學(xué)方式是當(dāng)前成人高等師范院校謀求發(fā)展的必然命題。

(三)教學(xué)對象反饋敲起新警鐘

成人高等師范院校在教學(xué)方式上，比較單一，多為講授法，甚至部分仍然是“一支粉筆加一塊黑板”的“滿堂灌”，已經(jīng)引起在職中小學(xué)教師的普遍不滿。筆者對所在院校的成人高等師范學(xué)員對教育類公共課的心理需求調(diào)查顯示，學(xué)員對于當(dāng)前的教學(xué)方式的滿意率僅為52.5%，教學(xué)方式改革勢在必行。

二、成人高等師范院校教學(xué)方式改革的立足點(diǎn)—— 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式的改革必須建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上?；A(chǔ)教育新課程改革的一大目標(biāo)和重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是教師教學(xué)方式變革的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

(一)學(xué)習(xí)方式的類別

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。對于前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式間接呈現(xiàn)，它往往注重學(xué)生對知識的接受和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種被動的、接受的和封閉的學(xué)習(xí)方式。后者是在對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的基礎(chǔ)上形成的，它注重學(xué)生對知識的積極構(gòu)建和合作學(xué)習(xí)，是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的和合作的學(xué)習(xí)方式。

(二)新型學(xué)習(xí)方式解讀

2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。針對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。具體來說，新型的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該具有以下特征:

1.自主性。自主性的學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.合作性。合作性的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)者的積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與成長的過程。

3.探究性。探究性的學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集信息和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

新型學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)必須是在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的框架之下才可以實現(xiàn)。沒有教學(xué)方式層面的改革，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變就是一句空話。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則只有通過教師走進(jìn)課堂，構(gòu)建新型的教學(xué)過程才能得到真正落實，甚至對于課程改革成功與否的評價也必須以課堂教學(xué)的改變?yōu)橹埸c(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。這為課堂教學(xué)的改革指明了方向。

三、構(gòu)建新型成人高等師范院校教學(xué)方式

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教師必須改變他們的教學(xué)方式，而承擔(dān)著在職中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)的成人高等師范院校的教學(xué)方式必須隨之改變，構(gòu)建新型的成人高等師范院校教學(xué)方式。

我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、偏重原理闡述的教學(xué)方式，發(fā)揮成人學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富、理解能力強(qiáng)等優(yōu)勢，利用中小學(xué)教育教學(xué)實踐的豐厚資源，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則，將教師講授和學(xué)員自主學(xué)習(xí)、個人鉆研和合作探究、理論學(xué)習(xí)和案例分析或?qū)嵺`調(diào)研結(jié)合起來，并將多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教育類課程教學(xué)。具體來說，應(yīng)注意以下教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用:

(一)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)又稱探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)在教育類公共課中的運(yùn)用具有“本體”和“方法”的雙重意義:一方面，可以調(diào)動學(xué)生研究教育問題的興趣和積極性，培養(yǎng)其進(jìn)行教育研究的能力，增進(jìn)其對教育理論的理解和內(nèi)化，為其在“校本教研”中有所作為奠定基礎(chǔ);另一方面，還可以使其對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義和實施有更深層次的理解，從而為其將來指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)的實施大致類似于教育科學(xué)研究中課題研究的過程。一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和研究興趣，選取教育理論的基本問題或教育實踐中的熱點(diǎn)問題作為研究課題，并制訂研究計劃。二是學(xué)生通過查閱各種文獻(xiàn)，或通過調(diào)查、訪談等方法收集資料。三是整理資料，分析問題，得出結(jié)論。四是形成研究成果，如教育小論文、研究報告、活動設(shè)計等。

(二)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組 (每組3-6人)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

(三)案例教學(xué)

案例教學(xué)法就是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要有更多的投入與參與。教師有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。學(xué)生則必須參與其中，對教師所提供的具體事實和具體材料進(jìn)行分析、討論，并從中得出對自己日后的教育和教學(xué)有用的結(jié)論來。這樣一方面可以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識并提高他們解決問題的能力;另一方面可以提高他們對問題的洞察力，增強(qiáng)其對教育問題的反思意識和反思能力。

案例教學(xué)的實施主要分為以下幾個步驟:一是案例教學(xué)的準(zhǔn)備。主要有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，組建既洋溢著信任、合作、悅納氣氛，又充滿著質(zhì)疑、批判、對話精神的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生分組，以及教師在課前對案例的分析、對教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計、學(xué)生為案例教學(xué)而進(jìn)行的必要準(zhǔn)備等。二是案例的分析和討論。在教學(xué)中學(xué)生是案例探究的主體，但教師作為案例分析和討論的設(shè)計者、發(fā)起者、組織者和促進(jìn)者，也在案例討論中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽、學(xué)生感到安全，因而都能暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍;引導(dǎo)學(xué)生制訂案例討論的基本規(guī)則，如做好充分的準(zhǔn)備，信任、尊重、支持每一個人;給每一個人以平等的發(fā)表意見的機(jī)會，在別人發(fā)表意見時認(rèn)真傾聽，積極參與小組與班級討論，建設(shè)性地解決各種沖突等;提出各種問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們對案例進(jìn)行深入思考，充分發(fā)表個人意見等。三是案例討論的成果展現(xiàn)、總結(jié)和反思，主要有講演、辯論、角色扮演、口頭或書面的案例報告等。

(四)模擬教學(xué)

模擬教學(xué)，又稱為試教法，就是學(xué)生在教育類公共課的教學(xué)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并走上講臺進(jìn)行講授的過程。模擬教學(xué)是介于日常教學(xué)與教育實習(xí)之間的一種教學(xué)形式，兼具有兩者的優(yōu)點(diǎn):既方便易行、經(jīng)濟(jì)實用，不占用學(xué)生大量的時間，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的教育實踐能力。

模擬教學(xué)有兩種做法:一種是專門性的，即教師專門抽出一節(jié)課或若干節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行試教，一般每門課程一學(xué)期只有2-3次;另一種是經(jīng)常性的，類似于微格教學(xué)，是在教育類公共課的教學(xué)中，教師每節(jié)課專門抽出10—15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，內(nèi)容可以是學(xué)生將來所教科目的內(nèi)容，也可以是正在學(xué)習(xí)的教育理論，一般是講清楚一個概念、原理、公式即可，然后由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評。

由于成人高等師范院校學(xué)員的特殊性，決定了這種做法是可行的:首先，學(xué)員大都有過教育理論的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，除了拓展、深化的一些知識內(nèi)容以外，他們不需要再像初學(xué)者那樣進(jìn)行面面俱到的學(xué)習(xí)，這就可節(jié)省出足夠的進(jìn)行模擬教學(xué)的時間;其次，相當(dāng)多的學(xué)員有過一定時間的教學(xué)經(jīng)歷，具備一定的模擬教學(xué)以及教學(xué)評價的技能和能力。不過在模擬教學(xué)中一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能流于形式。

此外，我們還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的需要，選擇一些其他的教學(xué)方式，如問題—— 情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、熱點(diǎn)問題討論、學(xué)術(shù)報告、師生對話、對抗辯論、即興演講、實地考察、參觀訪問等，而且要注意將多媒體、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中去。

任何一種教學(xué)方式都是有其適用范圍和應(yīng)用條件的。構(gòu)建新型的教學(xué)方式并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實踐中要堅持變革與繼承的辯證統(tǒng)一，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)真分析其潛在的優(yōu)勢以及可能的不足，才能真正有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)教師專業(yè)化的要求和基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

[1]鐘啟泉，等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001:247，248.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002:5.

[3]屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社，2002:205.

[4]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2000:7.

[本文系河南省教育廳重大教育教學(xué)研究項目 (教高[2004]305)、河南省教育廳“十五”教育科學(xué)規(guī)劃項目(2005-JKGHAZ-057)部分成果，主要完成人為王麗君、馬壯、李素立等]

On the Reformation of Teaching Methods in Adult Higher Normal Colleges——An example from the educational general courses

MA Zhuang
(Department of Education，Henan Institute of Education，Zhengzhou 450003，China)

The reformation of teaching methods in Adult Normal Colleges is imperative under the circumstances of the Professionalization of Teachers and the Curriculum Reformation of the Basic Education.Based on the changes in the way of student learning，this essay tries to builld new teaching methods for adults normal colleges，using case teaching，simulated teaching，research-based learning，team cooperative learning.

adults higher normal college;teaching method

G658.3

B

2009-10-22

馬壯(1978-)，女，河南駐馬店人，碩士，河南教育學(xué)院教育系講師，主要從事教育基本理論研究。

1001-8794(2010)07-0021-03