鄭州市第六十六中學(xué) 朱 偉

信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭州市第六十六中學(xué) 朱 偉

信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要》明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識，提高實(shí)踐能力”的原則教學(xué)。其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑。本文，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力做一淺談。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，作為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望并導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。新課程強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”?！坝媒滩慕獭本褪且蠼處熢谑褂媒滩臅r(shí)，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而要根據(jù)學(xué)生的需要在教學(xué)內(nèi)容上有所突破，有所創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革創(chuàng)新。

“畫圖”是一個(gè)能提高學(xué)生興趣的極好工具，是發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造才能非常有效的手段。教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造就要自己動(dòng)腦筋，用自己的繪畫語言表達(dá)自己的思想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)踐。如在教學(xué)生用“畫圖”工具畫圖時(shí)，筆者將學(xué)習(xí)新操作技能融入美麗的圖畫繪制中，使學(xué)生在美的熏陶中既學(xué)習(xí)了知識又掌握了技能。剛開始，筆者畫一個(gè)圓的輪廓，讓學(xué)生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結(jié)果學(xué)生畫出了娃娃的臉、車輪、太陽、呼啦圈、鐘表、圓盤……接著，讓學(xué)生畫一個(gè)方形的輪廓，再啟發(fā)學(xué)生圓形加上一個(gè)方形會(huì)變成什么呢？這樣就發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)過程中，通過教師的示范操作、學(xué)生的獨(dú)立操作、學(xué)生互評作品，最后修改、定型，一步一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生按照他們自己的思路，在電腦上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過變化顏色等勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學(xué)生們互評作品，發(fā)表自己的見解：這幅畫好不好，好在哪，不好在哪，應(yīng)怎樣改進(jìn)，等等。之后，每位學(xué)生再次修改、完善自己的作品。這個(gè)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、營造和諧的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，能促使他們勇于創(chuàng)新。也就是說，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的信息技術(shù)課堂，一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，是擺在信息技術(shù)課老師面前的一個(gè)十分重要的課題。筆者認(rèn)為，和諧創(chuàng)新氛圍的營造，可以從以下方面著手：

1.淡化教師權(quán)威，激活學(xué)生創(chuàng)新的靈感。21世紀(jì)的優(yōu)秀老師應(yīng)該倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式——自主的、探究的、合作的教學(xué)模式。愉快教育就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受思維的快樂。要做到這點(diǎn)，老師需要特別注意不要在教學(xué)中頑強(qiáng)地表現(xiàn)自我，學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，表揚(yáng)學(xué)生錯(cuò)得有思想、有道理、有典型意義，并因勢利導(dǎo)讓學(xué)生就錯(cuò)改錯(cuò)。另外，一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有空間?，F(xiàn)代教學(xué)不再是過去教師在課堂上獨(dú)白，一言堂，有民主才有對話，對話是相互的溝通、交流，是積極的互動(dòng)。對學(xué)生的提問，教師應(yīng)用語言的激勵(lì)、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予積極地回應(yīng)，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極地調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新空間才能得到大額地開拓。

2.注重角色切換，營造有利的創(chuàng)新氛圍。在教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知情感的、行為的、生理的等諸方面的因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)展。創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境的關(guān)鍵在于老師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)、需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂和感情滿足的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā)揮的愉悅。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考、多操作，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。從理論上講，學(xué)生在課堂上具備調(diào)節(jié)自我情緒的能力，能夠?qū)ψ约旱那楦泻鸵庵矩?fù)起責(zé)任，但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。教師對此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，要致力于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力。學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)去想“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時(shí)，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀有多種選擇，并多次修改，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力。

2.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新。如今，幾乎所有學(xué)校電腦室的教師機(jī)上都安裝了“電子教室”軟件，筆者在平常的聽課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是教師要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持的一項(xiàng)原因就是：凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師決不代替。通過讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個(gè)性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動(dòng)力和方向性保證，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的那些心理特征。創(chuàng)新人格的組成成分是多種多樣的，主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。

塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，首先要消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感。不能一提起創(chuàng)新，就想起具有社會(huì)價(jià)值的計(jì)算機(jī)的發(fā)明和制造、計(jì)算機(jī)的飛速更新和換代。對信息技術(shù)課教學(xué)而言，新的程序設(shè)計(jì)、新的操作途徑和新的操作技巧等都是創(chuàng)新，只不過是在窄小的群體范圍內(nèi)體現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)新而已。其次，要消除學(xué)生創(chuàng)新的自卑感。不要認(rèn)為創(chuàng)新都是專家的事，其實(shí)人人都可以創(chuàng)新，人人都能創(chuàng)新。第三，要抓住學(xué)生的任何一點(diǎn)點(diǎn)新想法、新做法或新設(shè)計(jì)等，進(jìn)行簡短地評價(jià)，促使學(xué)生對自己的創(chuàng)新行為作進(jìn)一步的反思和探討，明確自己創(chuàng)新行為的意義和價(jià)值。第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越，與時(shí)俱進(jìn)。最后，要經(jīng)常贊美學(xué)生，哪怕是一絲一毫的成功，也要讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能利用現(xiàn)有的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。