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        杭州市拱墅區(qū)學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育研究

        2010-11-09 01:34:52王靜霞
        關(guān)鍵詞:生活化兒童幼兒

        王靜霞

        (杭州鼎立藝術(shù)幼兒園 浙江杭州 310000)

        杭州市拱墅區(qū)學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育研究

        王靜霞

        (杭州鼎立藝術(shù)幼兒園 浙江杭州 310000)

        研究采用的是自編《拱墅區(qū)學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷》,重點(diǎn)抽取了拱墅區(qū)學(xué)齡前的 150名兒童,進(jìn)行家庭音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭早期音樂(lè)教育的重要性,但功利性現(xiàn)象的存在較明顯;忽視了生活化的家庭音樂(lè)教育,而強(qiáng)調(diào)并重視的是專業(yè)化的教育;在實(shí)踐中,家長(zhǎng)進(jìn)行家庭音樂(lè)教育比較被動(dòng),不夠積極主動(dòng),又缺乏家庭性,進(jìn)行家庭音樂(lè)教育的方法太單一;從調(diào)查中可見(jiàn),0-3歲比4-6歲兒童的家長(zhǎng)更重視家庭音樂(lè)教育,0-6歲兒童的家庭音樂(lè)教育具有必要性、可行性。

        學(xué)前兒童;家庭音樂(lè)教育;研究

        一、前言

        到現(xiàn)在,在音樂(lè)教育當(dāng)中,對(duì)學(xué)前兒童的研究也不少,研究成果也有了很多,但比較明顯的大都集中在幼兒園,對(duì)于嬰幼兒童的家庭音樂(lè)教育研究就比較少。0-6歲兒童的神經(jīng)、生理、心理系統(tǒng)發(fā)展速度非常快,[1]對(duì)于這一階段發(fā)揮著不可替代作用的是兒童的家庭教育,所以本人嘗試對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育,進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查并研究。

        二、研究對(duì)象和研究方法

        (一)被試

        在杭州市拱墅區(qū)隨機(jī)選取2所幼兒園和一個(gè)親子班,對(duì)其中的150名學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出問(wèn)卷 150份,收回 135份,其中有效問(wèn)卷132份(0-3歲幼兒調(diào)查問(wèn)卷53份,4-6歲幼兒調(diào)查問(wèn)卷79份),有效率為88%。

        (二)工具

        在有據(jù)可依,資料查詢,個(gè)別溝通談話的基礎(chǔ)上,自編了《拱墅區(qū)學(xué)前兒童家庭音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容有三項(xiàng):第一,家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)教育的觀念與態(tài)度;第二,家庭音樂(lè)教育的內(nèi)容;第三,家庭音樂(lè)教育的實(shí)施策略。

        (三)研究程序

        根據(jù)實(shí)際情況對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、清晰進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)內(nèi)容不恰當(dāng)、準(zhǔn)確、語(yǔ)句意思不清楚的地方進(jìn)行修改,并形成了正式的問(wèn)卷;分析選擇調(diào)查的對(duì)象,并確定其主要內(nèi)容;在調(diào)查中,嚴(yán)格遵守有關(guān)制度,確保調(diào)查的準(zhǔn)確、有效;對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、對(duì)比、分析并研究,最終得出結(jié)論并提出有效建議。

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        (一)家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)教育的觀念與態(tài)度

        1.家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)教育目的的理解。

        表1 家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)及家庭音樂(lè)教育的理解(0-3歲幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查)

        表2 家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)及家庭音樂(lè)教育的理解(4-6歲幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查)

        備注:以下文中出現(xiàn)的前者和后者分別表示0-3歲幼兒家長(zhǎng)和4-6歲幼兒家長(zhǎng)。

        從表1和表2可見(jiàn),對(duì)音樂(lè)教育意義認(rèn)識(shí)非淺,絕大部分家長(zhǎng)并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。0-3歲和4-6歲分別有66.7%和63.6%的幼兒家長(zhǎng)都認(rèn)為進(jìn)行家庭音樂(lè)教育,對(duì)智力、道德、審美等多方面的發(fā)展具有潛移默化的作用。前者有87.7%和后者有85.6%的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)教育的主要目的是促進(jìn)智力發(fā)展、培養(yǎng)良好性格與音樂(lè)興趣等方面,但同時(shí)分別也有10.9%和9.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)只是“學(xué)習(xí)一定技能,有所特長(zhǎng)?!?/p>

        前者和后者相比,前者音樂(lè)教育更注重的是“培養(yǎng)良好性格”,而后者家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)音樂(lè)興趣,增加音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)更為重要,同時(shí)親子交流也認(rèn)為比前者更重要一些。

        2.家長(zhǎng)對(duì)早期家庭音樂(lè)教育需要程度的認(rèn)識(shí)。0-3歲幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)教育很重要或比較重要,分別占79%和39.6%,但4-6歲幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)教育很重要或比較重要的人數(shù)比例相對(duì)少一些,分別占62%和35%,說(shuō)明年齡越小的幼兒家長(zhǎng)相對(duì)更重視音樂(lè)教育,未來(lái)的一種趨勢(shì)已從中顯現(xiàn)。

        3.家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)技能教育的理解和態(tài)度。

        表3 家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)樂(lè)器所持態(tài)度及原因(0-3歲的問(wèn)卷調(diào)查)

        表4 家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)樂(lè)器所持態(tài)度及原因(4-6歲的問(wèn)卷調(diào)查)

        從表3和表4中可見(jiàn),準(zhǔn)備讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器家長(zhǎng)占多數(shù),分別有83%和80.8%,但家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的原因中,功利性明顯最多,也有家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器是為了“提高孩子素質(zhì)”分別占有64.9%和54.2%。從中可見(jiàn),表3中的家長(zhǎng)比表4中家長(zhǎng)更注重提高孩子的素質(zhì)。

        家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器,有一部分的原因是“孩子喜歡”,分別占14%和20.8%,兩者相比,后者比前者喜歡樂(lè)器的人數(shù)多,很明顯這跟年齡大小有一定的關(guān)系,年齡大一些的幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)器興趣明顯要高一些。

        (二)家庭音樂(lè)教育的內(nèi)容

        表5 家庭音樂(lè)教育的內(nèi)容(0-3歲幼兒的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查)

        表6 家庭音樂(lè)教育的內(nèi)容(4-6歲幼兒的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查)

        從表5和表6可以看出,能利用大自然及生活中的聲音(如模仿鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?yán)嚷暤龋?duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育的家長(zhǎng)較少,分別只有15.3%和7.3%,忽視了自然生活教育的意義及重要性;大部分家長(zhǎng)利用傳統(tǒng)的教育方式(如聽(tīng)音帶、音碟、VCD等)進(jìn)行音樂(lè)教育,分別占80.7和88.4;分別只有4%和4.3%的家長(zhǎng)采用聽(tīng)音樂(lè)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育。

        兩者相比,前者比后者更注重采用“看電視、電影音樂(lè)類節(jié)目(聽(tīng)看結(jié)合)”對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育,分別占19.4%和8.5%,但后者更注重采用“聽(tīng)孩子唱歌”進(jìn)行音樂(lè)教育,分別占23.2%和14.5%。

        (三)家庭音樂(lè)教育的實(shí)施策略

        調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)家長(zhǎng)采用傳統(tǒng)的注重音樂(lè)知識(shí)和技能的教育方式。雖然認(rèn)為實(shí)施音樂(lè)教育較恰當(dāng)、合理的方式是“家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng)”或者“家長(zhǎng)陪同孩子一起活動(dòng)”,相互學(xué)習(xí)、共同勉力,促進(jìn)家庭音樂(lè)教育,但實(shí)際上,家中進(jìn)行音樂(lè)教育會(huì)出現(xiàn)很多的困難,由于父母親工作的繁忙,父親一般沒(méi)有太多時(shí)間陪同孩子進(jìn)行音樂(lè)教育,大部分時(shí)間是母親參與,也有時(shí)是家里長(zhǎng)輩(爺爺、奶奶、外公、外婆等)幫忙進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng);只有極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子參與音樂(lè)活動(dòng),極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)注意激發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的音樂(lè)興趣,只有少數(shù)家長(zhǎng)利用空余時(shí)間觀看孩子歌唱表演,并給予鼓勵(lì)和肯定,以增強(qiáng)孩子自信心;還有少數(shù)家長(zhǎng)采用邊聽(tīng)、看、唱、表演等方式進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng),創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作、內(nèi)容的方法基本不采用,進(jìn)行分角色表演更不會(huì)采用。說(shuō)明家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性及教育的價(jià)值,但主動(dòng)性較差,方法缺乏、太單一、不夠?qū)I(yè)。

        四、結(jié)論與建議

        (一)大部分家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到兒童早期音樂(lè)教育的重要性,但功利化現(xiàn)象存在明顯。調(diào)查中顯示,0-3歲和4-6歲幼兒家長(zhǎng)中分別有87.7%和85.6%的家長(zhǎng),認(rèn)為音樂(lè)教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力發(fā)展并學(xué)到知識(shí)等,但也有 10.9%和9.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目的是“學(xué)習(xí)一定技能,有所特長(zhǎng)”。另外分別有 15.8%和 14.6家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)樂(lè)器是為了“增加孩子在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力”,4-6歲的幼兒家長(zhǎng)有3.1%認(rèn)為“有音樂(lè)特長(zhǎng)有備無(wú)患,為以后體面而實(shí)惠的飯碗做準(zhǔn)備”,有1%的家長(zhǎng)認(rèn)為“有音樂(lè)特長(zhǎng)將來(lái)賺錢(qián)更容易”,因此,才會(huì)讓孩子學(xué)樂(lè)器,這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器目的的理解有偏見(jiàn),對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差,盲目地提倡及聽(tīng)信不準(zhǔn)確的建議,也盲目地進(jìn)行音樂(lè)教育。造成這種偏見(jiàn)與認(rèn)識(shí)的原因有:一方面是社會(huì)環(huán)境的影響。家長(zhǎng)的一種“望女成鳳,望子成龍”的期望,激勵(lì)他們,社會(huì)上的無(wú)形壓力迫使他們,家長(zhǎng)之間的攀比,家長(zhǎng)為了顧面子,使得他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器、舞蹈等技能,讓自己孩子的音樂(lè)技能方面能出類拔萃,以此增加孩子在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面是一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的以及自己對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差,有局限性。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè),對(duì)于他們的身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用,能使幼兒的各方面得到全面和諧的發(fā)展,但家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的功能,目的偏向功利性。音樂(lè)教育的功利性不僅會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,而且使孩子將來(lái)在音樂(lè)學(xué)習(xí)上很難有所成就,因此有必要全面提高家長(zhǎng)對(duì)早期音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)及改變家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)行音樂(lè)教育目的理解,從而改善家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的觀念與態(tài)度。

        (二)忽視了生活化的家庭音樂(lè)教育,強(qiáng)調(diào)并重視專業(yè)化的教育。從調(diào)查的家庭中可以發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)忽視了生活化教育,而注重的是專業(yè)化的教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,分別有15.3%和7.3%的家長(zhǎng)是采用生活化的教育方式,如模仿鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?yán)嚷暤?,另外大部分家長(zhǎng)采用傳統(tǒng)的教育內(nèi)容,不是聽(tīng)音帶、音碟,就是聽(tīng) VCD、看電影和電視,要么就是陪孩子一起唱歌,聽(tīng)孩子唱歌、演奏樂(lè)器等。表明了有些家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有局限性,不夠廣泛,只是在專業(yè)的層面上,而對(duì)生活化的教育方式認(rèn)識(shí)膚淺,真正從自然生活入手進(jìn)行音樂(lè)教育的家長(zhǎng)很少。其實(shí),生活化的音樂(lè)教育往往比專業(yè)化更生動(dòng)、形象、有趣,更能激發(fā)幼兒的興趣、好奇心和更能發(fā)揮其創(chuàng)造力。教育從生活中來(lái),在生活中體現(xiàn),并在生活中發(fā)展,家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生活化的教育,領(lǐng)悟“生活即教育”的道理,并能全面、廣泛地理解和認(rèn)識(shí)家庭音樂(lè)教育。

        (三)在實(shí)踐中,家長(zhǎng)進(jìn)行家庭音樂(lè)教育較被動(dòng),缺乏家庭性,方法單一。在實(shí)際生活中,家長(zhǎng)大多數(shù)是有時(shí)候或者極少的空閑時(shí)間才開(kāi)展家庭音樂(lè)教育,而且比較被動(dòng),有時(shí)是孩子主動(dòng)要求,家長(zhǎng)才參與,有時(shí)是為了完成老師的任務(wù),父親參與活動(dòng)的時(shí)間更少,有些家庭甚至都不參與,說(shuō)明缺乏主動(dòng)性和家庭性。家長(zhǎng)進(jìn)行音樂(lè)教育多數(shù)采用聽(tīng)碟和音帶等傳統(tǒng)的方式,很少會(huì)采用生活化或有創(chuàng)意的教育方式,比較單一。如果父母與孩子進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)注重一些生活化教育方法,父母能主動(dòng)一些,開(kāi)展活動(dòng)的頻率高一些,不但能提高孩子的音樂(lè)興趣,而且有助于孩子身心健康的發(fā)展和自信心的培養(yǎng),還會(huì)使家庭更和睦,親子關(guān)系更融洽。

        (四)0-3歲比4-6歲幼兒家長(zhǎng)更重視家庭音樂(lè)教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),分別有72.6%和64.4%幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目的是“學(xué)到知識(shí),促進(jìn)智力發(fā)展,培養(yǎng)良好的性格,陶冶高尚情操”,也分別有66.7%和63.6%的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)“對(duì)智力、道德、審美等多方面的發(fā)展具有潛移默化的作用”,兩者已有一半以上的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性,但相比之下,0-3歲幼兒家長(zhǎng)更注重知識(shí)、道德、素養(yǎng)的提升。而沒(méi)有一位家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是“完全沒(méi)有實(shí)際意義,無(wú)所謂,可有可無(wú)”,說(shuō)明家長(zhǎng)雖然對(duì)音樂(lè)作用了解并不多,但也不排斥,還是能夠理解,有一定見(jiàn)地。

        (五)0-6歲幼兒家庭音樂(lè)教育具有必要性、可行性。有實(shí)驗(yàn)證明,嬰幼兒早期對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)較敏感,嬰幼兒剛生不久就能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音,并對(duì)聲音的音高和音響能作出敏感反應(yīng)。[2][3]對(duì)0-3歲幼兒進(jìn)行家庭音樂(lè)教育具有必要性、可行性。0-3歲是幼兒感知覺(jué)的敏感期,也是感知覺(jué)的訓(xùn)練以及節(jié)奏感的培養(yǎng)最佳時(shí)期。如果及時(shí)盡早有規(guī)律幫幼兒訓(xùn)練感官,就能促進(jìn)感悟力的提高,并能促使智力的發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)如能鞏固和繼續(xù)發(fā)展幼兒感悟力及訓(xùn)練感官,并培養(yǎng)其節(jié)奏感,將來(lái)能促進(jìn)其音樂(lè)想象力、理解力、表現(xiàn)力等其他能力的發(fā)展。4-6歲幼兒家庭進(jìn)行音樂(lè)教育也具有必要性、可行性。幼兒家長(zhǎng)如能再鞏固和繼續(xù)進(jìn)行前一階段節(jié)奏感的訓(xùn)練,并對(duì)幼兒的音樂(lè)想象力、理解力、表現(xiàn)力等能力再進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng),這樣能促使幼兒隨樂(lè)能力、動(dòng)作及其組合能力、創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的提升。

        [1]王乃銘,錢(qián)鋒.學(xué)前心理學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.

        [2]廖德愛(ài),黃華健.關(guān)于新生兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)生期的探討[J].湖南師范學(xué)院學(xué)報(bào),1993(1).

        [3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)(修訂版)[M].華東師范大學(xué)出版社,1997.

        王靜霞,女,杭州鼎立藝術(shù)幼兒園教師。

        2010-06-17

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