丁愛群

(宿遷學院外語系，江蘇宿遷223800)

地方性高師英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考
—— 基于對宿遷學院畢業(yè)生質量跟蹤調查的分析

丁愛群

(宿遷學院外語系，江蘇宿遷223800)

文章通過對宿遷學院06和07兩屆英語師范專業(yè)畢業(yè)生的問卷調查分析，認為高等師范英語專業(yè)本科的人才培養(yǎng)與課程設置應具有人才市場針對性。本文提出:地方性高等師范英語專業(yè)應突出其師范特色，強化學生的從師技能，開設多元化課程，加強就業(yè)教育，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)質教師。

英語師范;畢業(yè)生質量;調查報告;師范特色

作為江蘇省一所地方高校，宿遷學院以其獨特的辦學機制，在創(chuàng)辦7年中取得了跨越式發(fā)展，為社會培養(yǎng)了四屆素質優(yōu)良的本科畢業(yè)生，受到社會的一致好評，探索出一條在落后地區(qū)創(chuàng)辦高校的新路子。

一、調查的基本情況

本次調查的對象是我校2006、2007屆英語師范專業(yè)本科畢業(yè)生及相關用人單位，調查范圍涉及江蘇省13個市，調查方式主要有問卷調查、網(wǎng)絡通信、現(xiàn)場交流和電話訪談等，調查問卷共發(fā)出284份，回收有效問卷194份。

調查目的是為了了解畢業(yè)生和用人單位對我校辦學質量的評價，把握人才市場需求及就業(yè)趨勢，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及課程設置是否合理，教學設施配置是否齊全，以及教育過程中的可取和不足之處，從而修訂并完善人才培養(yǎng)規(guī)格，進一步深化教學改革，提高教學質量，提升畢業(yè)生素質，做到學校教育與社會需求同步協(xié)調發(fā)展。

二、英語師范專業(yè)畢業(yè)生質量調查的統(tǒng)計、分析與思考

(一)畢業(yè)生總體分配情況

大多數(shù)學生畢業(yè)后回原籍所在地，多從事教育工作。其中，0.6%在黨政機關，9.1%在大中專院校，71.4%在中學，7.9%在小學和幼兒園，1.8%在文化科研(培訓機構、教研室等)，0.6%在外經(jīng)貿(mào)單位(國企)，6.8%在外經(jīng)貿(mào)單位(私企)，1.8%讀研。

(二)畢業(yè)生質量的分析與思考

1.綜合素質

61.2%人認為自己的個人素質較好 (思想政治素質、吃苦奉獻精神、團隊合作精神、社會責任感); 55.3%人認為知識水平一般(專業(yè)知識水平、管理知識水平、教育學知識水平、心理學知識水平);60.7%人認為工作能力較高 (英語綜合水平、文字表達能力、計算機應用能力、領導與管理能力、獲取知識和信息的能力、創(chuàng)新能力);69.4%人認為教學能力較強(教風和教書育人方面的態(tài)度、教學基本功、組織課堂教學的能力、思考分析和解決問題的能力、心理素質和溝通技巧、現(xiàn)代教育技術運用能力)此外，74.6%人認為自己最強的英語技能是閱讀，98.4%人認為工作中使用最多的技能是說，而82.7%人認為最弱的技能也是說。

該數(shù)據(jù)說明:我校畢業(yè)生自認為個人素質相對較高，尤其具有吃苦奉獻精神，有較強的教學能力，但知識水平尚待提高;盡管畢業(yè)生自認為教學能力較強，但離用人單位的要求(見“用人單位的評價”)還有距離;絕大多數(shù)畢業(yè)生“說”的英語技能較弱，而“說”是工作中使用最多的技能，因此，畢業(yè)生“說”技能的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

2.畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)

64.2%人對自己的工作較滿意;79.4%人畢業(yè)時通過部門或地方主辦的供需見面會找工作; 86.3%人最初選擇的單位是科教文衛(wèi)事業(yè)單位; 63.9%人在畢業(yè)前簽訂就業(yè)協(xié)議;65.4%人認為專業(yè)知識最有利于就業(yè)后的發(fā)展?？梢姡厴I(yè)生普遍對自己的工作比較滿意，大都認為專業(yè)知識有利于就業(yè)后的發(fā)展，多數(shù)人在工作后通過業(yè)務進修和技能培訓來提升自己，少數(shù)則邊就業(yè)邊考研。

(三)用人單位的評價(145所學校)

1.畢業(yè)生表現(xiàn)突出之處

77.1%認為畢業(yè)生的工作態(tài)度很好;84.3%認為他們事業(yè)心較強;81.7%認為他們個人素質很好，有吃苦奉獻精神;69.8%認為他們的知識水平能勝任目前的工作;90.3%認為畢業(yè)生適應崗位的能力較強，一般半年左右;83.2%認為他們的工作能力較高;76.0%認為我院畢業(yè)生與同期的其他院校畢業(yè)生相比進步快些;57.2%認為我院畢業(yè)生的整體質量水平在同類院校畢業(yè)生中所處位置較高;77.6%認為畢業(yè)生中的黨員、干部在各方面表現(xiàn)突出，能起帶頭作用。

這說明大多數(shù)用人單位對我院畢業(yè)生的質量比較滿意。因為他們個人素質較高，事業(yè)心強，具有吃苦奉獻和團結協(xié)作精神。此外，畢業(yè)生在進修和工作能力上存在很大潛力，有較大的提升空間。

2.畢業(yè)生表現(xiàn)不足之處

57.2%認為學生的某些能力較弱，即計算機應用、領導與管理、獲取知識和創(chuàng)新能力;61.8%認為學生的教學能力一般，即教學基本功、分析和解決問題能力、心理素質及溝通技巧、現(xiàn)代教育技術運用等。這些不足與學生在校太依賴老師、自主學習和科研能力不強有關，盡管他們掌握了一定的教育理論，但缺乏實踐。

3.用人單位聘任標準

76.2%重視求職態(tài)度，79.7%注重性格、交往能力等，85.1%看重學習成績，94.8%優(yōu)先考慮學生黨員、學生干部及其獲獎情況。

三、師范專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議

1.突出師范特色，培養(yǎng)優(yōu)質師資

高等師范教育的主要目標是為基礎教育培養(yǎng)合格的師資，我校的英語師范專業(yè)在定位上應當更加突出師范教育特色，堅持面向基礎教育，努力為江蘇省培養(yǎng)優(yōu)質的師資。近年來，我國的教師培養(yǎng)渠道趨于多元化，一些綜合性大學也兼顧基礎教育教師的培養(yǎng)。在巨大的競爭壓力下，我校要保持自己在教師人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，強化學生教師基本功的訓練，加強學生教師綜合素質的培養(yǎng)，從而在整體上提高學生的市場競爭力。

2.加強英語基本功訓練，強化從師技能

英語師范專業(yè)的學生不僅要系統(tǒng)掌握英語專業(yè)基礎知識和基本理論，較嫻熟地運用聽、說、讀、寫、譯五項英語專業(yè)基本技能，還要掌握英語語言文學學科以及相關人文學科和社會學科的基礎知識，掌握英語學科教學理論、教育學與心理學的基礎理論以及現(xiàn)代教育技術，具備從事英語教學的基本能力。

我校學生入校時基礎較差，自主學習能力較弱，我們要注重學生語言基本功的訓練。在知識講授上注意理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，注重課堂講授與課后自主學習相結合。鼓勵學生積極參加課內外的各項實踐活動，如名篇背誦、編故事接龍、腦力風暴、閱讀拼圖、信息接力等課堂活動以及英語語音過關訓練、英語沙龍、學術講座、影視欣賞、英語朗誦、英語演講、英語話劇、英語技能比賽、英語角等課外活動，以各種有效手段調動學生積極性，加強學生的英語聽說讀寫譯技能訓練，提高語言實踐能力和創(chuàng)新能力。

強化專業(yè)基本功的同時，還要重視教師技能的培養(yǎng)，開設教育學、心理學、大學語文、教師口語、演講與口才以及現(xiàn)代教育技術等課程，創(chuàng)設課堂授課實踐活動，加強學生課堂教學案例分析、教學方案設計、主題研究等過程，讓學生深入體驗未來工作的需要與現(xiàn)實課堂理論學習的關系;通過編寫教案、組織教學、制作課件、總結經(jīng)驗、討論對策等，盡早進入職業(yè)角色;廣泛開展粉筆字比賽、“微格”教學及“一堂好課”活動，以多種途徑提高他們的從師技能。

3.設置多元化課程，培養(yǎng)復合型人才

當今社會需要的是復合型人才，學生不能只關注本專業(yè)知識，而忽略了其他知識的攝入。社會提出“要想給學生一杯水，老師必須是源頭活水”，可見社會對教師的要求越來越高，因此師范生要想成為合格的教師，必須有很強的求知欲和獲取信息、知識的能力。

在強化專業(yè)基礎課的同時，我們在專業(yè)課程的設置上應更加多元化，開設多個模塊供高年級學生選修，如商務英語方向、語言學方向、英美文化方向、翻譯方向和一些拓展課程如旅游英語、文秘英語等，加強英語師范與其它知識的融合，培養(yǎng)和發(fā)展學生其他方面的興趣和才能，促使學生掌握跨學科知識和積累多層面的知識，培養(yǎng)復合型英語人才，拓寬學生的就業(yè)途徑。

4.注重培養(yǎng)情感輔導和人際溝通能力

在大學期間，學生會遇到學習、工作、情感、就業(yè)甚至價值觀等各方面的問題，心理素質較差的學生自殺事件已不再新鮮，因此學生的心理健康問題不容忽視。我們要注重心里健康教育，開設心里健康課程、提供心里咨詢服務，培養(yǎng)學生樂觀積極的心態(tài)和良好的心理素質，使他們遇到問題能夠自我調試，通過正確的方法迅速自我疏導。

同時，還要注重對學生進行情感輔導、人際溝通等方面的能力培養(yǎng)。因為大多數(shù)學生將從事教育工作，他們要學會如何與學生和家長溝通，如何進行情感輔導、提供心理幫助、解決學生的心理問題等，真正做到“教書育人”。

5.加強就業(yè)教育和指導

我們著力培養(yǎng)實用人才。學生一入學就開始培養(yǎng)他們正確的就業(yè)意識。在低年級階段開設職業(yè)規(guī)劃課，讓學生規(guī)劃自己理想的職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質;在高年級階段應開設就業(yè)指導課程，組織學生到學?；蚱髽I(yè)參觀、見習，或邀請用人單位領導、優(yōu)秀教師員工等做報告，以便學生了解當前的就業(yè)形勢、樹立積極的就業(yè)觀念、確定切實可行的目標、掌握正確的面試技巧等，從而提高就業(yè)率。

同時，學科建設要與社會需求緊密聯(lián)系，學校應與多家用人單位建立良好的關系，及時了解就業(yè)市場動態(tài)和人才需求規(guī)格，便于有的放矢地培養(yǎng)。多設置社會性調研和實踐活動，鼓勵學生廣泛參與，指導學生將所學知識運用于實踐。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、科研能力和團隊合作精神。學生若在畢業(yè)前做好充分的就業(yè)準備，到單位后就能得心應手，盡快勝任崗位。

作為一所新生的地方性高等院校，宿遷學院英語師范專業(yè)的06、07兩屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別達53.72%、70.9%，專業(yè)八級的通過率分別為73.3%、78.18%，超出全國平均通過率31%，這不能不引人思考。我們在總結辦學經(jīng)驗的同時，不斷探索，借助英語師范專業(yè)06、07兩屆畢業(yè)生質量的跟蹤調查，我們查找差距，發(fā)現(xiàn)問題，修訂現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化本專業(yè)的課程設置，加強課外英語技能訓練，使我們的畢業(yè)生更具市場競爭力，為江蘇省乃至全國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的師資。

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(本文系2008年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目之研究成果，項目編號為08SJD8800075)

G658.3

B

2009-11-25

丁愛群(1970-)，女，江蘇宿遷人，河南大學在讀碩士，宿遷學院外語系副教授，研究方向為語言學及應用語言學。

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