宋麗娜

(大連教育學院職業(yè)學校教師教育中心,遼寧大連 116021)

中職學校實訓教學評價標準設計及實施策略

宋麗娜

(大連教育學院職業(yè)學校教師教育中心,遼寧大連 116021)

實訓教學評價是中職學校教學工作的重要環(huán)節(jié),也是薄弱環(huán)節(jié)?？茖W進行實訓教學評價對提高教學質量起著重要作用。應以“做中學,做中教”的職業(yè)教育理念為指導,建立科學的實訓教學評價標準并加以實施,提高中職學校教學質量。

中職學校;實訓教學;評價標準設計;實施

一、實訓教學評價標準設計及實施的意義

《教育大辭典》認為,實訓教學是“職業(yè)技術學校中相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識,掌握技能、技巧,養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的作風和獨立工作能力?！盵1]在這里實訓教學指的是“專業(yè)實訓教學”,也是本文研究范疇。

現代社會,實訓教學的重要性越來越凸顯。人們深刻認識到,實訓教學是職業(yè)教育不同于普通教育的特色所在,是落實“做中學,做中教”的職業(yè)教育理念、實現中職學校培養(yǎng)目標的主體教學形式,是職業(yè)教育教學的關鍵,是中職學校關注的焦點。但在職業(yè)教育發(fā)展的過程中,實訓教學評價是薄弱環(huán)節(jié),評價標準一直存在單一性、實效性差等問題,評價實施很盲目,這種評價現狀不符合“做中學,做中教”的職業(yè)教育理念的要求,需要重新審視實訓教學評價標準,規(guī)范評價實施內容和行為。因此探討中職學校實訓教學評價標準設計及實施具有現實意義。

二、實訓教學評價標準的設計

教學評價是通過系統(tǒng)地收集信息,對教學的價值作出判斷的過程。在評價中,我們常用的工具是“考核與評價體系”,這是一種包含清楚、具體的評價標準和旨在測量學生達成上述標準情況的熟練等級的評價工具,也就是說這種評價工具列出了對某項任務的一系列評價標準。我們對中職學校實訓教學評價也采用這種評價工具,在這里我們只討論評價標準的設計。

中職學校不同于其他類型學校的兩大特征是技能性和職業(yè)性。技能的形成、提高和熟練掌握是在學生的學習過程中逐漸訓練而成,職業(yè)素養(yǎng)也是在技能習得過程中逐漸養(yǎng)成。因此,在設計實訓教學評價標準時,要充分體現這兩種特征,遵循技能形成和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律,既要設計終結性評價標準—項目產品整體性評價標準,也要設計重視知識掌握和技能形成的過程性評價標準。評價中兩種標準同時使用,才能達到評價的全面性和實效性。

1.實訓教學的過程性評價標準設計

過程性評價指教學過程中對學生知識掌握和技能形成過程及結果所做出的價值判斷。過程性評價工具主要是過程性評價量表。編制過程性評價量表應注意:評價的內容要以職業(yè)要求為中心,將職業(yè)能力和職業(yè)技能體現在評價表中,對于操作性很強的教學評價應以工作過程為載體進行評價,即主要評價學生的技能習得過程、職業(yè)素質的養(yǎng)成過程;評價的主體兼顧教師、學生與行業(yè)企業(yè)人員;評價的方式分為等級評定、資料呈現(作品呈現)與文字描述三個部分;評價目標力求明確。

在“做中學,做中教”理念驅動下,中職學校實訓教學是以“某項目”或“某任務”為教學內容的載體,完成教學目標。完成工作項目或任務一般要求學生針對某一課題開展研究或模擬活動,運用多種方法完成某種特定的工作項目或工作任務。這類項目或任務非常接近于崗位工作活動,是對崗位工作活動場景的模擬,有時呈現真實崗位工作活動的一部分。以烹飪專業(yè)“烤菊花酥”這個項目工作過程評價為例。(見表1)

2.實訓教學產品整體性評價標準設計

這里所說的產品為學生的學習產品,指學生學習的結果,如作業(yè)、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示等。產品整體性評價是指人們根據判斷事物的標準或某行業(yè)對產品的要求對學生學習后完成的產品進行測量、衡量并給予及時有效的反饋。如對“咖啡”的評價就是師生依據評價標準對“咖啡”這一產品質量整體考核與評價。產品整體性評價包含自評、小組評價、教師評價和社會評價。評價工具主要是觀察表、評價標準或評價量表。

在設計產品整體性評價標準時,通常把反映事物的本質屬性或特點確定為評價指標,并用簡煉的語言、嚴謹的記分體系或數量描述,恰當地將標準的尺度進行表述,或者用可量化的字符進行表達。如制定橙汁評價標準,反映橙汁本質屬性有兩大項:感官指標和理化指標。感官指標包括色澤、氣味與滋味、雜質、狀態(tài),理化指標包括含量、蔗糖、果糖、葡萄糖、可溶性固形物、葡萄糖/果糖6項指標。確定各級指標后,對每一個分指標作詳細的定義和解釋,給出等級。形成“橙汁”這一產品整體性評價標準。有時在設計標準時,還要抓住事物變化后產生的效應,把事物變化所產生的效應確定為指標,如“橙汁”的質量是否得到消費者的認可,要通過銷售量這一指標進行衡量。

表1 “烤菊花酥”工作過程評價表

評價標準的描述,要求語言內涵準確,外延清晰,具有客觀性和科學性,記分體系或數量描述要具有操作性和實用性。在設計時,每條評價標準的表述都要認真推敲,盡量不使用“很好、較好、不好、能做到、基本做到”“強、弱”等表示程度的彈性語言,而使用“有與沒有”“是與否”“對與錯”“達到與否”等判斷性語言,以避免由于參評者對標準尺度理解不一致,掌握不準,或摻雜個人主觀因素,影響評價結論的準確性。

三、實訓教學評價的實施策略

評價標準能否真正進入實訓教學中,評價實施起到決定作用,它是決定實訓教學評價工作有效開展的重要因素。評價實施分為三個階段:評價準備工作、評價實施和評價結果分析與反饋。評價準備工作是評價實施的基礎,評價的實施是評價過程最重要的階段。評價結果分析與反饋,又是評價實施階段的延續(xù)。評價準備和評價實施,是評價結果分析的前提和條件。評價活動的三個階段緊密相連。

1.評價準備工作

評價準備工作包括實訓教學評價方案的準備和組織準備。評價準備方案包括:明確目的,即明確評價活動想要得到的結果,即為什么要評;設計評價準則和標準;選擇收集和處理評價信息的方法;評價內容的確定;評價標準和量表的制定;設計表格和文本;準備評價用具;選擇實訓教學評價方式、方法等。從評價組織準備上,要做好四方面工作:明確目標和任務,做好人員分工,場地設施與材料準備,安全環(huán)保與文明生產要求。

2.評價的實施

一般來說,評價的實施包括相互溝通、收集信息、評議評分和匯總整理、判定評價對象所達到的程度、整合評價結果等項工作。針對實訓教學的特殊性,主要做好以下幾方面工作。(1)安全文明實施評價。(2)按程序規(guī)范操作。(3)全程評價監(jiān)控。(4)收集考核與評價信息和證據。評價信息包括學生自評信息、互評信息、小組評價信息、教師評價信息和社會評價信息。收集的信息應具有全面性、準確性、真實性、足量性。(5)評議評分和匯總整理。這個過程可以小組為單位進行。各小組依據評價標準對指標達成情況進行賦分和評價。將每個學生的評價信息進行記錄保存,為作出評價結論做準備。(6)判定評價對象所達到的程度。判定評價對象所達到的程度,此階段由教師和學生共同完成,這是評價實施階段的核心工作。教師和學生以評價準則和標準為客觀尺度,根據整理后的評價信息,判定評價對象每項內容達到標準的程度。(7)整合評價結果。整合評價結果是評價實施階段的最后一個環(huán)節(jié),由教師和小組長共同完成。評價者將分項評定的結果,匯總成評價對象的整體綜合結論。最后由教師對匯總的各級評價結果進行定性、定量分析,形成評價意見。

3.實訓教學評價結果的分析與反饋

實訓教學評價結果的分析與反饋包括評價結果的檢驗分析診斷問題和評價結果的信息反饋。評價結果的分析主要檢查評價程序的每個步驟,評價中是否按照評價準則和標準實施;另一方面診斷學習過程和學習成果,肯定優(yōu)點、找出存在的問題以及問題的癥結所在,幫助學生進一步提高職業(yè)能力和職業(yè)技能。評價結果的信息反饋主要是將評價活動結果的信息及時反饋,發(fā)揮教學評價的指導作用。

總之,實訓教學評價不同于一般的課堂教學評價,是一項涉及教育、社會和經濟的系統(tǒng)工程。在設計評價標準和實施評價活動中要圍繞人才培養(yǎng)目標、結合用人單位要求和職業(yè)資格標準,科學規(guī)范評價行為,從而提高中職學校教育教學質量,服務于社會,服務于學生。

[1]顧明遠.教育大辭典:3卷[Z].上海:上海教育出版社, 1991:255.

[2]肖遠軍.教育評價原理及應用[M].杭州:浙江大學出版社,2004:52-57.

[責任編輯:閱文]

On Vocational School Field Training Evaluation Standard Design and Implementing Strategies

SONG Li-na
(Center of Vocational School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

Field training evaluation is an important and weak link in vocational school teaching.Scientific field training evaluation is very meaningful to improve teaching quality.We should use“l(fā)earning by doing,doing by learning.”as guidance to set up and carry out the standard,thus to promote teaching quality in vocational schools.

vocational school;field training;evaluation standard design;implementation

G423.04

B

1008-388X(2010)04-0082-03

2010-09-01

宋麗娜(1964-),女,遼寧大連人,中學高級教師。